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1、高效课堂哪里来高效课堂哪里来九台市教师进修学校九台市教师进修学校 邢显军邢显军看某校悬挂的一幅看某校悬挂的一幅 令人哭笑不得的标语令人哭笑不得的标语时间：时间：2009年年4月月地点：河南省三门峡市某中学地点：河南省三门峡市某中学位置：该校学生厕所外面墙上位置：该校学生厕所外面墙上横幅上的标语文字为：横幅上的标语文字为：“尽快调整生理节律，尽快调整生理节律，彻底杜绝上课入厕。彻底杜绝上课入厕。”社会反响社会反响网友热议：网友热议：“学校的教育已经成为这个样子了，连学校的教育已经成为这个样子了，连学生上厕所都要管！我晕！牛，真牛！学生上厕所都要管！我晕！牛，真牛！”学生留言：学生留言：“我都不好
2、意思说他们（挂横幅的人）我都不好意思说他们（挂横幅的人）了。了。”学校说法学校说法“挂此横幅是推行到外地取经回来的挂此横幅是推行到外地取经回来的高效课高效课堂堂教学法的一部分教学法的一部分”；“高效课堂就是充分高效课堂就是充分利用学生在课堂和课后的每一分钟时间。利用学生在课堂和课后的每一分钟时间。”“一些学生如果课间上厕所，容易打乱老师上一些学生如果课间上厕所，容易打乱老师上课思路；而很多学生说出去上厕所，其实是到课思路；而很多学生说出去上厕所，其实是到学校闲逛。学校闲逛。”舆论辣评舆论辣评“杜绝学生上课如厕，中国都笑了，笑的背后是杜绝学生上课如厕，中国都笑了，笑的背后是中国特色中国特色教育导
3、演教育导演的一出笑话！的一出笑话！”“学生假借上厕所的名义宁可在学校偷闲，也不愿意在课堂上听课，是学生假借上厕所的名义宁可在学校偷闲，也不愿意在课堂上听课，是学生纪律性不强，还是老师的课上得太差所致呢？再说，学校有什么好学生纪律性不强，还是老师的课上得太差所致呢？再说，学校有什么好逛的呢？照本宣科、乏味无趣、刻板生硬是一些老师教学的通病，如此逛的呢？照本宣科、乏味无趣、刻板生硬是一些老师教学的通病，如此拙劣的教学方式不改，只让学生拙劣的教学方式不改，只让学生憋尿憋尿，升学率就能高上去？才是见，升学率就能高上去？才是见鬼了！鬼了！高效课堂高效课堂不应从生理节律下手！不应从生理节律下手！”“人都有
4、人都有三急三急，要真来了有时还真憋不住，即便憋住了对身体也有，要真来了有时还真憋不住，即便憋住了对身体也有害。即便上课如厕在一定程度上影响其他学生学习，甚至打断老师的上害。即便上课如厕在一定程度上影响其他学生学习，甚至打断老师的上课思路，但我们也绝不能玩课思路，但我们也绝不能玩一刀切一刀切的的杜绝杜绝。试想，如果哪位兄。试想，如果哪位兄弟真的拉肚子不让如厕，难不成真让他拉在教室不成？如果女生来了例弟真的拉肚子不让如厕，难不成真让他拉在教室不成？如果女生来了例假不让其如厕，难不成真让该生假不让其如厕，难不成真让该生血洒教室血洒教室？学校如此名言学校如此名言禁禁止止，还走，还走高调高调，让条幅横行
5、，是教育的悲哀！实在令人深思！，让条幅横行，是教育的悲哀！实在令人深思！”问题与思考问题与思考 这个案例给我们的启示主要是什这个案例给我们的启示主要是什么？么？挂横幅的学校的初衷也是为了试图以此换取课挂横幅的学校的初衷也是为了试图以此换取课堂教学堂教学“高效高效”，可为什么却引发了网上的轩，可为什么却引发了网上的轩然大波和舆论的口诛笔伐呢？然大波和舆论的口诛笔伐呢？那么，我们究竟需要什么样的那么，我们究竟需要什么样的“课堂课堂”？我们究竟应追求怎样的？我们究竟应追求怎样的“课堂效益课堂效益”呢？呢？必要的追问必要的追问 教学的原点是什么？教学的原点是什么？课课堂教学应恪守的基本准则就应堂教学应
6、恪守的基本准则就应当是：当是：人性人性 人道人道 人本人本 基本观点：基本观点：课堂是课堂是“思维场思维场”课堂是课堂是“情感场情感场”人的人的“生命发展生命发展场场”课堂是课堂是“活动场活动场”第一，作为生命发展场的课堂，应当是拥有思想深第一，作为生命发展场的课堂，应当是拥有思想深度和文化内涵的课堂度和文化内涵的课堂。第二，作为生命发展场的课堂，应当是洋溢着生命第二，作为生命发展场的课堂，应当是洋溢着生命激情和充盈着幸福体验的课堂激情和充盈着幸福体验的课堂。第三，作为生命发展场的课堂，应当是具有较强的第三，作为生命发展场的课堂，应当是具有较强的实践性和生成性的课堂。实践性和生成性的课堂。第四
7、，作为生命发展场的课堂，应当是确葆生命本第四，作为生命发展场的课堂，应当是确葆生命本真的原生态的课堂。真的原生态的课堂。第五，作为生命发展场的课堂，应当是具有引领生第五，作为生命发展场的课堂，应当是具有引领生命全面发展意义的充满责任感的课堂。命全面发展意义的充满责任感的课堂。高效课堂哪里来v一、低效课堂的表现认真对待v二、高效课堂的界定科学理解v三、高效课堂的前提专业教师v四、高效课堂的条件高效备课v五、高效课堂的实施环节高效一、低效课堂的表现认真对待v课标教材研究不够v教师课备的不够有的人，红红火火有的人，隔岸观火有的人，不温不火有的人，黑灯瞎火一、低效课堂的表现认真对待v时间分配不合理。v
