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1、如何撰写教学案例正文 第一篇：如何撰写教学案例校课题组培训学习内容如何撰写教学案例一、什么是教学案例?教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个 包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是 一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且
2、也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用1“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。二、教学案例与其他体例的区别1与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则 以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一
3、个故事，是通过故事来说明道理。2.与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样1 是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。三、案例的基本组成元素从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的组成元素：1.背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。
4、如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是2有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。2.主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。3.细
5、节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。4.结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交3代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。5.评析对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、
6、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件2 的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。四、撰写教学案例的方法1.选择一个有冲突的教学事件。一节课下来，觉得要写的事件很多，那么哪一个事件才该选择？哪一个对于自我发现更有潜力？案例的性质怎样，是关于教学策略、学生行为还是教学政策方面？案例的目的是为了增进理解，还是为了职业发展？尽管没有一个选择是非遵循不可的规则，但下面一些建议对写好一个
7、案例却仍是有益的：事件对你有情感力量吗（心灵是否受到震撼）？事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地，还是你成功地解决了一个他人可能进退两难的问题？事件需要你做出困难的选择吗？事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答吗？事4件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗？如果有冲突的事件满足以上各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。2.对事件背景进行描述。在描述事件的背景时要考虑：这种情况以前出现过吗？第一次引起你注意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事件是怎样开始的？事件发生的上下文（即情境）是什么？开始的场景中你的反应是什么？你的反应
8、怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化？影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？教学因素是什么？历史因素是什么？在写案例时，你要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。要注意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。3.确定事件中的“演员”。每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。在案例写作时要考虑：谁是主要演员和次要演员？出场的演员是谁？幕后演员是谁？每个人都扮演了什么角色？相互之间关系怎样？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要忘记把自己放于演员表之中；不要忘记通过情感、动机、目的、个人价值这
9、面多棱镜来审视你的角色；也要审视你可能要做的假定：假设源于何处？它怎样影响你的行动？4.检查你行动的结果。教师所做的每个行动都会产生一系列的5反应。你的回应引起的一些反应是什么？对学生的影响是什么？对班级气氛的影响是什么？对其他演员的影响是什么？你所采取或未采取的行为对自己的结果是什么？你的行为以何种方式3 提高或降低你对自己的重视？5.假设你再次遇到该事件。你怎样以不同观点看待事件？看待演员？如果再做一次，你的行为不同之处是什么？现在允许你重新考虑，你要选择一个不同的回答吗？五、写好案例的关键写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意。1.选择复杂的情境所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有
10、多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。所谓复杂，也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂；以前觉得复杂，现在觉得不复杂。因此教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，6还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生
11、动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。2.揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教学行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略不
