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1、语文论文之提高小学生作文才能之我见 与语文老师一起谈及小学生作文现状时，都不约而同地说道：作文难教，学生的作文才能差。确实，笔者在教学实践中也觉察学生作文突出的征询题是：作文无内容，语言表达才能较差。如何处理这一征询题，提高学生作文才能？笔者谈谈本人的粗浅看法。一、 抓好阅读教学，使学生打好坚实的根底。小学语文的特点之一是根底性。教学中，务必使学生打好坚实的根底。从作文教学这一角度来说，学生的根底主要是字、词、句、段、篇，对中高年级来说，词句与段篇的教学是重点。从现行九年义务教育教材来看，对词语的教学要求降低了，课文的背诵量减少了。较多的专家学者也指出了其弊端（尤其是背诵量减少），这些弊端有碍
2、于语文教学质量的提高。笔者认为，对作文教学质量的提高阻碍也较大。教学实践中，常常觉察：学生学过的词语特别少运用到本人的习作中。究其缘故是教学中学生掌握词语重在“音、形”，而对其“义”的掌握方面做得不够。“义”的掌握不到位，使学生对学过的词语不理解，因而不能运用；即便运用了一些，也是词不达意。学生习作中“别字”多，确实是只知其字而不知其义的详细表现。语文教学中，学生背诵课文少，积累的优美的语句少，语感差，因而写不出好句子。名家尚时时背诵名篇名著，丰富本人的语言积淀，小学生更应该大量背诵、积累。因而，老师在语文教学中，不能满足于教材上练习的要求，要从学生积累语言方面加强某些方面的教学。如引导学生多
3、掌握常用的好词，并做到“音、形、义”到位；引导学生多背诵写得精彩的句子、段落及全篇，使学生积累丰富的语言，为习作表达打下坚实的根底。二、 传授给学生一些写作根本知识与技法。学生有了语文根底知识，是写好作文的前提。要使学生能“成文”，还必须运用写作根底知识与技法。小学生作文虽不同于文学创作，但学生掌握一些常用的写作知识与技法也显得尤为重要。老师在教学实践中应有计划、有步骤、由浅入深地向学生传授一些学生能够接受的习作根本知识与技法。如文章的审题、立意、选材、确定中心、编写提纲，文章常用的记叙顺序，文章常见的开头、结尾方法，文章的修正，等等。这些知识与技法的教学，老师能够通过不同的途径，不同的方法进
4、展。如随课文教学传授，作文练习中分散与综合相结合进展等。三、 运用不同的教学方法与教学手段训练学生的写作才能。教学实践中不难觉察，学生并非不喜爱作文，而是不会写，没有内容可写。因而，老师要从学生本身角度设计作文教学。第一，丰富学生的生活，把作文教学浸透到学生的生活、活动中，以丰富学生作文的“源泉”。第二，通过指导学生到室外观察，培养学生观察才能，并在观察中感受美，培养学生的审美情趣。第三，通过不同方式的作文练习培养学生丰富合理的想象力。如看图作文、扩写、改写、续写等作文练习。第四，通过生活作文（即课文自由、随意性作文）的练习，促进课堂规格作文的教学。生活作文要求不要太高，一句话，一段话均可，只要写出生活感受、体验即可。因而鼓舞写得更详细、更生动。课堂规格作文要求相对要高些，要按作文有关要求进展。如对字数、详略、重点、开头、结尾、标点等方面作详细要求。第五，通过视听电教手段激发学生的作文兴趣，开阔学生的视野。如让学生听故事、听音乐、音乐童话后编故事、写想象文，或播放风景图片让学生欣赏后进展景物描写。因而视听结合效果更好。