8、课堂教学目标不清晰。v教学重点不突出。v小组讨论流于形式。v教学活动和课堂练习没有服务于当堂教学目标的达成。v缺乏培养学生终身学习能力的观念，不注意培养学生的能力。v忽略组织教学，缺少对学生良好学习习惯的培养。一、低效课堂的表现认真对待v课型把握不准，对各课型的教学组织形式不够清晰、到位。v过于追求教学的情境化。v教学过于追求手段现代化，尤其是有些教师课件的使用制约了课堂教学。v部分教师不能驾驭课堂，知识的准确性有问题，对课程标准的理解、把握不够准确。一、低效课堂的表现认真对待v教师的评价没有做到科学、公正。v教师没有给学生足够的表现机会，而且有些教师给学生提供的学习机会不均等。v教师的情绪不
9、高，不能使学生产生情绪上的共鸣，课堂气氛沉闷。v学生学习的主体地位得不到很好落实。二、高效课堂的界定科学理解1.高效课堂的含义v高效课堂是针对课堂教学无效性和低效性而言v课堂教学高效性是指教师在常态的教学中，通过教师的引领和学生生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量完成教学任务，促进学生获得高效发展。教师观v教师有效讲授、有效提问、有效激励v所谓教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。学生观学生观v教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和学生所用的时间总和。v这里强调“所有学生”，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。v所谓“一切影响”
10、，是指“学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。学生观v课堂教学高效性就是通过课堂教学活动，学生有收获，有提高，有进步。v在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；v在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。时间观时间观v课堂教学效率有效教学时间/实际教学时间100。二、高效课堂的界定科学理解2.高效课堂的核心核心是教学目标的高效达成，学生获得最大化的发展。3.高效课堂的标志：时间省、容量大、效果好4.高效课堂的关键：教师二、高效课堂的界定科学理解在于教师指导下的学生自主在于教师研读教材的功夫在于教师对课堂的精心设计在于教师对教
11、学的科学规划在于教师对教学材料的精心取舍和提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效学习的活动环节在于让学生有充分的实践活动和大量的知识积累二、高效课堂的界定科学理解4.高效课堂的要求v洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外v兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体v参与：集体参与、共同参与、覆盖面大v多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用二、高效课堂的界定科学地理解v5.高效课堂的特征高效课堂的特征v参与者的特征参与者的特征准备充分；准备充分；情绪饱满，积极参与，努力达成目标；情绪饱满，积极参与，努力达成目标；关系和谐，互相支持。关系和谐，互相支持。二、高效课堂的界定科学地理解v信息流的特征信息流的特征
12、v信息源丰富，呈现灵活，容量适当；信息源丰富，呈现灵活，容量适当；v多向互动，生成拓展；多向互动，生成拓展；v主干明晰，重点强化。主干明晰，重点强化。二、高效课堂的界定科学地理解v教学过程特征教学过程特征v紧张与舒缓和谐统一；紧张与舒缓和谐统一；v教与学节律合拍；教与学节律合拍；v方式灵活，关照不同风格；方式灵活，关照不同风格；v科学、民主、艺术；科学、民主、艺术；v动脑、动口、动手、动情。动脑、动口、动手、动情。二、高效课堂的界定科学地理解v教学结果特征教学结果特征v双基扎实，能力形成，拓展学习；双基扎实，能力形成，拓展学习；v达成目标，学以致用；达成目标，学以致用；v自我满意，同伴满意，教
