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1、1低年级识字课大致流程：低年级识字课大致流程：一、读课文，找出生字。一、读课文，找出生字。二、教给、交流识字方法认生字。二、教给、交流识字方法认生字。三、生字回归词语读，认生字三、生字回归词语读，认生字四、词语回归句子读，巩固生字。四、词语回归句子读，巩固生字。五、句子回归课文读，再读课文五、句子回归课文读，再读课文 巩固生字。巩固生字。六、经典句子，短小课文熟读成六、经典句子，短小课文熟读成 诵，积累语言。诵，积累语言。2教学建议：教学建议：识字识字（1）准确把握识字要求多认少写。（2）鼓励学生用自己喜欢的方式识字。（3）调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。（4）在语言环境中识字，做到
2、字不离词，词不离句，句不离文（5）渗透识字知识和识字方法，培养自主识字能力。（6）开展有趣的游戏活动，快乐识字。3写字写字（1）要求学生对字形要有十分清晰的识记，一笔不误。（2）教学中，注意引导学生严格按照笔画顺序书写，另外要掌握好汉字的间架结构，注意每一部分在在田字格中所占的位置。（3）教师指导写字时要做到细致入微。另外，书空也是练好字的一项基本功。（4）生字教学中，注意培养学生正确的写字姿势（包括坐姿与握笔姿势）4 认认”“写写”分流，多分流，多“认认”少少“写写”，才是符合汉语言文字自身规律的做才是符合汉语言文字自身规律的做法。传统语文教育在识字写字方面法。传统语文教育在识字写字方面的教
3、学经验是分进合击，即不追求的教学经验是分进合击，即不追求认、讲、写、用的一步到位，而是认、讲、写、用的一步到位，而是四者先是各走各自的路，到了一定四者先是各走各自的路，到了一定程度程度才合才合而为一。而为一。5低年级阅读教学要做的事：低年级阅读教学要做的事：识好字，写好字，读好课文，理解少识好字，写好字，读好课文，理解少量的重点词句，积累语言。量的重点词句，积累语言。在阅读理解上，没有理解课文内容的在阅读理解上，没有理解课文内容的目标，有理解词、句，学习从文中提取简目标，有理解词、句，学习从文中提取简单信息的要求。单信息的要求。62023/1/17一、开展活动,在情境中识字。初读课文时送生字宝
4、宝回家。仔细读课文时看生字宝宝干活。8二、课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。常见的识字方法有：1 形象记忆法。2.猜谜识字法。学“告”字的时候我就编了一个谜语：一口吃掉牛尾巴。这个谜语激起了学生的好奇心，这样学生就能高效率地记住这个字了。3顺口溜识字法。4找规律识字法。在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加，减一减，换一换。5故事识字法。6用比较法识记。7生活中识字，课外阅读识字。9三，指导学生正确的书写汉字 汉字是方块字。虽然每个字各有特点，但也有共同点，有规律可循。写好字必须指导学生善于发现规律，并运用规律举一反三。如左右结构的要左窄右宽；上下结构的字下半部分要稳，要托住上面等等。这样经过指导，让学生闻一知十，从而培养学生的写字迁移能力。指导品析，也可以同桌、小组互评，在鉴赏评析中不断改进临写的字，既能提高其审美能力，又可培养自能习字的能力。对于这部分的设计我分散开教学的，在分析课文的过程中进行写字指导。10四、正确的朗读课文 教师让学生把新老朋友回放到词语、句子中朗读数次，自然就达到既认识了生字又正确朗读了课文的目标。然后，教师再指导学生有感情地朗读，体会课文的美感，学生的语文学习就得以升华。我的教学设计中可能把这一部分放到第二课时比较多。11谢谢！122023/1/113