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1、九年级上教案一 诗经两首教学目的1、理解诗经的根本学问与其在中国文学史上的地位。2、把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3、在熟读成诵的根底上，培育学生形象思维实力。4、进步学生诗歌鉴赏的实力。5、正确相识古代劳动人民对奇妙爱情的追求和憧憬。教学重点、难点1、创建性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。3、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。教学用具：多媒体教学方法：教师点拨引导，学生合作探究课时支配 2课时第一课时关雎教学过程一、导语设计论语日：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经 教化，可以使人“温顺敦厚”。诗经在古代始
2、终被选作各类 学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读诗经， 日常生活中能以诗相对。今日我们学习冠于三百篇之首的关 都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。教师小结：兼葭诗的丰富美感，我们可以作多重解渎。 正如人间词话所说：“诗兼一篇，最得风人深致。”五、比读全诗，问题探究教师提问：关雎和兼葭都可以看作爱情诗，但风格和 表现手法一样吗明确：关雎一诗重在“叙事”，可以看出主人公仰慕、追 求、梦想这样一条线索。兼葭没有一个明确故事。只选一个 场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。兼葭比关雎情 感韵味更浓郁。在艺术手法上，兼葭比关雎“兴”的特点更突出。“兼 葭，“水” “伊人，交相辉
3、映，浑然一体，用作比兴的事物与所 要描绘的对象形成了一个完好的艺术世界。六、课堂小结诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、 丰盈、简洁、干净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民与其歌声 一样简朴美丽。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在 平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。 让我们于于净净与素心相通.吟诵这美丽的文字，传唱这古老的 歌谣！七、布置作业1 .兼葭这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关等。他的作品以轻松幽默的笔调，描写了大都市里小人物的不幸 命运和奇妙的品质，揭露了上层社会的虚伪无耻与专横腐败。艺 术上精于构思，往往有曲折的情节与出人意料的结尾
4、，使人回味 无穷。世界三大短篇小说之王：莫泊桑(法)我的叔叔于勒契珂夫(俄)变色龙欧.亨利(美)麦琪的礼物!1!指导学生阅读课文，整体把握全文(读小说，析要素).下列词语正音，释义。抽噎(ye)馈(kui)赠 吝(li)啬(se)鹘值n)鹑(chUn)掂(diAn)斤拨两黯然失色(chU)俗不行耐忐(tAn)忑候) 担忧1 .速默读课文，标好自然段，找出小说三要素。提问：(1)小说的主人公是谁？(2)故事发生在什么样的环境里？(3)小说主要叙述了一个什么样的故事？圣诞节前，德拉牺牲了自己引以为傲的美发为丈夫杰姆买来圣诞 礼物一一表链；但杰姆放弃了金表为德拉买回美丽的发梳。两人 珍贵的礼物都成了
5、无用的东西。2 .细读课文，理解课文内容构造。明确：小说以时间先后为序，可分为三局部。第一局部：德拉为丈夫买礼物。第二局部：杰姆送德拉礼物。第三局部：作者的争论。第二课时教学目的：完成阅读小说第三步：深分析，挖主题。一.教读第一局部速读课文，思索下列问题1 .德拉冒着落个吝啬鬼的恶名，凑了一块八角七分钱是为什 么？课文哪儿赐予理解答？这种写法叫什么？明确：因为德拉想为丈夫买圣诞礼物，本文开篇设置悬念，给读 者以阅读上的期盼，吸引读者的留意力。2 .为什么德拉只有一块八角七分钱来迎接圣诞节？明确：因为德拉家境贫寒，生活拮据。3 .德拉和杰姆各自引以为傲的东西是什么？明确：德拉有一头美发（皇后的珠