13、师满意。自我满意，同伴满意，教师满意。二、高效课堂的界定科学地理解v高效课堂是一种境界，是一种追求。v高效课堂或许永远是一种奢望。v没有最好，只有更好。二、高效课堂的界定科学地理解v教师明明白白地教教什么怎么教教的怎么样v学生明明白白地学知识是什么知识是怎么来的知识有什么用二、高效课堂的界定科学理解6.高效课堂的标准v教学理念先进。课堂教学坚持以学生为主体，积极引导学生重视知识形成过程，重视学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力、创新能力的发展；面向全体学生，因材施教。二、高效课堂的界定科学理解v教学目标科学。每节课的教学目标切合学生实际，具有层次性、生成性和可操作性。以学生的发展为宗旨
14、，体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的和谐统一，即围绕“掌握知识、培养能力、注重方法、激发兴趣、养成习惯、张扬个性”实施教学。通过教师点拨、引导和学生动口、动脑、动手的自主、合作、探究学习，教学目标得以落实。二、高效课堂的界定科学理解v教学结构优化。新课导入、情境创设、迁移过渡、教师讲解、操作安排、练习时机、教师总结等结构完整，布局合理，详略得当，简洁明快。各种学习活动时间分配科学。教学的各个环节与学生的知识水平、能力程度、学习习惯、认知特点相协调，进而从多个层面激发学生主动参与学习的全过程，提高学生学习质量。二、高效课堂的界定科学理解v教学方法高效。教师注重启发式教学，恰当灵活地运
15、用多种教学方法，能够调动学生多种感官参与学习，学生学习积极性高；指导学法得当，体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习等学习方式；讲与练的方法灵活，知识与规律、疑点、难点教师讲解准确，训练突出知识与能力基本点，体现基础性、拓展性。二、高效课堂的界定科学理解v教学手段恰当。多媒体和教具等教学手段运用合理，讲求使用效益，和谐高效服务于教学，服务于学生学习目标的达成。二、高效课堂的界定v教学效果突出。课堂教学实现了扎实双基训练、培养学科能力、强化教学整合、提高课堂教学效率的目标。课堂上学生带着浓厚的兴趣积极主动参与学习过程，高效学习；学科知识掌握扎实，各种能力得到优化和提高；学生在“学会”的过程中
16、，获得了“会学”的方法；学生的个性得到了张扬；教学目标达成度高，教师教学效果好，实现了不同层次的学生都获得了应有的发展和成功愉悦的心理体验。三、高效课堂的前提专业化的教师v职业理想：职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪、情感）v教育观念：教育观念：发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验）v知识水平：知识水平：本体性知识（本学科知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知识、一般文化与社会知识三、高效课堂的前提专业化的教师v教学能力：教学能力：分析教材能力、设计教学能力、实施教学能力（提问讲演、语言表达、课堂应急、课堂组织）、指导学生能力、评价校正能力
17、、教研能力v德育能力：德育能力：思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力三、高效课堂的前提专业化教师v人际协调能力：人际协调能力：沟通上级、同事、学生、家长v教学科研意识与能力教学科研意识与能力四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课1.备学科课标备学科课标掌握课程性质和作用熟记课程的基本理念（例子）掌握课程的总目标与阶段性目标明确课程的内容标准（例子）灵活运用教学建议明确评价建议四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课2.备教材备教材通读整册教材，对教材有一个总体认识细读部分教材，对教材进行整体分析精读一节内容，进行具体分析四、高效课堂的条件四、高效
18、课堂的条件精心的备课精读要做到五个弄清精读要做到五个弄清弄清本节课的教学内容弄清本节课的教学目标弄清教材的特点、重点、难点和关键弄清教学的切入点弄清教学隐含的教育资源四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课尊重教材教材是新课标精神的体现教材是教学的依据教材是教学内容的载体教材是教学过程的支架四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课看透教材钻研教材（走进去，跳出来）要处理整体与局部的关系要处理厚与薄的关系（顾明远的四种境界）用足教材跳出教材会飞的蒲公英童年的我，在初夏，常常和妈妈去小屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五
