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1、语文论文之小学语文探究性阅读教学 小学语文探究性阅读教学合肥市蜀山小学 吴仁奎阅读是一种探究性、制造性行为，是老师引导学生感受、想象、理解、评析、鉴定文本的过程，也是一种个性化行为。为此，语文课程标准提出：“逐步培养学生探究性阅读和制造性阅读的才能，倡导多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”那么什么是探究性阅读呢？探究性阅读从学生个体来说，应该是带着一定的目的去阅读，通过提出征询题，调查研究，分析和处理信息，到达理解阅读对象的目的；或通过反复的阅读，朗读，感悟阅读对象的深化内涵的目的。如何开展探究性阅读教学呢？一、 摆正教与学的关系教学方式的
2、变革，教育思想要先行。老师要热爱和尊重每个学生，摆正教和学的关系。教学中的老师既是师长，又是组织者、效劳者。因而，老师要正视学生存在的差异，对每个学生负起责任来，力求通过本人的悉心指导，使每个学生都有不同程度的开展。在课堂教学中，我感受本人既是学生学习的指导者，也是参与者。当学生阅读提征询之后，我会提出征询题请学生一起讨论。当学生讨论征询题之后，我会告诉他（她），本人也有如此的体会，不过，我再补充一点个人体会。在课堂教学中，我进展如此的引导符合学生的学习心理；同时本人勇于正视讲课中出现的错误，或一时不能解答的征询题，这并没有降低本人在学生心目中的威信，反而得到学生的理解和信任。二、创设实现自主
3、探究学习的气氛在阅读教学中，老师要积极创设自主学习的气氛，鼓舞学生自主学习、自我表现，不断加强他们学习的责任感和自决心；要在教学过程中，逐步让学生觉察到本人是学习和开展的主体。老师也要留意到对学生的指导和点拨只有能使学生自主学习、自能学习时，才有价值。我在课堂上一般采纳以下做法：1.鼓舞学生自主探究学习。在课堂上，对有一些难度的征询题，我会有意转变话题说：“这个征询题特别重要，是不是由我来解答呢？你们愿意本人再读读课文，解答行吗？”如此的鼓舞学生乐于接受，他们便会以积极的态度，深化阅读、考虑，解答征询题。当学生答复得不完全正确或答错时，我会给予鼓舞性评价。2.倡导学生采纳适宜本人的方法学习学生
4、因不受划一的教学方法的束缚，他们便会按照本人的经历进展阅读，不断采取适宜本人的方法去理解、去感受、去积累。同样学习一段话或一篇文章，有的学生会采纳自征询自答法深化阅读，尝试处理疑征询；有的学生则是边读边画出文中的重点词、句、段，反复阅读，领悟文中包含的思想感情；有的学生会在熟读的根底上，体会文章所表达的的中心思想，再围绕中心细读全文，理解中心是如何样表达在文中的。在课堂上，老师要及时觉察并协助学生总结适宜本人的学习方法。3.交流在合作学习中所制造的阅读方法。同样的一个段落或一篇文章，确实是以小组为单位合作学习，他们之间的学习方法也不尽一样。因而，同学间、小组间的学习便能互补。老师要及时确信小组
5、中所采纳的新方法和独特的体验。三、探究性阅读的方式和方法1.自读、自悟。往常的阅读课上多采纳的是“带着征询题”读，从外表看，大概学习特别有针对性，事实上，这个“征询题”就像一个无形的罩子，将学生的阅读思维束缚在里面，无法自由阅读实践。而探究性阅读要求学生主动进展阅读实践，也确实是说学生面对文本，在老师指导下通过多读、多悟，逐步学会阅读。学生打开课本，我会引导学生采纳多种阅读方式对课文理解、感悟、体验。在这个过程中，我会按照学生学习的情况，调整预定的教学目的，经引导，再转化为学生自我定向的学习目的。学生在读中悟，悟中读，从而读明白课文。2.采纳多种方法进展探究性阅读。那种征询答式分析课文的方法，
6、往往只是部分学生配合老师发表“高见”“出色”和“爱国”这两个词语是能够作为文章的研究主题。研究主题确定了，就要引导学生分组学习、交流、讨论。同学们在老师的指导下，通过积极主动读、思、议、说，交流讨论。在文中找出了能说明“出色”和“爱国”的内容，深化理解了詹天佑这位出色的爱国工程师。（2）学生畅谈对课文的理解和感受。让学生选读本人最喜爱的语句或段落，读后谈本人的理解和感受；对同一征询题或文中的情节从不同角度畅谈本人的看法，展示学生的个性。如深化阅读漂亮的小兴安岭后，全班讨论学习方法，有的学生提出能够用本人的语言描绘本人喜爱的小兴安岭的四季美景。学生顿时爽朗起来了，然后引导学生以小组为单位描绘本人
7、喜爱的季节。各个小组已不尽一样的方式分别描绘了小兴安岭四季不同的色彩之美、动静之美、人和物的协调之美，以及各个季节特有之美景，读明白了课文，加强了感受，熏陶了情操，且提高了制造性地描绘景物的才能。（3）给学生一个开放的课堂。让每一个学生都有发表的空间，都有释放本人所感兴趣的疑难征询题的时机。老师再按照学生所提的征询题，结合学生实际、教学内容与学生一道共同研究，从中确定研究主题。如学习鲸时，有一个学生征询，除了鲸是胎生以外，还有其它的小鱼是胎生的吗？征询题一提出，课堂上就出现了互不相让的两派。面对这种情况，我不是当裁判，而是引导学生本人去寻找答案。后来学生通过查阅材料，终于觉察了一种小鱼也是胎生的。总之，探究性阅读是一种积极的学习过程，老师要努力制造条件和教学情境，让学生本人在阅读探究中探究征询题，觉察征询题，分析征询题，处理征询题；让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。