6、宝黯然失色）杰姆有一只三代祖传的金表（所罗门嫉妒得吹胡子瞪眼 睛）.德拉牺牲了自己的什么来为杰姆买了一样什么圣诞礼物？ 明确：德拉卖掉了自己的头发为杰姆买了一条白金表链。二.教读课文第二局部速读课文，讨论下列问题1 .为什么杰姆回来见到德拉时神色异样？杰姆买回了什么？ 明确：杰姆没想到德拉会剪掉长发，所以表情特别惊奇。因为他 为深爱的德拉卖掉了祖传三代的金表换回了一套美丽的发梳。2 .你认为本文最出乎意料的是哪一处？这样的巧合可信吗？（试从时间，主人公的经济条件，夫妻之间的感情等几个方面分 析）明确：从时间上看，圣诞节是人们互赠礼品的节日：从主人公的 经济条件上看，男女主人公经济拮据；从夫妇之
7、间的感情看，两 人深爱对方远胜于自己。夫妻情深，又逢佳节，穷困的家境使他 们不谋而合地牺牲了自己最珍贵的东西为对方买礼物。这样的巧 合真实可信.三.教读第三局部学生齐读这一局部（最终一段），思索下列问题：1 .小说的故事已叙述完毕，为什么作者还要加上这一段？2 .找出本段点明全文主旨的句子，并谈谈自己的感想。明确：主旨：“在馈赠礼物的人当中，他们两个是最聪慧的。在 一切承受礼物的人当中，像他们这样的人也是最聪慧的。” 因为德拉与杰姆互赠的礼物虽然都变成了无用的东西，但他们得 到了世间最珍贵的礼物爱。小说借此歌颂了纯净的爱情，赞 颂了真挚的爱。第三课时教学目的：总结扩展，比照阅读。一.本文具有欧
8、亨利小说的主要风格，说说是什么？明确：1以轻松幽默的笔调，描写大都市里小人物的不幸命运和 奇妙品质。2精于构思，往往有曲折的情节和出人意料的结尾，使 人回味无穷。二.小说可以说是一部人类社会的百科全书，麦琪的礼物歌 颂了纯净的爱情，我的叔叔于勒则暴露了亲情冷漠的社会弊 病；人性既有光明面也有阴暗面，你是怎样相识的？ 明确：学生言之成理即可。三.教师指导阅读欧亨利的另一代表作警察与赞美诗四.布置作业试给课文另外支配结局，以德拉买回表链后为题写一篇300 字左右的短文。十八短文二篇孔子世家教学目的:1 .大致理解孔子的生平主要活动，理解他在中国历史文化过程中所起的作用。2 .积累文言实词与常见虚词
9、的用法，疏通课文，通过文章所述事迹理解孔子性格特点与其高尚人格。3 .理解孔子对司马迁的影响教学重点：1 .积累文言实词与常见虚词的用法，琉通课文。2 .通过文章所述事迹理解孔子性格特点与其高尚人格。教学难点：1 .如何理解孔子对司马迁的影响.如何理解文中孔子与弟子关于“吾道非邪？何至于此？ ”的 不同对话。教学方法：启发式教学、讲练结合教学课时:教学课时:四课时第一课时教学目的：1、研读课文15节。2、积累文言实虚词。3、理解孔子的生平事迹。4、学习孔子好学、乐学、善学的精神。教学重点难点：1、积累文言实虚词。2、学习孔子好学、乐学、善学的精神。教学环节：一、导入新课孔子，是儒家学派的创始人
10、，也是世界文化名人之一，他为何能 享此殊荣？令天我们就来学习司马迁的孔子世家，理解他对 我国的历史和文化开展史的影响。二、学生自学阶段1、学生自读，疏通文意。2、分组讨论，解决疑难，用红颜色的笔圈画出不懂的字词与句子。3、共同归纳15节的文言学问，以便上黑板展示。三、学问预设（一）通假字：1、由是反鲁（“反”通“返”）2、孔子长九尺有六寸（“有通又”）3、师襄子辟席再拜（“辟”通避”）4、几然而长（“几”通“顾”）（二）重点文言实词释义1、先宋人也，曰孔防叔（先：祖先） 2、祷于尼丘得孔子（祷：祈祷，向神求福）3、字仲尼，姓孔氏（仲：排行老二之意。孔子有异母兄名孟皮）4、4、与长，尝为季氏史（
11、尝：曾经）5、尝为季氏史，料量平（料：计算。量：量具。平：公允，准 确）6、请与孔子适周（与：同，跟。适：到，往）7、仁人者送人以言（仁人：道德高尚的人）8、窃仁人之号（窃：窃取，这里是自谦语，偷用、冒用。号: 名称）9、为人子者毋以有己（毋以有己：忘掉自己）10、弟子稍益进焉（稍：渐渐。益进：增多）11、与齐太师语乐（语：议论）12、眼如望羊（望羊：又作“望洋”12、眼如望羊（望羊：又作“望洋”,仰视的样子。一说远视的样子）13、师襄子辟席妻拜（再拜，拜两拜）（三）词类活用1、人皆谓之“长人”而异之（异，形容词意动用法，认为 不同）2、聪慧深察而近于死者（聪慧深察，形容词用作名词，聪慧深 察