19、颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说：这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。会飞的蒲公英不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。一个有风的黄昏，我从学校
20、跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌蒲公英的种子唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小林屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中会飞的蒲公英带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色
21、的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。会飞的蒲公英一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲，并写了一段话：妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英
22、，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子这不正是每一个山里母亲期待的画面么？会飞的蒲公英会飞的蒲公英教材解读教材解读v一、感知文本解读文本内容1、作者简介：潘晓娴，笔名诗兰。著有散文集会飞的蒲公英。在工作中，她有两个角色，一个身份是作家，另一个身份是媒体编辑，曾在钱江晚报生活新报等开过专栏。我们今天要学习的课文选自她的散文集，名字
23、也叫会飞的蒲公英。会飞的蒲公英会飞的蒲公英教材解读教材解读v2、主要内容：会飞的蒲公英这篇课文是一篇叙述性散文。写妈妈在我上小学、中学、大学以及大学毕业后，送给我绣有蒲公英的书包、连衣裙，以及画有蒲公英的画，以此激励“我”像蒲公英一样飞出大山，飞向更广阔的天空，成为了一颗会飞的蒲公英的事。会飞的蒲公英会飞的蒲公英教材解读教材解读v3、文本脉络文章语言优美，条理清晰，以蒲公英为线索，按照时间顺序展开故事情节。文章的第一部分（1-3自然段：）写的是妈妈的话让我梦见自己变成一棵蒲公英，飞到外面去闯世界。【起因】第二部分（4-自然段）：写我带着妈妈的希望，背着蒲公英书包开始飞翔，并有所收获。【经过】第
24、三部分（-结尾处）：写我带着妈妈的希望，穿着蒲公英裙子，终于实现了自己的梦想考上了大学，成为一朵会飞的蒲公英，并懂得了妈妈的心意山里的孩子都要做一颗蒲公英的种子！【结果】会飞的蒲公英会飞的蒲公英教材解读教材解读v二、认知文本解读文本地位作用会飞的蒲公英是长春版语文教材五年级下册第七板块的第一篇课文。本板块围绕“希望”主题选了3篇文章，分别讲了妈妈的希望（会飞的蒲公英）、老师的希望（自信第一课）、儿童（及全世界人民）的希望（儿童和平条约）。从不同的角度，通过具体的事例让我们认识到只要我们对生活充满希望，只要我们在生活中不断追求，不懈地努力，就能很好地解决遇到的问题，在实现自己希望的过程中，不但使
25、自己对生活永远充满希望，而且去影响自己身边的人建立自信，努力实现自己的愿望。重点训练项目是：运用朗读、默读、浏览等多种方法充分阅读课文，在此基础上，结合人物的语言、动作等内容来体会人物的内心活动和思想感情，并从中受到感染，激发自己积极向上、乐观自信的情感。选编这篇课文的意图有两点：一是让学生感受山里母亲对孩子的殷切希望，二是教育学生要向蒲公英那样，做一个朴实、有理想的人。会飞的蒲公英会飞的蒲公英教材解读教材解读v三、心声共鸣解读文本教育价值会飞的蒲公英全文以抒情的笔调叙写了一位母亲鼓励女儿成功地走出大山的奋斗故事。文中诗化了不同时期的蒲公英形象,美好而引人遐想。本文采用了象征的手法，借助“会飞
26、的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子，像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴、善良的品质。会飞的蒲公英会飞的蒲公英教材解读教材解读v四、依据课标解读文本教学目标语文课程标准中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。确定了如下三条教学目标：1、认识“僻、挚”等4个生字，会写“鹃、蹦”等7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点句子理解课文内容
