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1、如何写教学设计师的教学设计，相当于医的病历会诊分析，都是专业技能的体现。怎样才能写好教学设计，要抓住以下点：、背景分析如果把每次教学都当做次战役，那么，教学标就是这次战役的的。背景分析就是知知彼的准备过程。知知彼，才能百战百胜。所以背景分析在教学设计中占有要位置。背景分析，要从以下个。1.学习内容分析：学习内容的分析明确了学习标，让学在知识，法，情感，价值观都有收获。2.学情况分析：学情况分析，根据学年龄和认知平的特点，调整教学案。3.教学式与教学段说明、技术准备：教学式段决定是否能够顺利达成标。4.前期教学状况、问题、对策等研究说明：弄清楚课程所处的地位，和前后课程的关系也是常重要的。、教学
2、标设计教学标是指在课堂教学中，学在教师的指导下完成某项学习任务后，应达到的质量标准。教学标对教学活动起指导性作，也为教学评价提供依据。教学标来源于三个：1.学习标 如梦想课程的标是为了培养：有梦有爱的。2.课程标 梦想课程实册3.学习标 课程纲要，模块标，课时标。教学标的设要遵循三要求，四要素的原则：三要求：1.清晰具体。2.有依据。3.可检测。四要素是：1.是谁学？2.学什么？3.怎么学？4.学到什么程度？三、教学评价设计评价任务具有导向作，因为它是检测教学活动是否达标的重要具。教学活动，包括师的教和学的学，教学评价是“教学”和“学习”的纽带，实际操作时要教教，学学，评评，再循环往复，相互穿
3、插，如同花辫般相互交织，不可分割，有限地避免了教师的教学和学的学习出现两层的现象。所以，评价活动设计关重要。教学评价分为两种，个是总结性评价，如考试，成果展。个是形成性评价：如课堂练习，课堂提问。课堂评价是收集学学习信息，解释信息，并以此为依据实施教学决策的过程，它是种内部评价，的在于改进学的学习。课程标准建议多使过程性评价，少使总结性评价。三、教学流程在教学流程的设计中定要体现建构主义和学习体验圈。(1)建构主义什么是建构主义呢？建构主义具备四个要素：情景、协作、会话、意义建构。其中意义建构是建构主义的核。意义建构是学在具体情景或模拟情景中，通过亲实践、体验，协作、会话交流成知识链、经验链的
4、过程。要点如下：1.学习者要主动接受外来信息，并被动；2.学习者从不同背景、不同度出发，并同背景；3.学习者是在和他的协助下，通过独特的信息加活动，建构起对现实世界的意义，并由教师统领导，完成同样的加活动。例如爱与梦想1第四模块“创意之妙”第13课时感叹号课中，有三处体现了构建主义。1、情景构建：当师共读绘本后，学感悟到：感叹号发现了的处，所以由原来的沮丧茫然，变得乐观信。师可以引导学，你最沮丧是什么时候？最得意是什么时候？的式读出感叹号的沮丧和信。学们会马上联想到过去的情景，根据的惯的语和动作来演绎，这样便赋予了感叹号这个不同的性格，构建出个个鲜活的感叹号。2、协作与会话构建：“在创意模仿中
5、发挥想象，创造拟化的其他符号”这环节中，学们分组合作。每个模仿或者创造个符号，家起来编故事。学们肯定根据的喜好，经验，经历来模仿和创造。也许是“个笑脸”也许是个“对号”，也许会创造个新的符号，他们是如何相遇，怎样对话，学通过交流，协作和表演，创编新的故事，获得新的感悟。3.意义构建：课程中最后个环节是：谈谈你和感叹号类似的经历，以及问题解决的办法。从我认识，我肯定，我发展，让学明：要做个乐观信的，要做个有的。(2)学习体验圈。每次学习，就是场体验。它必然经历四个阶段：1.具体体验。2.反思观察。3.抽象概括。4.动应。对于体验式学习，具体体验，观察反思，抽象概念，为应，四个步骤并没有固定的开头，但是却环紧扣环，不可分割，循环往复，就像滚滚向前的车轮，内部和外部的信息不断融合，还有新的元素不断加，这个圈会越来越丰富，同时不偏离主旨。份优秀的教学设计定要体现教学评价的致性。教学标的设定，要牢牢抓住“学什么，怎么学，学到什么程度的原则”，让标变的清晰，可达成。标的准确定位，为活动设计和教学评价指明了向，是教学活动的GPS。所以，教学设计中，标要清晰明确，每个标，都会在教学流程中有相应的活动去实现，每个评价设计，都会检测所定标是否达成，这三个环节要紧紧链接在起，相辅相成，相互促进。