12、的人。近，形容词用作动词，靠拢，靠近）3、博辩广袤危其身者（博辩广袤，形容词用作名词，博学善辩的人。危，形容词用作动词，危害）4、孔子学鼓琴师襄子（鼓，名词用作动词，弹奏）（四）特殊句式1、其先宋人也（推断句）2、已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋、卫，困于陈蔡之间（被动句）3、聪慧深察而近于死者，好议人者也（推断句）4、博辩广袤危其身者，发人之恶者也（推断句） 5、孔子学鼓琴师襄子（省略句）（五）难句说明 聪慧深察而近于死者，好议人者也。博辩广袤危其身者，发人之 恶者也。明确：聪慧深察，形容词用作名词，聪慧深察的人。近，形容词 用作动词，靠拢，靠近。博辩广袤，形容词用作名词，博学善辩 的人。危，形容词
13、用作动词，危害。这两句译文：聪慧深察的人 向死亡靠拢，是由于他好非议别人。博学善辩的人危害到自身, 是因为他好揭露别人坏事。问题探究第一局部：孔子身世与从政状况初识孔子 第二局部：孔子适周问礼、适齐闻韶、在鲁学琴1、课文第二段主要概括介绍了孔子一生的从政状况，在这段简短的介绍方面的评价中，流露出作者对孔子怎样的评价?明确：（1）孔子出身贫贱，但才貌双全；（2）孔子具备从政 为政才能，施政效果显著；（3）孔子一生谋求从政为政的生涯,信息，看哪些诗篇化用了兼葭的诗句。2.背诵这两首诗,并为一篇写一段赏析文字。板书设计兼葭苍苍水中央萋萋水中抵采采水中扯兼葭苍苍水中央萋萋水中抵采采水中扯白露 伊人道阻
14、霜在水一方长晞在水之湄跻已在水之唉右课后记铸剑教学目的学问与技能：利用工具书娴熟驾驭字音词义，积累文言实词 和虚词，理解课文内容。理解民间传闻的特点：寄予人民的奇妙 愿望。过程与方法：诵读法，问答法，讨论法，点拨法情感、看法与价值观：通过分析故事情节，搏击残暴统治，讴歌古代劳动人民敢于抗暴，誓死不屈的精神（从赤身上看出）; 讴歌一种豪迈仗义，忠诚有信的精神品行（从侠客身上看出）；但仕途坎坷，屡遭“斥” “逐”，不能如愿。作者把自己的相识 评价与客观的叙述有机交融在一起。2、课文第五段写了孔子在鲁学琴的经验，表达了孔子怎样的学 习过程？ 明确：由浅入深的学习过程。（分析：这段叙述，一是表现孔子的
15、乐学好学，学琴十日而不进, 仍乐此而不疲，勤奋而钻研；二是表现孔子的善学会学，习其曲、 得其数、得其志、得其为人，由浅入深，深思善悟，扎实有序。 这段文字，有对话描写，也有情态描写，有对孔子的干脆描绘, 也有师襄子的侧面衬托，写得特别传神。）五、课堂小结 这一课时学习了课文的第一和第二局部，初知了孔子的一些状 况：孔子的身世和从政经验，以与孔子好学、乐学、善学的事迹。至于孔子的其它状况，留待下一节课理解。六、布置作业L积累文言常识2.导学练七、教后感第二课时教学目的:1、研习课文6-11节。2、积累文言实虚词。3、学习孔子坚持原则、信念坚决的高尚人格。教学重点难点：1、积累文言实虚词。2、感受
16、孔子坚持原则、信念坚决的人格魅力。教学环节：一、复习稳固 检查有关重点词语的驾驭状况和重点句子的翻译二、学生自学阶段1、学生自读，疏通文意。2、分组讨论，解决疑难，用红颜色的笔圈画出不懂的字词与句子。3、共同归纳6-11节的文言学问，以便上黑板展示。三、学问预设（一）通假字1、匪党匪虎,率彼原野（匪同非”）2、意者吾未知邪（知同“智”）3、3、夫子盖少贬焉（盖同“盍”）4、赐，而志不远矣（而同“尔”）（二）重点文言词语释义1、楚救陈，军于城父。（军：军队临时驻扎。）2、陈、蔡大夫谋日。（谋：商议。） 3、孔子贤者，所刺讥皆中诸侯之疾。（讥：讽剌。疾：弊病。）4、诸大夫所设行皆非仲尼之意。（设行
17、：指施政。）5、5、于是乃相与发徒役围孔子于野。（徒役：服劳役的人。）6、从者病，莫能兴。（病：力倦神疲。） 7、吾道非邪？吾何为于此？（道：思想，主见。）9、9、8、夫道之不修也，是吾丑也。（丑：耻辱。）夫道既已大修而不用，是有国者之丑也。（有国者：享有国 家的人，即国君。）10、使尔多财，吾为尔宰。（使：假使。）11、楚昭王兴师迎孔子，然后得免。11、楚昭王兴师迎孔子，然后得免。（兴师：调动军队。）（三）词类活用1、楚救陈，军于城父。（军：名词用作动词，驻扎。）2、子能修道，纲而纪之，统而理之。（纲、纪、统、理，都是名词用作动词，分别是制定法度、整治、制定纲要、治理的意思。）（四）特殊句式
