《语文学科“以学为主”新型课堂的构建.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科“以学为主”新型课堂的构建.doc（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文论文之“以学为主”新型课堂的构建 语文新课程标准给我们带来了全新的教育教学理念，那确实是课堂应该是开放的、生成性的。去年市教育局提出了 “以学为主，当堂达标”课堂教学研究的要求，追求让学生“动”起来，课堂“活”起来，效果“好”起来的理想化教学，它包括四方面含义：“先学后教，以学定教，多学少教，以学论教”着眼于每位学生开展，积极关注学困生，建构 “教为学效劳”，“师为生效劳”，以学生学习为中心的新型课堂构造，关于这些理论，我们熟记于心，但是如何样落实到课堂上呢？大家都明白：教无定法。确实是说课堂教学是一个动态的制造过程，内容多样，学生有差异，决定了老师不能采纳一种绝对的固定方式教学。但是，教
2、学有方，在某种理念下，有时会在一定时间、一定范围内呈现一种比拟固定的构造方式，这确实是方式。2009年，我们学年组，当时我们是五年级，几位老老师一商量，与年轻老师一拍即合，个个摩拳擦掌，要对课堂教学改革进展一番尝试，想构建一个适宜我们学生情况的方式。我把我们的方法汇报给学校领导。得到了校领导的大力支持。为了完善我们的教学方法，学校派我们学年组语文老师赴杜郎口学习，我们九位语文老师在罗校长的带着下，在杜郎口整整呆了一周，我们明白，由于地域的差异，生源的差异，还有中学小学的不同，我们不能照抄照搬。要学，学什么？学杜郎口的先进的教育教学理念，取其精华，制造属于本人的、适宜本人的课堂流程。从杜郎口回来
3、之后，我们便进展了轰轰烈烈的课堂教学改革。自然，我们学年也就成了学校“以学为主，当堂达标”理念下的语文课堂教学研究的实验学年，我们学年老师成了“排头兵”。下面，我就以讲读课为例。说说我们的做法讲读课在教材中占有较大的比重，多数老师对这种课型能够说是驾轻就熟了。但是，传统的课堂教学里，学生只能跟着老师学，机械的复制老师讲授的内容；老师如何教，学生就如何学，不教就不学。然而，新课程强调，现代教学要“以学为中心，先学后教。”因而，我认为阅读课应表达以读为主，在掌握根底知识的同时，有目的的进展预习和自主学习，让学生掌握必要的学习方法，培养学生独立阅读的才能，更要激发学生的学习兴趣。首先，我们对教案进展
4、了特别大的改动：“教”案改成“学”案，更多表达学生学的过程。主要有四个环节：自主学习；合作探究；交流展示；拓展延伸。接下来，我要对每个环节进展解释1、学生自学题卡的设计和运用：在自主学习与合作探究这两个环节中，按照自学题卡进展。自学题卡内容包括：学习目的、根底知识、文章主要内容、写作顺序、理解课文的重点征询题等。起初，题卡的设计是要通过好几道工序：单元主备人要反复查材料，看参考书，掌握课文的重难点，以免造成偏离；学年骨干老师把关，集体备课中，大家讨论通过，学校领导验收，最后定稿，学校集体打印，学生人守一份。说确实，在设计题卡的过程中，我学到了特别多，尤其是对文章重难点的把握上。2、小组合作探究
5、我们特别喜爱小组合作这种教学方式。首先我们把学生按成绩分成优、良、中、差四个等次，组成4人学习小组，由学习好、有组织才能、又乐于助人的好学生来担任组长。新课之前，我们先把题卡发给学生，让学生在小组长的带着下，借助题卡自学。小组同学你一言，我一语，一个刚坐下，话音未落，另一个又站起来为他补充，有时会由于一个征询题争得面红耳赤。每一个学生都参与到课堂学习当中。因而这些都归功于小组长。课前小组长会按着组员学习才能的高低来给小组同学分配任务。学习困难的学生处理比拟简单的征询题，学习好的学生处理稍难的征询题，同时协助组长协助学困生，学困生也明白学习了，从而提高了小组的学习效率，到达了预设目的。学困生有了
6、展示的舞台，有了用武之地。他们特别欢乐的说：“我特别喜爱如此的课堂，对组长充满了感激，因而也特别感激其他同学对我的协助，是他们让我尝到了合作学习的乐趣；尝到了成功的喜悦；也使我更爱学习了。”3、展示交流展示交流这个环节，老师出场了。但也仅仅是组织者，要鼓舞学生尽情发表意见、自由地学、自由地讲、自由地读、自由地评。老师只是“见缝插针”地提点建议。起初，老师总想说、总想讲讲，就怕学生说不好、说不到位。后来，觉察学生越说越好，老师内心温馨多了。老师自然退到幕后，给学生制造了自主发挥的空间，他们能够在小组长的带着下，用本人喜爱的方式学习，学生的才能得以提高。班级里组与组比，小组里学生与学生比，横向比，