12、计了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教学过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。3.具有独到的思考。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进74 行的。要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。六、教学案例撰写基本格式第一部分案例背景案例背景是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，
13、每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。第二部分案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。案例描述的材
14、料要求真实、完整、具体、典型、有8效、适时。第三部分案例反思案例反思是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。抚顺市体育运动学校2021 年 6 月5第二篇：如何撰写教学案例一、教学案例撰写的意义1教师撰写教学案例，
15、是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。2教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教9师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。3教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。二、什么是教学案例?四种说法:1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。
16、2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，10对
17、教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法-点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。三、教学案例的特点1、案例与论文的区别从文
18、体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理.从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程11的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。四、教学案
19、例的一般要素1背景所谓背景，即是向读者交待清楚：故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。2主题每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。3细节有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写
20、清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同12的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。4结果案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果-某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题
21、，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。5评析评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。五、教学案例的特点和撰写要求1教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中13心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。2应根据以往的经历撰写案例
22、，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。3教学案例与其它的教学作品有区别性。与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。与教案和教学设计相比，教学案例是课后教师对教学过程的反应，写的是结果。而教案和教学设计是教师在课前完成的实施教学过程的“蓝本”。与教学实录相比，教学实录是对教学过程的完整描述，而教学案例是对教学情境作有选择的描述、记录和点评。4撰写的教
23、学案例要有价值性。通过对教学情境的描述、反思，既能提升自己教学工作的专业化水平，又能为其它教师分享教学经验、加强沟通提供一种有效方式。定义：案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这些问题的方法；教学案例描述14的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。作用：案例性事件在教师教学生涯中是层出不穷的，从清晨跨进校门到傍晚离开学校，都会有一些值得回味的事例。这些事件或事例完全
24、可能以案例的形式表现出来，教师把事件转变为案例的过程就是一个重新认识这个事例、整理自己思维的过程。其作用其体表现为：案例研究（写作）为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；案例研究（写作）可能促使老师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点；案例研究（写作）可以促使教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平；案例研究（写作）为教师之间分享经验、加强沟通提供有效的方式。特征：真实性案例必须是真实发生的事件；疑难性案例含有问题或疑难情境在内的事件；典型性案例必须是包括特殊和典型案例问题的故事；浓缩性案例必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；启发性案例必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反
25、思。区分：教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教15学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例
26、必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。教育叙事涉及的内容比较广泛，有研究统计，在老师反思的叙事研究中涉及的内容包括有：读书感想、社会问题、学生教育问题、宏观教育、现实生活、教育理念、教学模式等，而教学案例所叙述的故事主要应定位在教学研究上，包括教学理念、教学模式、教学策略、教学技能等，其案例问题则集中在教学、教学法、认知水平、情感与态度、教学背景等方面。第三篇：如何撰写课堂教学案例如何撰写课堂教学案例一、课堂教学案例的基本特点课堂教学案例就是包含着某些决策和疑难问题的教学情景故16事，通过这些故事可以反映出