18、1、孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。（被动句）2、2、子路愠而见曰。（省略句）3、予一以贯之。（宾语前置句）4、吾何为于此？（宾语前置句）5、人之不我信也。（宾语前置句）6、人之不我行也。（宾语前置句）7、统而理之，而不能为容。（被动句）8、今尔不修尔道而求为容。（被动句）9、不容然后见君子。（被动句）课堂探究1、课文第6、7两节写孔子困于陈蔡之间，作者描绘孔子与身边弟子们的不同表现，有何作用?明确：孔子困于陈蔡之间，状况紧急，身边的弟子们都“病”得 “莫能兴”，而孔子却处变不惊，“讲诵弦歌不衰”，以致引起 子路和子贡的反感和怨愤。这是用反衬的手法表现孔子的坚毅，贫贱不移，威猛不屈。孔子答复子
19、路和子贡的话，既袒露了自己 的心境和为人做事准则，也含教化弟子之意。2、课文810节写了孔子与三个高徒的对话。三个高徒对孔子“吾道”分别有怎样的看法？从他们的对话中，可以反映各人怎样的性格和行为特征？明确：(1)子路认为孔子的思想和主见中有不仁不智的因素，因此导致众叛亲离；子贡认为孔子的思想和主见过于迂阔而不实在际,I此无法获得社会的认可和民众的支持;只有颜回,认为孔子的思想和主见是尽善尽美的，不能得到社会认可和民众支持的 缘由是统治者不愿求美向善。子路、子贡主见对孔子之道加以改造、调整，颜回却主见坚持、决不造、调整，颜回却主见坚持、决不变更决不动摇。(2)这段对话反映的人物不同的性格特征是:
20、孔子：谆谆教化、因材施教、直言相诲;子路：坦诚直率、敢于质疑;子贡：当心慎重、讲用务实;颜回：信念坚决、能言善辩。五、课堂小结 文章的6-11节是文章的第三局部，前两节介绍孔子被困的缘由、 被困的窘境、被困时的行为和心理。接着三节分别写孔子与子路、 子贡、颜回的谈话。最终一节，写被围陈蔡之间的逆境被解除, 这一事情结局的介绍，似不经意，但却示意孔子头清楚，处理问 题举重若轻。六、布置作业L积累文言常识十九窦娥冤学问与实力：1、理解元杂剧的根底文化学问和作者关汉卿。2、培育学生对我国古代戏曲的初步鉴赏实力过程与方法：学生朗读，自学探究情感看法与价值观:初步相识封建社会吏治腐败和统治者草菅人 命的
21、罪恶。教学重点：理解元杂剧的根底文化学问，疏通文意，驾驭剧情教学难点：元杂剧的根底文化学问第一课时学习过程：一、情境导入：社会上流行一句口头禅：“真是比窦娥还冤哪!”窦娥是什么人？ 她因为什么受冤？冤到什么程度？什么使她受冤？今日我们就 来鉴赏品味元代闻名戏曲家关汉卿的杂剧窦娥冤加二.文学文化常识：（一）中国古典戏剧概述：中国古典戏曲是中华民族文化的一个重要组成局部，她以富于艺 术魅力的表演形式，为历代人民群众所喜闻乐见。而且在世界剧 坛上也占有独特的位置，她与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为“世界三大古剧”。中国古典戏曲在其漫长的开展过程中，曾先后出现了宋元南戏、 元代杂剧、明清传奇、清代花部等
22、四种根本形式。（二）元代杂剧和关汉卿元曲分散曲和元杂剧。散曲分小令（一宫调一曲子）和套曲（一 宫调数曲子）；杂剧由散曲+ “科” + “白”构成；散曲只有唱 而杂剧是“唱+演”。L元杂剧有一套较严格的体制:构造：元杂剧一般是四折一楔子构成一本，演述一个完好的故 事，个别的有五折、六折或多本连演。折是音乐组织的单元，也是故事情节开展的自然段落，它不受时 间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧 的“幕”。有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。杂剧演出时一 本四折都由正末或正旦独唱。（其他角色只有说白），分别称为“末 本”或“
23、旦本”。理解赤不惜生命，客以身殉义的思想的可取性和局限性。教学重难点：重点是梳通文意并背诵课文，理解作者借故事寄予 的思想感情；难点是理解赤不惜生命，客以身殉义的思想的可取 性和局限性。教学过程：第一课时-、导入新课“君子之交淡如水，丈夫行事多无悔。三尺长剑提在手， 白发一样杀强贼。”在古代，世人都特别崇尚侠客之道，即便是 如今，武侠小说也受世人宠爱。今日，我们就来学习讲侠义的 一篇文章干将莫邪。二、作品作者简介干宝，字令升，东晋史学家、文学家，代表作搜神记。 鲁迅先生的铸剑就是改编于此搜神记：一部记录古代民间传闻中奇妙怪异故事的小说 集(志怪小说) 三、检查预习状况1、看拼音写汉字或给加点字