27、,体会人物的思想感情。3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。会飞的蒲公英会飞的蒲公英教材解读教材解读v教学重点：1、体会课文内容蕴涵的思想感情。2、把握课文脉络,学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。教学难点：通过学习,体会“会飞的蒲公英”与“妈妈的殷切期望”的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写作方法。会飞的蒲公英会飞的蒲公英教材解读教材解读v五、重读悟情解读教学策略1、解读教材应关注“文眼”蒲公英这种小花与众不同，因为他们会飞。实际上，空中飞舞的是蒲公英的种子，这个“飞”字就是文章的文眼，虽然题目看来像是写植物的，但是作者
28、是想采用这种象征的写法，写山里的母亲对孩子的殷切希望，文章以蒲公英为线索，写了妈妈激励“我”像蒲公英一样飞出大山，能够在成长的道路上飞来飞去，能够在蓝天下自由的飞翔。多么伟大的母亲啊！多么感人的散文啊！本篇文章作者以“会飞的蒲公英”为题目，既揭示了蒲公英的特征，又饱含了母亲的期望。阅读散文，再抓住文章线索的同时，还要找到文章的文眼。会飞的蒲公英会飞的蒲公英教材解读教材解读v2、关注语文本体的解读：吕叔湘强调语文的工具性，主张语文应回归语言本体,。虽说散文是一种比较自由的文体，但解读本篇文章会发现文中都有一条织女手中的纱线：第一是四个时间词（童年小学中学大学）犹如四颗莹白的珍珠，作者用它串成了一
29、条美丽的项链；第二是妈妈送的几件礼物（蒲公英书包连衣裙水彩画），好似美丽的贝壳，作者用它串成了一条富有个性的手链；第三是文中提到的几条小路（山坡山路大马路林荫小道）就像爬山虎的枝蔓，作者用它编织出了一顶美丽的花环。会飞的蒲公英会飞的蒲公英教材解读教材解读v3、重视读的训练新课标指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”叶澜教授也说：“我们的语文教学，只有充分地激活原本凝固的文字，才能使其变为生命的涌动。”由此可见，学生朗读能力在语文教学中的重要地位。教学时
30、分别采用“浏览、默读、悟读、引读”的方法加深学生对文章的理解在理清课文思路的基础上，以“蒲公英”为切入点，在文中找到多处对蒲公英的描写，让学生说出文字背后的东西，让学生在读书中感受自己的乐趣。让学生在一读一品中体会当时人物内心情感世界，理解母亲的良苦用心，从而达到人文熏陶的效果，润物无声。学生朗读时要引导学生读准字音，了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握、语气的舒缓、感情的处理等。在读中结合语句来谈体会，结合体会读课文评读练读自读齐读，如文中妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，读了这两个词语我们会
31、不由自主地由蒲公英联想到作者。每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，让学生试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，从而体会到妈妈的内心的情感。会飞的蒲公英会飞的蒲公英教材解读教材解读v六、布置作业，课外延伸：妈妈对你的希望是什么？结合自身谈一谈，你怎样做一朵会飞的蒲公英？v“我们（也许）无权选择课本，但我们（也许）无权选择课本，但我们必须清楚自己有权力怎样使用教材。我们必须清楚自己有权力怎样使用教材。”（窦桂梅窦桂梅四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课3.备教学目标备教学目标课堂教学在目标设计上，存在以下问题：（1）教学目标理解上的偏颇（2）教学目标设置上
32、的虚化（3）教学目标定位上的不准四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课v总体要求：正确、适当、科学总体要求：正确、适当、科学导入要求导入要求前后联系，前后联系，直奔目标。直奔目标。新授要求新授要求重难点突出，重难点突出，落实目标。落实目标。练习要求练习要求把握重难点，把握重难点，巩固验收目标。巩固验收目标。结束要求结束要求总结精髓，总结精髓，升华延伸目标。升华延伸目标。四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课4.备方法（教学策略）备方法（教学策略）教学方法优选的标准教学方法优选的标准与教学目的和任务相适应与教学内容相符合与学生心理特征、知识水平相适应与教师特点（业务水平、特长、经
