《语文学科“四步乐读”语文课堂教学模式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科“四步乐读”语文课堂教学模式.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文论文之“四步乐读”语文课堂教学方式 1、方式：即教学方式，它以某种教育理论为指导，运用某些确定的课堂构造和较稳定的教学程序对某种内容施行教学，以实现某种教育目的。2、以读为本：通过“以读为本”来促进学生的开展，表达语文学科的本质特点，突出了语文课的特色与魅力。真正做到以读为本，才能有效地促进学生的开展，提高学生的语文素养。3、合作：学生的研读活动应在自主探究的根底上积极与老师合作、与同学合作，这种合作不但有个体之间的、也有群体之间的。4、 “四步乐读”方式：适用于低中高年级语文识字、阅读教学、运用自主探究根底上的多种合作学习方法，在老师指导下学生自主识字、合作研读课文的教学方式。5、本方式
2、的性质是基模：属于指导各年级语文教学的根本方式（基模），不同年级、不同阅读内容、不同个性特征的老师，可在符合本方式根本要求的前提下，灵敏生成并运用其变式（子模），对基模的环节可删减、添加或调序。二、理论按照。语文课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要注重朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中遭到情感的陶冶。”“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程”。与文本“对话”是阅读课上学生个体的一项重要的语文实践活动方式，也是阅读教学改革的重头戏。综观阅读教学的种种弊端，归结到一点，那确实是老师的讲书活动取代了学生的阅读活动。为此，要优化阅读教学构造，就必须唤醒学生的自
3、主认识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的时机，让他们在阅读实践中学会阅读。为此我们构建了“四步乐读”的语文课堂教学方式。它能给学生本人思维、活动的空间，给学生认知、开展的时机，给学生搭建了展现个性、才能及成果的平台。三、主要教学原则在遵照教育学规定的各项教育原则的根底上，按照施行本方式要求和本校实际，还应遵照以下主要教学原则：1、情理交融原则：教学目的的设计要有情有理，老师的教态要合情合理，教学方法要激情导理，学生的课堂活动要有情有理，学生的学习效果要动情明白理。2、自主探究原则：鼓舞、引导学生自主探究，大胆地、制造性地研读课文，大胆发表本人的理解与感受。3、合作教学原则：指导学生喜爱合作
4、、学会合作，其方式包括师生合作、生生合作、师师合作、师生与校外人士合作等。4、民主和谐原则：营建民主、和谐的课堂人际关系，包括师生关系和生生关系。四、方式流程图：“四步乐读”语文教学方式环节： 自读感知 细读积累 研读感悟 扩读运用 老师： 学生： 乐读五、方式的运用说明：“四步乐读”课堂教学方式是针对整篇课文（包括略读课文）教学内容而定的，精读课文可依课时教学目的，灵敏运用各环节。如精读课文需要两课时，假设第一课时已经完成了“导读”、“导思”两个环节，那么第二课时就能够直截了当从第三个环节开场进展教学。正所谓教学有法而教无定法，面对不同学段、不同内容时，老师要按照详细情况灵敏运用，有“模”不
5、“一”，“X”显奇异，要求按照教学内容和学生的实际精心设计教学环节。第一步：导读-乐读（自读感知）“自读”既能够在课前作为预习内容，也能够在课中进展。在“自读”“自读”提纲，让学生在自读时有纲可循，逐步构成自学的才能。第二步：导思乐思（细读积累）此环节的主要任务，一是反响学生的“自读”情况，二是整体感知课文内容，初步随文处理有关的根底知识，如熟识生字新词，理解写作背景及课文主要内容，理清课文构造等。同时还要引导学生运用已学的质疑方法找出课文学习的重点、难点和疑难征询题，为下一环节的学习做好铺垫。第三步：导悟乐展（研读感悟）“导悟乐展”的主要方式是以小组合作学习的方式进展“互动交流”第四步：导用乐用（扩读运用）“导用”即引导学生进展迁移运用，这是学生拓展课堂内容、开展创新的高潮环节。学生把新知识与已有知识交融在一起，构成新的知识构造体系，并能大胆地采纳多种方式进展创新运用；老师可引导学生对所学内容或方法进展必要的归纳与总结。构建“四步乐读”语文教学方式的目的是让学生自主地、欢乐地学，老师能够欢乐地导。本方式的构建从根本上确立了学生的主体地位，强调了学生学习的积极性、主动性，使学生在实现认知与才能的开展的同时也促进了个性的开展。但教学方式的研究需要通过一个较长时间的讨论、实践才能获得较明显的效果。对此，我们仍在不断地探究、实践着。