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1、语文论文之关于语文综合性学习的探究和实践 内容摘要：综合性学习是课程改革的一项重要内容，同时也是新课程的一个重要组成部分，它在语文教学中的地位和作用越来越遭到人们的关注和青睐。我就几方面谈谈综合性学习的探究和实践：综合性学习要注重生活化；综合性学习要突出语文性；综合性学习要表达实践观；综合性学习要强化综合性。关键词：生活化、语文性、实践观、综合性新课程教学改革的施行，为中学语文教学注入了新的活力，使课堂教学呈现出久违的新鲜气象。而综合性学习是课程改革的一项重要内容，同时也是新课程的一个重要组成部分，它在语文教学中的地位和作用越来越遭到人们的关注和青睐。众所周知，综合性学习，是语文课程标准的阶段
2、目的中与阅读、写作口语交际相并列的一个工程。这是过去的语文教学大纲所未曾有过的。这是一种学习方式，主要表达在语文知识的综合运用、读写听说才能的整体开展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的严密结合。下面我就几方面谈谈综合性学习的探究和实践。一、综合性学习要注重生活化随着语文综合性学习的施行，课本不再是唯一的学习资源，老师不再是唯一的资源传播者，教室也不再是唯一的资源交流场所。陶行知说过：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”“四处是生活，即四处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”生活中包含着丰富的学习资源，是语文综合性学习的实践源泉。生活有多宽广，语文教学的空间就
3、有多大，综合性学习的资源就有多丰富。就某种意义上来说，语文综合性学习是生活化的。这里所说的生活包括家庭生活、学校生活以及社会生活。语文老师应把综合性学习自然而然地由课堂扩展到生活中，把四周的生活环境演化成语文综合实践的场所，引导学生在生活中获得学习语文的乐趣，在生活的大课堂中学语文、用语文。开展综合性学习的实践证明，将综合性学习与生活严密联络起来，能够激发学生学习的主动性和制造潜能，培养学生的观察感受才能、综合表达才能、人际交往才能、搜集信息才能、组织筹划才能以及互助合作的团队精神，让学生更好地体验感悟生活，提升精神境地，成为学习、生活的主人。七至九年级教材中综合性学习所设计的活动主题，都是与
4、学生学习生活、家庭生活和社会生活严密相连的。都是学生“学习和生活相关的征询题”，学生“学习和生活中感兴趣的征询题”，学生“本人四周的、大家共同关注的征询题” 以及社会、生活征询题。如“我爱我家”、“世界何时铸剑为犁”、“说不尽的桥”、“莲文化的魅力”“让世界充满爱”等。这些主题，使学生的语文学习与生活全方位地结合起来，几乎每一次综合性学习都要求学生通过调查访征询，以及从报刊、书籍或其他媒体中获取有关信息，整理分析材料，研究分析征询题，用文字、图表、演讲、辩论等多种方式展示学习成果。一句话，要立足学生，放眼长远，注重综合性学习的生活化。老师在理解学生知、情、意、行的根底上，领着学生把视野从语文教
5、材、语文课堂延伸到课外，把语文学习的视角伸展到宽阔的生活空间，不仅向课本学习，向生活学习，向四周的同学学习，而且要跟上时代的步伐，养成自觉学习的适应，学会学习，培养终身学习的观念。二、综合性学习要突出语文性关于综合性学习，语文课程标准已经界定得十清楚晰了：其综合主要是指听说读写等语文本色的综合，是以语文内部综合为主，学科间综合为辅的一种学习生态，本质上它仍然姓“语文”。因而语文综合性学习必须以语言文字为载体，以语文综合实践活动为中心，以语文知识、技能及其学习兴趣、适应、方法的培养、习得为落脚点，借助于综合性学习活动，营建学语文的气氛。语文综合性学习强调的是“让学生在综合性的活动中学习语文，培养