33、验）相符合与教学环境与教学条件相适应四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课常用的教学方法有常用的教学方法有讲授法 谈话法 讨论法 演示法 实验法 观察法 探究法 情境教学法（李吉林）导读教学法（钱梦龙）目标教学法（布卢姆）反馈教学法（刘显国）问题教学法（杜威）四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课v自学法（魏书生）v愉快教学法（上海一师附小）v发现教学法四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课5.备教学手段备教学手段教学手段可以是视听，也可以是实践活动，现在以多媒体为多。教学手段使用坚持的原则教学手段使用坚持的原则手段一定要为教学目标服务手段力争精要，切忌杂而多，运用手段
34、解决教学问题，提高学生的学习效率。四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课v信息技术与课堂教学进行整合信息技术与课堂教学进行整合v通过多通道向学生提供更丰富教学信息是今后提高课堂教学效率的必由之路v不可一意孤行盲目拒绝使用v也不可为追求教学手段的多样性而牵强附会重视了教学形式而忽视了教学内容v更不可对智能化的信息技术形成依赖离开现代教学设备就讲不了课了人不是机器的奴隶四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课著名特级教师于永正老师大多是常著名特级教师于永正老师大多是常规武器，教学手段简简单单，教学方法规武器，教学手段简简单单，教学方法朴朴实实，教学过程清清楚楚，教学效朴朴实实，教学过
35、程清清楚楚，教学效果却扎扎实实。例如果却扎扎实实。例如詹天佑詹天佑“中部中部凿井法凿井法”、“人字形线路人字形线路”等。等。四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课6.备学生备学生主要从以下几个方面入手备课时要摸清学生的认知障碍诸如理解上的难度，表达上的难度，找到学生障碍，就找到教学难点。备课时要把握学生的心理备课时要关注学生的学习方式四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课7.备设问（现场反馈）备设问（现场反馈）教师问题设计的原则v能绷起思维神经的问题v徘徊于知识十字路口的问题v竖着思维导向路标的问题v牵一发动全身的问题v能扩展思维时空的问题v能引迸创新思维火花的问题四、高效课堂
36、的条件四、高效课堂的条件精心的备课8.8.备心境（心理准备）备心境（心理准备）v教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂v凝神定气、用心专一，融入情感、置身其境v教师在教学过程中不可以凌驾于学生之上、发号施令或忽视学生主体性的说教与灌输v教师不是知识的权威和真理的化身，但也绝不是课堂的“客人”四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课v9.备教学设计备教学设计（1）设计思想）设计思想辩证辩证A师生关系师生关系教师除了是学生的学习伙伴，还有责任通教师除了是学生的学习伙伴，还有责任通过引领与教育，使学生学会和会学。过引领与教育，使学生学会和会学。B接受学习
37、与探究学习接受学习与探究学习C主导与主体主导与主体四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课v2.设计起点设计起点学生学生v3.设计着力设计着力亲近文本亲近文本v4.设计关注设计关注感悟体验感悟体验v5.设计追求设计追求简约、实用简约、实用四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课v例如语文教学v简单语文的教学理念v1、从简论从简论v去掉非语文的，v减少不必要的，v突出重点的。v2、朴实论朴实论v真实、朴实、扎实四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课v3、得失论得失论v语文内容复杂，教育因素多，v不可面面俱到；放弃也是一种智v慧。舍得舍得，有舍才能有得。v4、效益论效益论v陶行
38、知：“凡做一事，要用最简单、v最省力、最省钱、最省时的法则，去v收最大的效果。”语文教学最终要看v学生是否有收获。四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课大大 道道 至至 简简四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课教师的硬功夫v把简单课上成深刻课v把复杂课上成简单课四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课v当代人类工程家蒙德尔曾提出当代人类工程家蒙德尔曾提出“时动时动”设计的五个要点，设计的五个要点，值得我们作为改进教学，提高效率的参考：值得我们作为改进教学，提高效率的参考：这一动作这一动作是否必要，能不能取消？是否必要，能不能取消？这一动作这一动作能否与另一个动作合并？能
