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1、语文论文之高中语文高效课堂教学方式研究课题研究方案 一、征询题的提出在传统的语文课堂教学中，老师讲，学生听，已经成为一种适应。这种教学方式也并不是一无是处，它的优点是学生对知识的掌握系统性强，容量大，脉络明晰，能更好的展现老师的知识水平和个人魅力。比方说如今中央电视台的品牌节目百家讲坛确实是这种教学方式的典范。它的缺点是在整个学习过程中学生是被动的接受，它对老师的要求特别高，对学生的要求也特别高。假设老师是王立群那样的老师，学生又都是勤学刻苦的学生，这种教学方式的缺点就没有了，就只有优点了。但是现实征询题是，老师不可能人人都是王立群，学生也不可能个个都是好学的学生，因此这种老师一味地讲，学生一
2、味地听的教学方式就已经不适宜了。关于课堂教学构造的改革，有的学校先走了一步，同时获得了相当的成绩并构成了新的教学方式，这给我们一些启发。因此，他山之石能够攻玉，决不能邯郸学步。我们学校的实际情况是班额大，每班学生人数都在70人以上，分组学习，探究交流，课堂时间有限，往往顾此失彼，如何找到一个适宜我校实际情况，又能特别好调动学生学习积极性的课堂教学方式是我们这项课题研究的内容。二、指导思想以科学开展观为统领，以全面贯彻教育方针、大力推行素养教育为指导，以提高课堂教学效率为目的，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学构造为核心，全面提升老师的课堂教学才能，努力提高教学质量。三、根本理念1、
3、高效课堂的目的是教学的高效益让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、才能的培养效益最大化。检验老师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生开展的最大化。2、高效课堂的核心是激活学生思维唤醒学生的主体认识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的开展高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。4、高效课堂教学评价的根本思想是“以学论教”以学生的“学”来评价老师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。5、高效课堂需要不断的反思与创新高效教学需要老师
4、具有主体认识，富有创新精神，并能进展持续的反思探究，不断生本钱人的教育智慧。四、高效原则1、“四个优化”引领。要请教学目的、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。2、学本教学理念。到达“五个为主”即老师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，开展为主旨。从各个教学环节（导入、教学目确实实立、提征询与答复、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与才能的拓展、课堂训练题的设计等）入手，构成特色，并加以推行。3、精当教学设计。精确解读教材与学生，在能把握学情的根底上对教材、教学资源进展加工提炼构成目的明确、重点突出、脉络明晰、方式灵敏、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设
5、计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联络并提出实现整体目的的教学策略。4、精炼高效讲课。能抓住知识主线，做到层次明晰，思路明晰，重点突出，讲练适度，组织紧密。完全改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲核心征询题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，老师连续讲课把握在510分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进展，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。5、发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发
6、挥学生在教学中的主体作用，使学生在鼓舞、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新才能和实践才能。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。6、和谐师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。老师与学生建立了一种民主、平等、尊重、平和、理解的师生关系。老师的亲和力和教学艺术对学消费生积极阻碍，90%以上的学生喜爱学科老师并对这一门学科产生浓重的学习兴趣。7、理想教学目的。完成教学任务，到达既定的教学目的。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握根本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95
7、%以上。五、详细施行方案1、以高2013届和高2014届为主体，以必修和选修教材为载体，以探究交流的学习方式为目的，探究出一套适宜我校实情的课堂教学方式。2、时间为期一年，2012年2月至2013年1月。3、详细做法：第一阶段学习探究阶段。通过听课交流的方式，学习其他学校的成功做法，并在本人的课堂上探究实践。（2012年2月至2012年4月）第二阶段交流观察阶段。以备课组为主，互相听课交流、反响总结，根本构本钱人的高效课堂教学方式。（2012年5月至2012年6月）第三阶段再完善阶段。从必修教材向选修教材过渡、从选修教材向高考复习课过渡，使这种课堂教学方式具有推行性。（2012年9月至2012年11月）第四阶段总结结题。（2012年12月至2013年1月）4、结题成果：我校高效课堂教学方式总结、参加课改试验老师的心得体会、参加课改试验学生的反响调查、参加课改试验学生的成绩跟踪汇总。