24、注音莫邪(ye)重身(chong)自刎(wen)汤镶(hud)阵(chud)蹑目(zhi)2、停顿：于是/即将雌剑/往见/楚王 愿王/自往临/视之3、熟读课文四、疏通文意一1、学生借助注释和工具书，用铅笔将课文翻译在文中空白 处，并将不懂之处标出来。2、教师引导学生翻译课文，并指正。3、指导翻译:干将、莫邪：夫妻二人，楚国的冶铸工人. 作剑：铸剑欲：将 重身：怀孕 当产：就要生孩子了 大：长大 背: 什么地方但睹堂前松柱下石低之上：只看到堂前有一根松木 柱子直立在石头上面 报：报复 眉间广尺：双眉之间有一尺 宽的间隔 购之千金:悬赏千金捉拿他 亡去:逃离 行歌: 这里指哭唱 幸甚：太好了 自刎
25、：自杀 奉：进献 立僵:后面相：细致视察比：与，等到壮：成年所在：在角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一 个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次 主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外 旦、小旦等。净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。 如张飞、李逵。丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。此外，还有季老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徒儿 （小厮）。（京剧主要是有四个行当：生、旦、净、丑。生行中有老生、武生、小生、红生、娃娃生；旦行中有青衣（正 旦）、花旦、刀马旦、武旦、老旦；净行中有正净（重唱功）、架子花
26、（重工架）、武二花、摔打花、 油花；丑行中有文丑、武丑等剧本的构成：剧本由唱、科、白三局部构成。唱词是按确定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂 剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子 的先后依次都有惯例规定。每一宫调各有它所属的曲牌，常用曲 牌就有五百只以上。科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈,白是“宾白”，是剧中人的说白局部。宾白又分以下四种：对白: 人物对话；独白：人物自叙；旁白：戏剧角色背着舞台上其别人 物对着观众说的话；带白：唱词中的插话。宾白是元杂剧中重要 的组成局部。“曲白相生，方尽剧情之妙”。2、理解关汉卿:关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（
27、现北京）人。元代杂剧的代 表作家，也是我国戏剧史上最早也最宏大的戏剧作家。他与郑光 祖、白朴、马致远齐名，被称为元曲四大家。元曲四大家与代表作：关汉卿窦娥冤、马致远汉宫秋、 郑光祖倩女离魂汰白朴墙头立刻。元代的阶级冲突和民族冲突特别锋利，关汉卿不满社会现实，不 仅写作剧本，有时还登台演唱，借杂剧来揭露黑暗现实，寄予自 己的社会志向。他一生创作杂剧有6。多部，但大都散失，现仅 存15部。窦娥冤救风尘望江亭单刀会等流传很广。 其中的窦娥冤是我国十大古典悲剧之一。1956年，关汉卿 的名字被列入世界文化名人之列，有“中国的莎士比亚”之称。十大古典悲剧：马致远汉宫秋汉纪君祥赵氏孤儿、高则诚 琵琶记、冯
28、梦龙精忠旗、孟称舜娇红记、李玉精忠 谱、洪升长生殿、孔尚任桃花扇、方成培雷峰塔三.初步感知课文：比照落实前面讲的元杂剧学问。重点落实找出戏剧语言、角色、宫调、曲牌的表现款式。（学生找后）明确：括号里面的小字是科介，括号外的小字是宾 白，不带括号的大字是唱词。【正宫】是宫调，如【端正好】、【滚 绣球】等是曲牌名。本文第三折共出现1。个曲牌，都属于正宫 调。本文出现的角色有卜儿（蔡婆）、冲末（窦天章）、正旦（窦娥）、净（赛卢医）、副净（张驴儿）、学老（张父）、外末（监斩 官）【自主学习】一、根底学问1 .给下列加粗字注音嗟（）怨罪愆（）衔（）冤亢（）旱刽（）子手提（）防湛湛（）阡陌（）偃（）旗鼓三