39、否与另一个动作合并？这一动作的这一动作的进行次序是否恰当，可不可以改变？进行次序是否恰当，可不可以改变？这一动作这一动作能否改良？能否改良？正在进行这个动作的正在进行这个动作的人是否恰当？人是否恰当？在这一思想指导下对我们的教学流程进行评价教学过程在这一思想指导下对我们的教学流程进行评价教学过程的得失，酝酿改进方案，通过取消、合并、简化、重组等的得失，酝酿改进方案，通过取消、合并、简化、重组等步骤，设计最优的的课堂教学操作结构和方法。步骤，设计最优的的课堂教学操作结构和方法。四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课10.备导入（激发兴趣）v（创设一个良好的教学情境，造成积极思维的环境气氛
40、。v让学生在十分迫切的要求下学习。v提示本节课的教学目标。四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课11.备训练（巩固应用）v体现基础性v体现梯度性v体现拓展性四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课12.备语言（感染吸引）v要使自己的语言有感染力和吸引力v防止口头禅v防止教师话语霸权v要多考虑一些鼓励性的语言四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课13.备板书（逻辑思路）v标题明确，逻辑周密v字迹工整，表达规范v作图正确，线条清晰v布局合理，清晰整齐四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课精美的板书v能吸引学生的注意力v激发学生的学习兴趣v美化教学形式v优化教学内容v提
41、高教学效率v对学生进行美的熏陶A时间层次第一场雪雪前雪后雪中前天：冷空气南下昨天：寒流侵入清早：铅色阴云中午：凛冽寒风开始：纷纷扬扬不久：大片大片夜里：积雪压枝总写：粉妆玉砌树上：银条儿、雪球儿空中：雪末飞扬街上：一尺多深孩子：堆、掷瑞 雪 兆 丰 年B性质层次第一场雪雪 大鹅毛大雪纷纷扬扬麦盖三层被粉妆玉砌五光十色雪 美雪 好瑞雪兆丰年C情感层次v第一场雪乐雪赞雪喜雪形：大片大片色：彤云密布声：籁籁地冻死害虫融化供应总：粉妆玉砌分：静：银条、雪球 动：积雪飞扬瑞 雪 兆 丰 年D作用第一场雪瑞 雪兆丰 年推 断今冬麦盖三层被来年枕着馒头睡纷纷扬扬，整整一夜大片大片、粉妆玉砌鹅毛大雪，一尺多深
42、e性质层次第一场雪天气骤冷一日间山村静夜雪漫天晶莹世界人欢笑更喜丰收在来年第 一 场 雪雪前：天气骤冷 寒风凛冽 铅色阴云雪中：雪花飘落 格外寂静 山村夜晚雪后：万里江山 粉妆玉砌 积雪飞扬联想：瑞雪丰年 及时大雪 科学根据白杨的板书生长环境：非常恶劣服从需要外部形态：高大挺秀爸爸不畏艰苦生命力强无私奉献内在特点坚强不屈借喻物人白杨四、高效课堂的条件四、高效课堂的条件精心的备课v14.备小结（推扶提升）v总结是“总分总”教学过程的最后一步，也是心理学中所说的由部分认知回到整体认知的重要过程v通过总结能使学生高屋建瓴宏观理解知识在已有知识结构中的位置，巩固“同化”与“顺应”四、高效课堂的条件四、
43、高效课堂的条件精心的备课v通过总结，获得反馈信息，间接评价教学v要尽量引导学生总结v要注意将本节课的知识纳入系统之中v要充分发挥小结的画龙点睛作用五、高效课堂的实施五、高效课堂的实施环节高效环节高效未成曲调先有情高效导入一语天然万古新高效解题何愁无处下金钩高效提问不及林间自在啼高效讨论能探风雅无穷意高效讲解借得梅花一缕魂高效调控应把金针度与人高效训练为有源头活水来高效习惯映日荷花别样红高效板书似曾相识燕归来高效总结1.高效解题一语天然万古新v扩充解题，联通文意v（）狼牙山（）五壮士（）（）v（1941年秋）（棋盘陀顶峰）（马宝才、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才）（完成了掩护任务英勇跳崖）v勾玄
44、解题，抓住关键v田忌赛马抓住“赛”，问：谁和谁赛马？为什么赛？怎么赛的？结果如何？v“剥笋”解题，透析入理v富饶的西沙群岛一课，教师先写“岛”，问：谁知道什么叫“岛”？接着又板书“群”，“群岛”是什么意思？然后又写“西沙”，指出西沙群岛在祖国版图的位置，最后又写“富饶”，什么叫“富饶”？西沙群岛是怎样富饶的？教师展示的解题轨迹是“岛群岛西沙群岛富饶的西沙群岛。这四个知识点形成了教师解题的巧妙构思，由点成线，由线成面，层层推进，融解题与引领文意于一体，浑若自然，不留斧凿痕迹，真有巧夺天工之妙。v品情解题，强化氛围2、高效导入、高效导入未成曲调先有情未成曲调先有情v（1）导入导入一堂课的开场白，是