27、教师创造性解决问题的过程与方法，体现教师反思的能力和水平，表达教师的教育主张。一个好的教学案例应该具有这样几个鲜明特征：1、教学案例讲述的是一个真实的故事，它展示着一个教学事件的演进过程，要有从开始到结束的完整情节。2、教学案例必须是包含教学问题与戏剧性冲突的事件，简单的“白开水式”的没有问题在内的教学事件，不能称之为教学案例。3、教学案例要有典型性，而且要通过典型性的事件来表达自己的教育教学理论主张，没有理论主张的教学案例是没有价值的。4、教师是教学案例最主要的撰写者，教学案例要揭示教师与学生的心理活动，叙述必须生动具体。要对事件发生的时空和教育背景、人物活动及心理变化进行完整地描述，使案例
28、的读者就像身临其境一样感受着事件的进程。二、课堂教学案例的基本类型教学案例在类型划分上可以用众说纷纭来形容。由于用途、使用主体不同，其体例格式和侧重点也常常不同。考虑到一线教师实际运用的情况，简约分为以下三种类型：第一类，意外式案例。这是反映师生巧妙处理教学中发生的出人意料而又合乎情理的偶发事件的案例。例如，由于教师对一位学生不理解、不尊重而引起尖锐矛盾以及解决矛盾的17曲折过程。这一类案例的特点是：出乎意料之外，但在情理之中；问题格外集中，矛盾十分突出；故事情节不复杂，但能使人由小见大、深受启示。第二类，专题式案例。这是师生围绕一定主题而展开教学活动的典型实例。这类案例一般是按照一定专题开发
29、的，如自主学习专题、合作学习专题、探究式学习专题、综合实践活动专题、小学语文教学中的朗读感悟、小学数学教学中学生创新思维能力的培养等等。这一类案例的特点是：主题鲜明，内容新颖；注重专题研究，富有学术价值。其突出功能是，可启发和促进广大教育工作者探索与落实课堂教学的新主张以及研究和解决教学中出现的新问题。第三类，综合式案例。这是师生运用教材中的一课或一节内容进行教学的典型实例。例如，师生运用语文课本中的一篇课文进行教学的案例，或运用数学课本中的一节进行教学的案例都属于综合式案例。综合式案例有三个突出特点：（1）体现教学活动的整体性。这种案例所反映的是一个教学课题或教学活动的整体，而不是它的一个部
30、分。（2）以学生的学习活动为主线。案例所反映的具有整体性的课堂教学是围绕学生的学习活动展开的。所以，这种案例不是教师的教案，它着力反映学生怎么学，而不是着力反映教师怎样教。它十分关注课堂教学中学生在18认知、情感态度上产生的矛盾以及矛盾解决的过程，十分重视学生的感悟、体验和新的发现。（3）强化教学的精彩场面。综合式案例不是教学实录。它在突出学生的主体作用的过程中，对于生生之间、师生之间的热烈讨论，对一些学生的奇思妙想、真切的情感表露、出色的操作能力和创新能力以及教师出色的教学机智，都会浓墨重彩，纵情描绘。三、教学案例的格式与撰写要求正是因为教学案例涉及内容的广泛性决定着教学案例结构和格式的丰富
31、性，因此我们千万不能运用一种单一的结构模式作为判断教学案例成功与否的唯一标准，只要具备了教学案例的四个基本特点，我们就认为它是一个成功的教学案例。各类课堂教学案例的外在结构都由三大有机部分组成。第一部分是案例背景的概述。意外式案例不需要单列一个来说明事情发生的背景，只需简单说明事情的来龙去脉就行了。其他两类案例则需要单列一部分来说明案例产生的背景，包括教材分析、学生分析、教学目标、教学思路、教学手段等要素。案例结构的第二个组成部分是案例运行过程的描述。专题式案例和综合式案例都有明显的运行过程。这是师生发现和提出问题、分析和解决问题的过程，是以学生为主体，展开自主学习、合作学习、探究学习的过程，
32、是课内学习与课外学习有机结合的过程。意外式案例也有一个从提出问题到解决19问题的过程，但这一过程的时间跨度有时较久，这时意外式案例就不必详细描述较长时段内矛盾发展的过程，只需记述矛盾发展的几个重要“镜头”。案例结构的第三个组成部分是案例运行结果的总结分析与反思提升，它包含两方面的内容。一是学生的发展是否达到甚至扩展了原定的教学目标；二是任课教师的教学理念是否有所提升，是否提炼了教学经验与教训。在具体撰写的过程中，教师要注意解决好以下几个问题。在写作课堂教学案例之前，首先要转变一个观念，课堂教学案例既不是教学设计，也不是教学实录，课堂教学案例也不是教学设计和教学过程的简单罗列。所以课堂教学案例所
33、使用的语言一定不能单调乏味，而要简洁准确，形象生动。课堂教学案例不仅要描述所发生的事件，而且要写进当事人对这些事件的看法，作相应的概括和分析。一是教学背景的描写要尽量地准确，与教育教学过程相关的部分尽量详细完善，要反映事件发生的特定背景。背景的分析包括教育教学事件发生的地点、教育者的个人背景、受教育者的个人背景等等，为问题的产生提供场景。二是教育教学过程的描写要突出重点。一个真实的教育教学故事，必有其起因或诱因，也有其发展的条件和过程，还有其变化的机制和结果。不论其多么复杂曲折，总有一些关键环节，抓住这些关键环节，浓墨重彩，加以具体描述和详细20分析，就为案例描写的成功奠定了基础。需要说明的一
34、点是，为保证课堂教学案例的可读性和真实性，也为了使其更具有启发性，撰写者应尽量地捕捉教育者和学习者双方的心理活动，对教学双方心理变化的具体描写和分析应不吝笔墨，要反映教师与学生复杂的内在心理状态，能够提示教育教学工作的复杂性，这样才能使课堂教学案例中的人物栩栩如生，富有个性。如果对关键环节描述和分析不够，或者找不到和抓不住关键环节，面面俱到，平均使用力量，课堂教学案例就会缺乏相应的说服力。三是案例结尾部分的反思与讨论是对解决问题的方法的深入分析，也是教育和受教育各方对整个教育教学过程的具体评述，哪些恰当，哪些不恰当，便于在以后的教育教学中引起注意和改进。这部分内容包括反思问题解决的利弊得失、思
35、考在问题解决中还存在哪些问题、设想后续解决问题的打算、经历该事件后的体会和感想等。反思与讨论的写作需要作者在深入了解和访谈之后，在搜集得来的素材的基础上进行深加工，大胆取舍，既不能空洞无物，又不能冗长累赘，语言尽量精炼得当。第四篇：如何撰写教育教学案例如何撰写教育教学案例如何撰写教育教学案例21一、什么是教育教学案例教育教学案例是教师在教育教学过程中，对教学的重点、难点、教育偶发事件和有意义的、典型的教育教学事例处理过程、方法和具体教育教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。有人也把教育教学案例称作教育叙事。校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，都可以通过案例的形式表现出来。
36、案例不仅记叙教学行为，还记录着伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教育教学案研究就是教师在讲述教育教学故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法-分析、点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的叙事故事加上精彩的点评。二、教育教学案例应该包含的要素1.背景所谓背景，即是向读者叙述清楚：“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明“故事”
