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1、美术论文之营建美术个性化学习的环境 摘要：尊重和保护人的个性是现代社会的根本特征。美术个性化学习是现代教学开展的必定。民主、和谐的课堂气氛，启发个性化的想象、鼓舞个性化的制造及适当的评价为学生美术学习营建了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习的新课程理念得以真正表达。 关键词：营建 个性化 环境 美术课程是最尊重学生个性的课程之一。它在引导学生构成社会共同的价值观的同时，也努力保护和开展学生的个性。老师在美术课堂教学中通过制造民主、和谐的课堂气氛，可激发学生学习的内驱力，加强学习活动的综合性和探究性。并利用有效的艺术实践启发学生想象、鼓舞制造，让学生对艺
2、术法则、艺术兴趣、艺术个性有切身的体验，同时鼓舞个性化的评价。如此，将有效地营建美术个性化学习的环境，从而使学生在积极的情感体验中提高想像力和制造力，提高审美认识和审美才能，加强对大自然和人类社会的热爱及责任感，开展制造美妙生活的愿望与才能。 一、制造民主、和谐的课堂气氛是个性化学习的前提 美术是艺术的一个方面，一个具备全面素养特别是艺术的人才能真正习惯如今的社会。教学中，老师要充分发挥美术教学特有的魅力，营建一个愉快、宽松、合作、共振的课堂气氛，给学生以想象与制造的时空，指导学生进展制造性学习。 在美术个性化教学中，老师的角色已悄然发生了变化，往昔“高高在上”的权威地位已没有了立足之地，如今
3、的学生需要的是朋友般的老师。而相对被动地接受状态的师生关系，已不能被新时代的学生所接纳。因而我们老师要能试着走进学生中间去，通过谈话、接触、询征询、交流等方法，树立一种新颖的师生关系。民主、宽松的小组合作式，和谐、平等的师生关系，有利于学生进展生动、活动、自主地学习，能充分发挥学生的积极性与参与性，有利于学生大脑思维开放，从而迸发制造性灵感。教学过程变成在老师的指导下，师生一起平等、民主地共同研究、共同讨论、共同探究的过程。 老师应该把本人当做学生中的一分子，在领引学生完成美术训练目的时，要以学生为中心，以一份真诚的心与学生交流思想，把他们的艺术表现热情培养起来，不让学生觉得上美术课是一种负担
4、，不让学生把完成美术作业看成一项艰巨任务。并留一个空间，让学生的艺术个性表达出来。在和学生一起参与作品的完成和讨论中，拉近本人和学生之间的间隔，营建愉快的学习气氛，让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣，享受本人的劳动成果。如此，营建民主、和谐的课堂教学气氛，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相习惯，并以爽朗多样的课程内容呈现方式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。 例如在一年级会滚的玩具教学中，我创设了一个游戏的情境：让学生摸一摸老师带来的袋子里装的是什么？是什么形状的？如今，民主、和谐的课堂气氛吸引了学生的留意力，当学生兴致勃勃地用触觉体验圆形时
5、，学生的学习积极性完全被调动起来了。如此，为下面引导学生想象，探究教学作好了铺垫。 二、启发想象、鼓舞制造是个性化学习的关键 艺术拓展人的想象空间，梦想刺激人的制造欲望。启发想象、鼓舞制造是美术个性化学习的关键。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，由于知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，同时是知识的源泉。”艺术自有生命，新教材要求美术课程应特别注重对学生个性与创新的培养，留意采取多种方法，保护学生的独特个性，使学生思维的流畅性、灵敏性和独特性得到开展，最大限度地开发学生的制造潜能，并注重实践才能的培养，使学生具有将创新观念转化为详细成果的才能，并在个性的根底上大胆地表现，鼓舞学生对别人的
6、艺术作品发表与众不同的见解。 在美术教学中，老师要努力设计一些详细的程序和方法来培养学生的创新认识和创新才能，加强学生主体认识，更要鼓舞学生敢于打破常规、敢于创新的精神，鼓舞学生进展大胆畅想，甚至是“胡思乱想”、“梦想”、“异想天开”，让学生的思想自由驰骋，并引导学生把多种多样方法通过美术的形色大胆地进展表现，从而培养学生创新思维，开展了个性空间，让学生独立地、自觉地参与了以制造活动为核心的教育。 没有发散就无所谓创新。在美术活动中，老师应运用最有效的方法去引发学生的制造兴趣，使学生全身心肠投入活动中，积极地开发创新思维。教学中，让学生进展艺术制造并非易事，由于他们完成作业根本上以临摹或简单的
