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1、语文论文之在中段语文教学中实抓课前预习 古人云：“凡事预则立，不预则废”。学语文也是如此。老师需要备课。同样，学生上课前要备学，也确实是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。叶圣陶先生曾作过如此精辟的阐述：“预习的事项无非是翻查、分析、综合、体会、申度之类，应该采取什么方法，认定哪一些着眼点，老师自当测知他们所不及，给他们指导。但是实际下手得让他们本人动手，由于他们今后读书必须依托本人。”由此可见，假设语文课的课前预习这一环节做得好，就能培养学生自主学习的认识，能够发挥学生在学习语文课程中的主动性和制造性，从而提高课堂效率。而中段语文教学更是如此。一堂语
2、文课前，学生应该采取哪些行之有效的预习方法呢？我在中段语文教学实践中，总结出以下几种常用预习方法，培养学生自主学习的才能。（一）字词预习学习一篇课文，字词是根底，课前的预习能够从圈、划、查、读入手，按部就班。（1）圈一圈。预习课文时，在课文中找出课后的一二类字，并在课文中圈出来。再把对应的词语用横线划出来。（2）查一查。圈划出来的字词，绝大多数都是学生不认识的、不理解的。就让学生运用字典、词典等工具书，弄清不明白的字、词的音、形、义，并将注音写在课后生字的头上。如此一来，如有不记得，课堂上也能立即又明白了该字正确的读音了。（3）读一读。字词的认识更多需要读来加深印象。因而，在查找注音之后，学生
3、要读字词。读中留意字音的精确性。（二）朗读预习朗读是语文学习的一个重要环节。对老师而言，它既是教学手段也是教学目的；对学生来说，它既是语文朗读才能的培养，也是学习方法。课文一定要朗读，而且在预习时应该放声朗读。朗读不仅训练本人的发音，还能够通过语气的变换，加深对课文的理解。在朗读课文时，可分为三步来进展。（1）初读，是学生对课文内容进展一个大概理解，读准生字、新词。（2）有感情地读课文，加深对课文内容的理解，理清课文思路。（3）精读，通过细致地朗读、考虑，提出本人不能处理的征询题。这些目的是短短的四十分钟里不容易到达的，而充分预习则可使其举重假设轻，挥洒自如。（三）搜集材料正如前不久学习四年级
4、爬山虎的脚这一课，就让学生课前预习时去搜集爬山虎这种植物的叶藤实物，学生把藤蔓带到课堂中，学生对爬山虎有了更直观的感受。从而使课堂更加丰富多彩，为学好课文打下根底。（四）考虑预习这一步也是较高层次的要求。要求我们按照课文以及练习题进展考虑。如课文的内容是否真明白了，文章主题的概括、层次的划分、句子的理解、段意的归纳、写作特色的分析等征询题能否处理，课后征询题是否能够答复等。当同学们朗读课文的时候，能够带着征询题（课文后面的练习题）进展阅读，看到课文中有征询题的答案就直截了当在书上划出来。或认为有疑征询的地点，即可在课文边进展批注或是注上标记，如，不明白之处用“？”，重点之处用“”等符号。如此，当老师在课堂上讲解课文的时候，学生也就更容易心照不宣了。因而，有了良好的预习方法，假设不去施行，那也是徒劳，因而必须落到实处。那么检查确实是一项特别重要的内容。我一般利用课前的一段时间，抽查学生预习情况，或者是同桌的同学互相检查，然后宣布检查结果，反响给全班同学。关于认真完成预习作业的同学大加表扬，关于预习完成不完好的同学进展指导。一周一评比，做好记录。一月一颁奖。如此长期地坚持下去，学生也从中明白了预习的好处。总之，抓好课前预习，学生在课堂上举手积极了，大胆表述本人的观点，在老师的引导下，完成自主探究、合作交流，就能让有限的课堂四十分钟效能发挥到最大。