45、将学生由非学习状态转入本堂课学习准备阶段。它往往有安定学生情绪、激发学习兴趣、把握学习目标、拉近与学生情感距离的作用。英国教育家罗素说过：“一切学科本质应该从心智启迪开始。教学导入应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效”。2.高效导入高效导入未成曲调先有情未成曲调先有情（2）导入的功能）导入的功能v吸引学生的注意力吸引学生的注意力v激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣v引起学生的学习动机引起学生的学习动机v促进学生的思维活动促进学生的思维活动v衔接学生的新旧知识衔接学生的新旧知识v明确学生的学习目标明确学生的学习目标v创设学生的学习气氛创设学生的学习气氛2.高效导入高效导入
46、未成曲调先有情未成曲调先有情（3）导入类型）导入类型v直接导入v经验导入v实验导入v直观导入v情境导入v旧知识导入v故事、事例导入v设疑、悬念导入2.高效导入高效导入未成曲调先有情未成曲调先有情v（4）例举（草原一课第二课时直接导入）同学们，上节课我们跟随老舍爷爷了解了内蒙古大草原，那一碧千里、翠色欲流的草原风光是那样令人神往。天涯碧草，美如画卷，已经深深地印在了我们心中。这节课我们将继续围绕诗句蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳，去着重体会动态描写，感受蒙汉情深。3.高效提问何愁无处下金钩v课堂提问v课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学目标、教学内容、学生情况等设计问题进行教学问答的一种教学方法
47、。v有效的课堂提问，即教师在精心预设问题的基础上，在教学中创设良好的问题情境，在教学中生成适当的问题，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期教学目标。3.高效提问何愁无处下金钩（1）课堂提问的类型v记忆型提问（闰土的外貌什么样？）v理解型提问（一“丢”一“背”怎么理解？）v应用型提问（运用所学过的面积公式，计算你家房间的面积）v分析型提问（“0”会大于“60”吗？）v评价型提问（詹天佑是一个怎样的一个人？）v创新型提问（去年的树的结尾）3.高效提问何愁无处下金钩（2）提问技能要素v核心问题v问题链v停顿节奏v合理分配v探询反馈3.高效提问何愁无处下金钩（3）设计问题的要求v问题要紧扣教学内容
48、v问题的难易要适当v提问的时机要得当v提问要面向全体v提问频数要妥当结论：结论：高效提问重在思维含量3.高效提问何愁无处下金钩v平分矩形的三种提问：v1、矩形的对角线把矩形分成两部分，其大小是否相等？v2、怎样画一条直线把矩形分成大小相等的两部分？v3、用一条直线把矩形分成大小相等的两部分，有多少种画法？3.高效提问何愁无处下金钩v分析分析：第1种提问：停留在识记水平上，缺乏思维高度。第2种提问：具有初步的探究水平，但学生思维发散不够，往往沿着习惯的思路，找到一个答案就停止了。第3种提问：提高了探讨的开放性，使学生受到了发散与聚合、直觉与分析相结合的创造性的思维训一教师在教学一教师在教学“嗟来
49、之食嗟来之食”时，时，课堂上，课堂上，全班学生几乎每个人都提出了一个自己全班学生几乎每个人都提出了一个自己的问题，如有的学生提出：的问题，如有的学生提出：“为什么会为什么会发生饥荒？发生饥荒？”“为什么饿汉那么穷，财为什么饿汉那么穷，财主却那么有钱有物？主却那么有钱有物？”“饿汉为什么说饿汉为什么说他情愿饿死，也不吃财主给他的食物？他情愿饿死，也不吃财主给他的食物？”等等。在这些问题中，大部分同学都等等。在这些问题中，大部分同学都选择了第三题进行讨论。选择了第三题进行讨论。4.高效讲解能探风雅无穷意v（1）讲解的理解v“讲解”是教师用讲授解说的形式把确定的教学内容呈现给学生的方法。可以说，讲解
50、法是最传统的教学方法，有着古老的历史。它尽管在当代常常受到批评，却依然被广泛采用，与此足见它有着顽强的生命力。4.高效讲解能探风雅无穷意v讲解的原则v教育家叶圣陶说：“假如说学生能够领悟了，能够研究出来了，就无须乎教师的讲述了；教师所讲述的，只是学生领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出的部分，这才显出讲述的真作用。也就是说：要精讲4.高效讲解能探风雅无穷意精讲可以归纳五种基本方式导：引导点：点出要旨、点出要处、揭示要害拨：拨暗求明补：引用旁证结：小结或总结。编筐编篓，全在收口。4.高效讲解能探风雅无穷意三个精讲：三个精讲：核心问题精讲，思路方法精讲，核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲；疑