29、通（）共（）弘盗跖（）2 .说明加粗的词语怎不将天地也生（）抱怨怎不将天地也生（）抱怨不提防遭刑宪（）错勘（）贤愚枉（）作天待我叮嘱他几句话咱（）我窦娥向哥哥行（）有句言我窦娥向哥哥行（）有句言你去那受刑法尸骸上烈（）些纸钱只当把你亡化的孩儿荐（）只当把你亡化的孩儿荐（）官吏每（）无心正圻送（）出古陌荒阡兀的（）不是我媳妇:、合作学习：初读课文，感知文意1、快速阅读课文，为窦娥制作一张简要的年谱，包括发生的主 要事务和生活状况（不幸遭遇）三岁：七岁:17岁：约18岁:20岁:小结:由此可见，窦娥的一生，是的一生。明确：1.三岁丧母；2、父女分别；3、与夫成亲；4、丧夫打击;5、流氓欺压，贪官污
30、吏的毒刑和判决。凄惨的一生2、用简练的语言概括窦娥在临刑前发下了三桩誓愿，这三桩誓愿分别是:愿分别是:o （以上这其中运用的四个典故分别是 均限四字语答复。）这四个典故所涉与的四个人物分别是四、阅读课文，概括故事情节。楔子局部的情节：书生窦天章因连本带利欠蔡婆四十两银子被迫 把七岁的女儿抵给她做童养媳，然后进京赶考去了。（序幕）第一折的情节：庸医赛卢医欠蔡婆十两银子，心生恶意要勒死蔡 婆却被张驴儿父子俩撞破，张驴儿乘机逼蔡婆婆媳俩分别嫁给他 们父子俩，蔡婆无奈之下容许了，回家后遭到生性刚烈的窦娥的 责骂与反对，只好先让张驴儿父子在家中住下。（开端）第二折的情节：张驴儿为达目的心生恶意，找赛卢医
31、讨了毒药欲 毒死蔡婆，阴差阳错被他父亲喝了，张驴儿顺势栽赃窦娥，逼她 私了，嫁与自己为妻，被刚烈的窦娥断然回绝，于是，两人对簿 公堂，却不料碰上桃机这个昏官，偏听张驴儿一面之词，窦娥为 保蔡婆被屈打成招判了死刑。（开展）第三折的情节：在被押往法场的路上，窦娥激愤之下指天骂地， 并在行刑前许下三桩誓愿血飞白练、六月飞雪、亢旱三年， 以示委屈，窦娥死后誓愿一一应验。（高潮）五、教师补充第四折的情节：窦天章考取进士，官至肃政廉访使, 到山阴考察吏治。窦娥的鬼魂向她父亲诉冤，窦天章查明事实， 为窦娥昭雪了冤案。（结局） 课堂小结:六、学生质疑：（熟识课文内容，重点是课文中的字词意义，学 案上的根底学问
32、和讲解）第二课时三维目的:学问与实力：1、体会主人公的内心世界，把握人物形象，把握主题2.培育学生由挖掘人物内心情感去分析作品主题的实力过程与方法：品读精彩段落，分析人物形象与其社会意义情感看法与价值观：体会窦娥勇于抗拒不合理社会的精神和和蔼 的人格。重点目的：分析窦娥的形象，理解其社会意义和戏剧的主题。难点目的：窦娥这一形象的社会意义。学习过程：（分析第三折）一.品读精彩段落，分析人物形象与其社会意义1、根据10个曲牌和故事情节，把课文分成若干层次。明确：10个曲牌有3个层次。使剧情有张有弛，有衬托、有渲 染，扣人心弦，催人泪下。第一层是端正好滚绣球两个曲牌，大意是窦娥指斥天地 鬼神。第二层
33、是倘秀才至鲍老儿四个曲牌，大意是窦娥辞行婆婆。第三层是耍孩儿至煞尾四个曲牌。大意是窦娥发下三大誓 愿。2.朗读端正好滚绣球,并思索问题指导朗读，正宫调高亢激越。窦娥是被昏瞋的官吏屈判成杀人死罪的，为什么要指斥天地鬼 神？明确：对天地鬼神的指斥，事实上是对黑暗社会的控诉与抗议， 对当时社会法制和统治秩序的否认。总之直抒胸臆高亢激越酣畅 淋漓地表达了主人公的满腔怨恨，表达了抒情性。找出本段的修辞手法，并分析其表达效果。明确：比照以与对偶句、反问句、词语反复等的运用，不仅使主 人公的满腔怨恨得到淋漓尽致的抒发而且句式整齐，节奏显明， 具有猛烈的表达效果。这两个曲牌的唱腔高亢激越，音乐的艺术 形式和思
34、想内容和谐统一，自有一种猛烈的感人力气。再读滚绣球。要读出窦娥的情感来。这一局部让我们看到了窦娥的什么性格特点？明确：有抗拒精神。（这种抗拒精神是在外界迫害下激发出来并 快速高涨的，是人物性格合理的开展。3、分析【倘秀才】至【鲍老儿】思索：这一局部里窦娥做了些什么，说了些什么？表达了窦娥性 格中的哪一面？这样写有什么样的表达效果？明确：提出坚决走后街。从“左侧右偏” “前合后偃”两句可 见窦娥在赴刑场途中所受的苦难，可她还要提出坚决走后街，舍 近而求远。为什么呢？因为窦娥的婆婆住在前街，怕婆婆看见自 己受刑而难过。然而，她的婆婆还是迎面赶来了。从她的诉说 里我们知道她是为了婆婆免造拷打，屈招药