37、的发生是否有什么特别的原因和条件，语言要言简意赅。222.主题每篇案例都要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的是一个什么样的问题。一篇好的案例至少应该反映以下内容中的一个内容：对某个新理念的认识、理解和实践；说明教师角色是如何转变；教的方式、学的方式是怎样变化的；介绍对新教材重点、难点的把握和处理；或者是对某个偶发的教育教学事件处理得当与否的反思等等。3.细节有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚就行了，不要面面俱到。要特别注意提示，通过人物行为来反映其内在的心理活动。因为人物的行为是心理活动的外在表现。4.结果案例不仅要说明教学的思路，
38、描述教学的过程，教育的方法、策略，还要交待教学的结果。如：某种教育教学措施的即时效果如何；学生的反应和教师的感受怎样等。正面的结果可以向人们传授经验；负面的结果可以给人们以启示或警戒。5.评析评析是点评与分析的简称，是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。如果说案例是对内容23的具体形象的描述的话，那么评析就可谓是对内容的概括与升华。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请其他专家或专业引领人员点评、深化。三、教育教学案例的特点1.案例与论文的区别论文案例文体表述方式以说理为目的，以议论为主。则以记录为目的，以叙事为主，兼有议论和说明，是通
39、过故事说明道理。写作思维方式一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体。是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。2.案例与教案、教学设计的区别教案、教学设计案例写作内容都是事先设想好的教学思路，是对准备实施的教学措施简要说明。是对已经发生的教学过程的反映。写作时间一个是预期一个是结果3.案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。四、案例研究常见的四种类型第一类，意外式案例。这是反映师生巧妙处理教育教学中发生的出人意料而又合乎情理的偶发事件的案例。这一类案例的特点是：出乎意料之外，但在情理之中；问题格外集中，24矛盾十分突出；故事情节
40、不复杂，但能使人由小见大、深受启示。第二类，主题式案例。这是师生围绕一定主题而展开教育教学活动的典型实例。这类案例有时是按照一定专题开发的，如自主学习专题、合作学习专题、探究式学习专题、小学语言教学中的朗读感悟、小学数学教学中学生创新思维能力的培养等等，故也将这一类案例称为专题式案例。这一类案例的特点是：主题鲜明，内容新颖；注重专题研究，富有学术价值。其突出功能是，可启发和促进广大教育工作者探索与落实课堂教学的新主张以及研究和解决教学中出现的新问题。第三类，综合式案例。这是师生运用教材中的一课或一节内容进行教学的典型实例。例如，师生运用语文课本中的一篇课文进行教学的案例，或运用数学课本中的一节
41、进行教学的案例都属于综合式案例。第四类，课题研究式案例。这是学生在教师引导下，按课题展开自主研究的典型实例。这种案例基本上是通过综合实践活动课的学习活动开发的。其主要特点有三：学生的学习以研究为主。通过课题研究，学生运用已学知识，获得最新信息，取得直接经验，从而达到解决问题的目的。学生的研究具有很强的自主性。他们在教师的引导下，把个人的自主探究与小组的合作研究结合起25来。学生的学习活动与社会生活紧密结合。通过参观调查，学生可以接触各种社会人士。这种课堂大、教师多的教学组织形式极有利于学生的健康成长。这类案例的开发，对于探索研究性学习的规律，提高综合实践活动课程的质量具有重要意义。第五篇：如何
42、撰写教学案例分析如何撰写教学案例分析一、什么是教学案例教学案例是从教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情景中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和实际活动的反思。每个案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教学实践但又不是简单的教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾、以反映事件发生的过程，反映教学实践中的教师和学生角色的变化，揭示教学工作的复杂性，并引人入胜。作为一个能够提供借鉴的教学案例，即可以是教学活动中的成功事例，也可以是
43、教学实践中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，同样具有借鉴意义。26二、教学案例的特点1、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的具体说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。2.真实性、典型性、浓缩性、启发性.案例是对某种具体情景的记录，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。所提供的一个或一组教学事件不是虚构的故事，而是具有代表性、普遍性的真实的事件事例；
44、案例是为了突出一个主题而截取的教学行为片段，这些片段蕴涵了一定教育理论。三、教学案例的一般要素、背景 所谓背景，即是向读者交待清楚：故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因和条件。、主题 每篇案例都要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。、细节 有了主题就要对原始材料进行筛选，有针对性地选27择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故
45、事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些能让读者即知其然又知其所以然。、结果 案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果，包括学生的反应和教师的感受等。、评析 评析是在记叙基础上的讨论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。四、一个成功的案例应有下列内涵（一）描述一个真实的故事（教学情景事件）1、以一个旁观者的角度去描述（少一点主观色彩）2、故事既要生动感
46、人，又要能引人深思（富有启发性）（二）事件通过精选，有典型的思想、行为、感情的冲突1、故事要能引出问题情景2、与常理和公认的逻辑相悖，与权威的预言和论断相悖3、充满内部，存在互相冲突，看来无法解决的事情（三）紧扣事件的主题，突出事件的重点1、在撰写时，不能面面俱到282、突出重点的环节要具体、详实（四）通过反思要揭示出事件背后的意义和价值1、合情合理的反思2、精练精到的评析（五）要与时俱进，体现时代感当前要充分体现新课改的理念和实践五、如何撰写教学案例 1。写作前期2。资料收集阶段 上或听一堂课；上课前做好记录的准备；课前的相关内容要清楚；集体讨论；任课教师的说课；参与者的评课；归类加工整理。3。撰写初稿。4。反思、斟酌、修改。5。撰写教学注释和分析。六、教学案例的一般格式（一）醒目、鲜明1、用事件定2、用主题定（二）背景（案例的背景）1、间接背景2、直接背景（三）展示（案例的描述）1、展示问题。案例区别于一般事例最大的特点在于明确的问29题意识2、解决问题。这是案例的主题，对问题的解决过程应细致描述。（四）反思和分析（案例反思）1、对问题解决利弊得失的分析2、自身启示与体会30