7、纵向比，学生的作业认真了，老师再也不用为学生不写作业而苦恼，也不会为修正作业而头痛了，老师能够抽出时间精心肠研究教材，我想这确实是现代老师的智慧，也是老师的责任，更是教育的胸怀。4、拓展延伸这个环节内容和往常内容没变，但方法变了，让学生自觉考虑，主动迁移方法、总结方法、运用方法。这是课堂教学中知识和方法的梳理与归纳，也是学生阅读后思想认识的提高与情感的升华阶段。老师不能像原先那样要求学生“你应该学到什么”、“你应该记住什么”，而要积极引导学生归纳一下本人通过阅读学到了什么、感遭到了什么，能够是情感认识，也能够是知识的积累，还能够谈在写作上的启示等等。我们相信，只要给予学生发言的时机，学生的觉察
8、会远比我们想象的丰富得多，而这些内容又正是我们阅读和教学目的之所在。总体来说，这种方式，把课堂还给了学生，把学习的时间和空间还给了学生，这是理想的课堂。但是，我们也遇到特别多的征询题，正是在处理一个又一个征询题的同时，师生得到了提高。1、那些学困生，自主学习的效果不好，小组探究时又不能积极发表意见，成了旁观者。这时，我们就分层对待，比方题卡的第一二题，就让各小组的学困生来完成。有时，为了调动学困生的学习积极性，我们还会让组长提早教一教。2、一篇讲读课文，按这个流程学完，学好，有时要花四课时，如此做时间不够，我们只好把自学这个环节放回家完成。有的文章还能够把两个环节合并成一个环节来完成，如此就节
9、约了时间。3、课课有题卡，关于老师，关于学校印刷，都是特别大的工程，我们就选择最有价值的。有才能的老师训练得好，学生和老师构成了默契，干脆省去了题卡，题卡就在他们的内心。4、“放手”不等于“放羊”，对教材的把握，课堂的生成处理要得心应手，这真是一种挑战。我们就必须得吃透教材，备熟教材，做到心中有数，应对自如。5、有的老师觉察有些学生过分依赖教辅书，如今如此的书也多，什么“教材解析”，“一点通”等等。汇报交流时，有的学生原封不动照着念，根本不动脑。我们就鼓舞学生脱离书本到讲台上说，并随时接受同学们的质疑，如此，他就必须将书中的知识内化。（原则上我们不赞成学生买如此的书）实验一年多，接受了学校以及
10、进修学校的屡次检查，我们终于看到了学生可喜的变化。一、 根底知识扎实了由于，在自学题卡中，关于本课出现的重难点根底知识，都会作为教学内容，经学生自主，合作、交流展示等多个环节，几道工序，从整体来看，根底知识掌握要较往常牢一些。自小组合作学习以来，差生不是太差了，由于他们明白得，他们不努力就会给小组拉分（因而，对学困生的要求要比优生的标准低一些。比方，班级里的后五名同学，错题不扣分，只要做对就加分，如此学困生对学习有了兴趣，作业比往常认真了）。二、 学生学习语文的兴趣提高了往常 是“要我学”，如今是“我要学”赞科夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和老师在课堂上都能够自由地呼吸，假
11、设不造就如此的教学环境，任何一种教学方法，都不可能发挥应有的作用。”如今，这种方式就解放了学生的头脑，解放了学生的手脚，学生获得了思维的自由，他们怎能不欢乐呢？又怎能不乐学呢？兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有动力，没有动力就没有决心，没有决心就不可能学好。有了兴趣，小孩就有了学好它的不竭动力。有些学困生之因而不爱发言是由于他怕说错了被同学们笑话。然而小组合作学习以后，就不会出现这种情况了，组员能够教不会的同学说，实在不会说，干脆让他们写在本上照着说。三、学生才能强了为了调动学生的学习积极性，老师们想出如此的招数，课堂上学生考学生。这就得要求组长认真组织组员学习。比方说，当A组的同学要出征询题考
12、B组同学的时候，A组的同学就专门找B组学困生或不爱答复以下征询题的同学来答题。因而，组长都会千方百计地教学困生，鼓舞不爱发言的同学发言。同学之间互帮互学，不仅使学困生的语言表达才能得到提高，而且组长在组织学生学习的过程中也提高了本人的才能。渐渐地，学生“仁者见仁，智者见智”思维活了，敢说话了，会说话了，班级里看喧哗的人少了。四、课堂气氛融洽了和谐的心理环境是指创设一种不受传统束缚、敢想、敢说、不屈服于权威，敢于提出不同意见、制造和谐的课堂气氛。给小孩一个自由的天空，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，为每一个小孩提供展示才华的时机。老师在教学过程中以引领者和伙伴的身份出如今学生中间，无拘无束地与学生坦诚相处，设身处地为他们着想。久而久之，学生与老师彼此之间相处和谐融洽了。说实话，我是一位老老师，我是在工作中学习，在学习中工作、成长，假设说我过去对学生的培养感到不理想的话，其主要缘故确实是对“以学为主”这个方式研究的太晚了。假设再给我时机，我会义无反顾地接着研究、实践，讨论高效、轻松、愉悦的理想课堂。为了我们学校的语文 “以学为主，当堂达标” 课堂教学有更大的开展空间。最后我们诚挚地欢迎各位领导老师，（特别是语文同行们）给予批判、指导。