7、绘画技法为主。他们所画的房子确实是一个三角形屋顶加上一个长方形，再加上一个田字形窗户。树画得像蘑菇，甚至连太阳的位置都差不多，缺乏想象力，存在思维上的定势。当让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”、“太难了”、“仍然照书本上画吧”。假设不打破这些定势，思维就不会爽朗，久而久之就丧失了创新认识。因而在教学中，每节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，看谁想的多，最有独到之处。 例如，泡泡乐一课的教学，由于本课意在重点培养学生的创新思维和想象才能，因而在教学中我先随手撕了一个形状，让学生认真观察，看看谁的小眼睛最灵，说说想到了什么？结果学生的答复使我惊奇万分，有的说像落
8、下来的树叶，有的说像座小山挖了个山洞，有的说倒过来就像太阳沿着山坡在下山，有的说像骆驼的头在学生的思维充分爽朗起来时，我让学生本人来制造完成，学生兴趣高涨，积极性特别强，不一会儿，许多有新意的作品就呼之欲出了。不少学生还不停地向同学介绍本人的作品，能够看出学生对本人的作品充满了喜悦之情。 又如一年级纸拖鞋一课，通过让学生欣赏课本上的作品，先打开学生的想象之门，再启发学生按照鞋的外形、材料或鞋的一部分进展联想，发散学生的思维，如此学生的作品内容就丰富多了。 三、适当的评价是个性化学习的动力 美术课程评价是促进学生全面开展，改良老师的教学，促进美术课程不断开展的重要环节。黑格尔在美学一书中提到“绘
9、画内容的根本定性是自为存在的主体性。”“绘画以心灵为它所表现的内容。”心灵作为一种主观存在，它包含内心、精神、思想。因而，我们在评价作品时，学生是否把本人的精神，思想融入其中是其作品能否具有生命力的首要。 然而对儿童画，不少人缺乏正确的观念与态度，他们习惯用成人的标准评价儿童作品，以简单粗暴的态度对待儿童。譬如，当学生兴致勃勃地将本人的作品给老师看时，得到的却是一瓢冷水：“这是什么画？大脑袋、小身子，人如何站得稳？”这类简单粗暴的呵斥，常常使学生感到委屈。且不说评价是否客观公正，单是这种态度就足能够打击小孩的自决心，浇灭小孩那本不浓郁的兴趣之火。而且，许多老师往往以成人的欣赏标准给儿童作品打分
10、：画画整洁，笔画明晰，外型详细形象的遭到好评；画面整体奔放，用笔自由无拘无束、外型夸大的则是不合标准。这类简单的评价标准和非积极的评价态度会使学生学习美术的积极性逐步呈下降趋势。“不像”的征询题？教学中，应同意学生画蓝色的太阳，方形的太阳，奇形的飞船，扁形的月球，同意学生大胆的想象，英勇地创作。决不能剥夺小孩对世界充满好奇的权利和个性化的认识。 适当的评价，会有助他们自决心的培养和学习的积极性保持、提高。一味的否认，只能扼杀天确实童心。在教学中，老师要坚持正面引导，坚持以开展的目光看小孩，坚持鼓舞个性化的评价。 在鼓舞个性化的评价中，首先要确信学生的学习态度，然后按照实际情况，积极听取他们对作
11、品的附加的注释内容，如此，才能真正理解儿童作品，进而理解小孩的内心世界，做出合理评价。评讲时我留意多讲优点，多确信学生具有制造性的一面，激发学生制造、表现美的欲望，不要一棍子打死。如此既保护了学生的学习热情，又能让他们心悦诚服地接受，对老师产生信任感与仰慕感。记得有一次一个男生拿着他在课后完成的画给我看，同时特别骄傲地征询我画得如何样。我接过来一看，原来是他的自画像。说确实，画得并不好，尽管是按素描人像的方式，但五官的位置不对，也不太象。这时，我对他说：“不错，有点象你，假设你明白了”三停五眼“的知识后，你一定会画得更象。”如此他的兴趣来了，我就给他讲了什么是“三停五眼”，见他听得入了迷，又趁
12、热打铁，讲了五官的一些特征，并顺便以他为模特画了一张速写头像。他看了以后说：“老师，刚刚你讲的我听明白了，我回去一定好好练习，老师，你真棒！” 评价的方式不单单是老师对学生进展评价，更应该注重学生的自我评价。学生的自我评价关于一堂美术课来说，是一个亮点。如在听一年级鸟语花香的公开课时，由于老师采纳墙面作画的方式，在评价时，学生们在音乐声中互相欣赏，在本人喜爱的或漂亮的花上贴上喜爱的小昆虫。然后在请学生讲讲为什么有的花四周小昆虫特别多？有的却特别少？学生们各抒己见，有的说本人的画，有的说别人的画。大家互相交流、学习，十分认真，如此有力于提高学生的审美、鉴赏才能。 在鼓舞个性化的评价中，我们也鼓舞学生大胆向老师、同学提征询，鼓舞学生“插嘴”。这也是对传统的一种挑战，事实上这是鼓舞学生觉察征询题，提出征询题的绝好方法。“为学患无疑，疑则有进”，提出征询题本身就包含着制造思维的火花，促进学生个性化的学习。