35、死了公公。临刑之 际嘱托后事，哀思之极，还劝慰婆婆不要苦恼哭泣，替婆婆设身 处地地考虑，一片孝心。直立不动负：辜负，对不起仆:倒下汤镀:开水锅如: 根据，按照睥：跳蹶目：瞪眼临：靠近拟：这里形 容剑锐利无比，只见比画一下，大王的头就掉下来了 于是尸 乃仆：乃，才乃问其母日：乃，于是作业：熟读课文和译文。第二课时 一、复习引入快速复习本课译文 二、整体感知1、本文的情节假设用两字来概括应当是什么？ 围绕“报 仇”两字2、课文绽开了怎样的故事情节？干将铸剑，为王所杀开端子赤取剑,欲报父仇开展山中遇客，以命相托高潮客设计策,智杀楚王结局三、重点研读1、齐读2、请找出第一段中楚王的四次“怒。从这些语句
36、可以看出楚王是一个什么样的人？ “作 剑三年乃成，王怒；王怒，往必杀我；将雌剑，王大怒；雌来， 雄不来，王怒，即杀之。”楚王因干将、莫邪铸剑时间太长,心中不能容忍；而剑铸好后只把雌剑呈给楚王，更加剧了楚王的 疑心；但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀 了他。当时是暴君横行的时代，故楚王的残暴也在情理之中。 楚王是一个急躁野蛮，凶残多疑的君王。3、干将莫邪的儿子赤为什么要报父仇？因为干将莫邪 夫妇为楚王铸成雌雄宝剑后，楚王因霸道蛮横而杀掉了干将，干 将儿子赤长大后立志为父报仇。4、赤是怎样实现自己报父仇的愿望的？ 楚王悬赏杀赤, 赤逃到山中，遇到一侠客，应允替赤报仇。赤即自刎，侠客
37、拿着 赤的人头和宝剑去见楚王，从而用计杀了楚王。表达效果：充分展示了和蔼的一面，与抗拒衬托，使形象更显明 饱满；为下文窦娥感情的总爆发，蓄积气概，极言和蔼更能突出 怨情不浅，本来如此和蔼，却又如此委屈，更能引起人们的怜悯, 震撼力悲剧感大大加强了。（鲁迅说：悲剧将人生有价值的东西消灭给人看。作者把悲剧主 人公心灵深处最奇妙最闪光的东西展示给观众，然后又使观众看 到它的消灭。这表达了悲剧的特点，增加了艺术感染力。）思索：窦娥的这一性格特点在前两折中有没有表达？明确：她听说要对婆婆用刑，不忍心婆婆受苦，而屈打成招。4、分析第三局部：分析窦娥临刑时发出的三桩誓愿，说明她所盼望的是什么？这表 达了窦娥
38、身上的什么精神？明确：世人看到自己的委屈；猛烈的抗拒精神。第三课时三维目的：学问与实力:理解课文现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法过程与方法：温故知新，比拟鉴赏情感看法与价值观：相识窦娥的抗拒精神和元朝社会的黑暗 重点目的：理解课文现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法 难点目的：理解课文现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法 学习过程：一、读“三桩誓愿”局部，理解课文现实主义和浪漫主义相结合 的艺术手法。三桩誓愿：血洒白练：不落红尘。六月飞雪：雪白不染。 亢旱三年：惩办世道。剧作家为什么要在这折戏的结尾支配“三大奇愿”的情节?明确：窦娥在临刑时发下三桩奇愿，从内容上看，一愿比一愿深 入而猛烈。这不仅
39、把自己的冤情昭示世人，而且在感天动地，让 人们都知道“这都是官吏每无心正法，使百姓百辞莫辩”。这三 桩奇愿充分揭露了当时社会官吏昏聘，法制腐败，人民蒙受奇冤 而又呼告无门的真实状况。它着力表现主人公与社会恶权力“争 到头，斗究竟”的至死不屈的斗争精神，这种精神甚至产生了超 乎自然之上的感天动地的力气。三桩奇愿也是剧作家的社会政治 观点和奇妙志向的形象表达。作者运用浪漫主义的创作手法，通 过奇妙的构思，凭借想象，借助于天地震惊、人神共怒的艺术处 理，使现实生活中不行能发生或实现的事在舞台上民生并得以应 验。这样的支配和处理，虽违背事物的常理，却又符合人情，从 而有力地表达了广袤人民伸张人间正义、
40、惩治贪官污吏、洗雪天 下委屈的坚毅意志与奇妙愿望。剧作者写两桩誓愿的应验，这在艺术性方面有什么效果？ 明确：作品运用丰富的想象和大胆的夸大，不仅设计了三桩誓愿, 而且写了两桩誓愿的应验，显示了正义抗争的强大力气，寄予了 作者显明的爱憎，反映了人民伸张正义、惩治邪恶的愿望。这是 本折也是全剧刻画主人公形象最有力的一笔，是作品艺术性的集 中表达，使悲剧气氛更加浓烈，人物形象更突出，故事情节更生 动，主题思想更深入，既洋溢着浓郁的生活气息，又充溢着奇异 的浪漫色彩，具有震撼人心的艺术力气。拓展延长：在中国古代的一些优秀文学作品中，结尾采纳浪漫主义的艺术表 现手法，用想象、夸大的艺术形象，表达人们的情