6、综合素养，获得整体开展”，它是活动，但它首先必须是语文活动，撇开它的语文性，综合性学习就成了无本之木。即应该让学生在围绕有关主题的活动中，积累语文知识，培养听、说、读、写等语文才能，提高语文素养。因而，开展语文综合性学习活动必须特别好地突出它的语文性的特点。在开展综合性活动时，可从语言文字的吟诵出发，引导学生从中感受祖国语言文字的魅力，积淀传统文化的思想精华，激发他们学习母语的激情；也可从文本附着的知识出发，通过综合性信息的搜集、选择、整合、运用活动，让学生在点滴积累的过程中，丰富文化，开辟视野；还可从语文才能的培养出发，通过综合性的学习活动，将学生的听、说、读、写、思、做的才能，按部就班地操
7、练。总之，要把语文的综合性学习作为语文综合才能锻炼的一个契机、一个平台。三、综合性学习要表达实践观语文综合性学习的又一创新与打破表达在它的“实践观”。这种语文实践观，确实是语文学习的生活化、开放化、边缘化。它要求语文教学联络生活，强调开放，倡导跨学科。语文综合性学习的过程确实是学生读写听说不断实践的过程，是在语文实践中遭到感染陶冶的过程，在这一理念指导下，语文学习中的“语文实践活动”就显得更为重要，它应当而且能够在引导学生开展研究性学习、生活言语实践、社区活动、社会实践中协助学生最大限度地提高语文素养。只有将课堂语文学习同社会生活实践结合起来，学生的语文才能才能真正落到实处。新的课改教材均安排
8、了大大小小的综合性学习活动，这些活动涉及到语文学习的方方面面，从亲情的描绘到语言文化的积累，从科学态度的培养到艺术文化的陶冶等等，开展这些活动，不仅能提高学生学习语文的兴趣，培养学生情感，而且更重要的是能提升学生的语文综合实践才能，让学生在实践中学会合作、学会探究、学会运用。如七年级上册第二单元的综合性学习“巡游语文世界”，教材内容有三个大方面的安排，我让学生分成小组各有侧重，有的围绕“找错纠错”的主题，走上街头，寻找广告牌、店牌名等不标准用语以及错别字，提示学生在观看电视、阅读报刊杂志时找寻错别字并归类说明，对造成错别字的缘故作简要分析，并就如何标准街头招牌用字向文字治理部门提出一条建议。有
9、的围绕“搜集新鲜词汇”的主题，搜集有代表性的店名、公司名、人名，汇编成集。有的让学生拟定采访计划，去采访学校的老师，增加与老师的交流，提高口语表达与交际才能。整个活动，从调查到归类分析缘故到提出标准汉字建议，从搜集名称到采访交流，事实上践性显而易见，它不仅是依次综合性学习的调查，同时也是一次综合性学习的有益指导。四、综合性学习要强化综合性综合综合，综而合之。综合性学习作为一种新的学习方式，打破了常规教学的单一化，采取同类组合、多元互补的方式，将适宜学生探究的征询题重新组合起来，以促进其知、情、意、行和谐统一的开展。综合性是语文综合性学习的根本特征，它主要表现为语文知识的综合运用，听说读写的有机
10、结合与整体提高，表达为语文学科与其他学科的有效沟通，表现为与生活实践的严密联络，以到达情感、态度、价值观的整体提升。因而在开展综合性学习时，应突出其“综合性”特点。综合性学习假设少了“综合”，就名不副实。 综合性学习重在综合。一是能够实现学科间的综合，九年级下册第一单元综合性学习“脚踏一方土”中，就需要通过历史材料理解我国古今与土地有关的阻碍比拟大的改革，“寸金桥”的题名就更和历史学科亲切相关，“黄河，母亲河”的综合性学习中，除了需要通过历史材料理解黄河的过去之外，还要运用到地理方面的知识理解黄河现在受污染等情况；二是能够实现不同语文才能的综合，补全对话确实是阅读和口语交际的综合；三是能够实现不同学习方式的综合。如“说不尽的桥”综合性活动中，通过“谈桥论名”、“桥与文学”、“讲讲桥故事”、“桥意新释”、“我是桥梁设计师”