41、感和愿望，如 孔雀东南飞梁祝等，它们有什么共通之处？明确：课文写窦娥临刑发出三桩誓愿，她的委屈和抗争感天动地。 不仅说明窦娥的委屈深重、抗拒的猛烈，而且显示她的生气抗争 的强大力气，寄予了作者显明的爱憎，反映了当时人民的抗拒心 情和伸张正义、惩治邪恶的志向。孔雀东南飞写刘兰芝和焦仲卿殉情和合葬，墓上梧桐“枝 枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣, 夜夜达五更”。他们的精魂化为鸳鸯，生时离散，死后团聚，朝 夕相伴，情意缠绵。这里所显现的情形和所蕴涵的感情很美，委 婉地表达了对二人忠贞爱情的赞颂和对他们被迫害而死的无限 怜悯，反映了人们追求婚姻自由和憧憬爱情华蜜的奇妙愿望。 两
42、篇作品都运用了大胆的想象。这种想象可以使悲剧气氛更浓 烈，人物形象更突出，故事情节更生动，主题更深入，既洋溢着 浓郁的生活气息，又充溢奇异的浪漫色彩，具有震撼人心的艺术 力气。两篇作品的内容都是植根于现实生活的，但其中志向化的情节在 现实生活中则是不行能出现的。作品通过想象、夸大，以超现实 的情节，让奇妙的愿望在作品中得以实现，以寄寓作者的爱憎， 反映人民的心情和志向。结合作品内容来看，这种写法表现了作 品揭露社会冲突的深入性和解决社会冲突的志向化。同时，这也 反映了中华民族传统的宠爱大团聚的结局的文化心理和审美习 惯，以与传统的文学作品扬善惩恶的教化功能二、合作探究1、窦娥是怎样的一个形象？
43、我们在阅读作品时，要留意从分析人物形象这一角度思索，具体 说来大致包括三个方面：对人物进展描写的具体方法；概括指出人物的性格特征； 对文中人物进展客观公正的评析（包括作者自身对人物的看法和 读者对人物的评价）。面对这些方面，我们该如何思索呢？一般可以从四个方面揣摩:第一，重视人物的身份、地位、经验、教养、气质等，因为他们 干脆确定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解;第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物;第四,通过人物间的关系分析人物性格O根据发生的主要事务，窦娥对待和自己有关系的人和事，以与自 身生活命运所表现出来的看法分析窦娥的形象，用具体的
44、例子来 说明。例如她对“天地”的看法，临刑前的三桩誓愿要留意 窦娥性格的变更可以用从中可以看出窦娥是一个的人。归纳小结：（具体内容见教参）窦娥是：窦娥的根本性格特征是和蔼，孝顺，有主见，刚毅，有 抗拒精神。窦娥形象的社会意义：是元代被压迫、被剥削、被损害的妇女的 代表，成为元代底层和蔼、坚毅而走向抗拒的妇女的典型。2、从窦娥的遭遇看元代是怎样的社会状况。放高利贷的现象。流氓恶霸的横行。官吏的贪赃枉法。下层学问分子的穷困潦倒。被压迫的妇女们得不到生命平安、财产保障。人民的生气和怨恨成为时代的心情。3、“真是比窦娥还冤哪，窦娥之“冤”表如今哪几个方面？（或 “窦娥与现实生活有哪些冲突冲突？）流氓恶
45、棍张驴儿误把父亲毒死，却诬陷清白的窦娥。窦娥本想依靠衙门洗清自己的委屈，却反而被判以死罪。窦娥渴望清清白白地活着，却怕连累婆婆，自己心甘情愿担当 死罪。4、从窦娥悲剧形成的缘由探究本剧主旨王国维认为窦娥冤是“列之于世界大悲剧中亦无愧色”的悲 剧佳作。王国维认为悲剧有三种不同层次：“第一种之悲剧，由极恶之人, 极其全部之实力，以交构之者。第二种，由于盲目的命运之者。 第三种，由于剧中之人物之位置与关系而不得不然者，非必有蛇 蝎之性质，与意外之变故，但由一般之人物，一般之境遇，逼之 不得不如是；彼等明知其害，交施之而交受之，各加以力而各不 任其咎J鲁迅：“悲剧就是将奇妙的东西消灭给人看”。分小组合
46、作探究窦娥的悲剧是什么造成的？文中有哪些不合理 的社会现象？谁应当为窦娥的悲剧担当责任二十甄士隐梦幻是通灵二、学习目的.初步理解曹雪芹与其作品红楼梦的思想和艺术成就。1 .把握文章隐晦文字下所蕴含的作者创作的深意。2 .初步理解文章所涉与的人物在整本小说中的经验，进而理解 作者的创作意图。三、教学重点、难点.人物在小说中的经验与作者的创作意图。1 .把握文章隐晦文字下所蕴含的作者创作的深意。四、课文学问分析（一）介绍曹雪芹与其作品:1 .作者简介：曹雪芹出身于一个有百年历史的贵族世家：曾祖 母是康熙皇帝的奶妈；曾祖父、祖父、父亲和叔父三代世袭江宁 织造（皇家的供货商）；两个姑姑都被选为王妃；康熙皇帝六次 南巡，其中有四次住在他的家里。曹雪芹成长于一个藏书丰富的 书香门第：祖父曾是当地名士，能写诗