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1、幼儿教育学幼儿教育学幼儿教育学幼儿教育学郑红红郑红红郑红红郑红红学习的主要内容学习的主要内容一、幼儿教育的概述一、幼儿教育的概述二、幼儿园教育的目标、任务和原则二、幼儿园教育的目标、任务和原则三、幼儿园全面发展教育三、幼儿园全面发展教育四、幼儿园教育的基本要素四、幼儿园教育的基本要素五、幼儿园课程概述五、幼儿园课程概述六、幼儿园课程实施途径六、幼儿园课程实施途径（教学、游戏、日常生活和节日、娱乐活动等）七、幼儿园的衔接工作七、幼儿园的衔接工作八、幼儿园教育评价八、幼儿园教育评价第一章第一章 幼儿教育的概述幼儿教育的概述幼儿教育的概念及意义幼儿教育的概念及意义幼儿教育事业的发展史幼儿教育事业的发
2、展史一、教育是什么一、教育是什么“教育”可以说是在我们生活中使用频率最高的词汇之一。每个人的成长都离不开教育，德国哲学家康德说过“人，惟有凭借教育，才能成人。”如果我们离开了教育，就只能长大（生理上的成熟），而不能成人（心理、个性的成熟、完善等）在日常生活中，人们经常使用在日常生活中，人们经常使用“教育教育”一词。一词。例如，一个刚看完电影的人可能会说，例如，一个刚看完电影的人可能会说，“我我从这部影片中受到了一次深刻的教育从这部影片中受到了一次深刻的教育”；一一位家庭主妇可能会对自己的邻居说，位家庭主妇可能会对自己的邻居说，“你的你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的孩子真有出息，你是怎么教育
3、孩子的”；一一位政府公务员可能会在某次教育会议上说，位政府公务员可能会在某次教育会议上说，“教育是振兴经济的基础教育是振兴经济的基础”；一位走上犯罪一位走上犯罪道路的人可能会反思说，道路的人可能会反思说，“我之所以堕落到我之所以堕落到今天，是因为我从小就没有受到应有的教育今天，是因为我从小就没有受到应有的教育”等等。等等。教育有广义和狭义之分。教育有广义和狭义之分。广义的教育广义的教育指的是有目的、有意识地对人指的是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动的一种社会实践活动。包括社会教育、家庭教。包括社会教育、家庭教
4、育和学校教育。育和学校教育。狭义的教育狭义的教育是指在专门设置的教育机构中是指在专门设置的教育机构中实施的教育。主要是指学校教育，即教育者根实施的教育。主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，使受教育有组织地对受教育者身心施加影响，使受教育者成为一定社会或阶级所需要的人。者成为一定社会或阶级所需要的人。教育的定义教育的定义学校教育的特点学校教育的特点学校有什么？学校有什么？1.有固定的场所、有专门的教师和一定数有固定的场所、有专门的教师和一定数量的学生的机构。量的学生的机构。2.学校都有一定
5、的培养目标、严格的管理学校都有一定的培养目标、严格的管理制度和规定的教学内容。制度和规定的教学内容。与家庭教育、社会教育相比，学校教育的与家庭教育、社会教育相比，学校教育的特点：特点：目的性、计划性、组织性、系统性、目的性、计划性、组织性、系统性、高效性高效性二、什么是幼儿教育二、什么是幼儿教育1.1.年龄阶段与教育年龄阶段与教育人的成长阶段：人的成长阶段：学前教育：学前教育：婴儿期（婴儿期（0-3岁）、幼儿期（岁）、幼儿期（3-6岁）岁）初等教育：初等教育：儿童期（儿童期（6-11、12岁）岁）中等教育：中等教育：少年期（少年期（11、12-14、15岁）、青年岁）、青年早期（早期（14、1
6、5-17、18岁）岁）高等教育：高等教育：青年期（青年期（16-28岁、岁、35岁）岁）成年期成年期（35-60岁左右）老年期岁左右）老年期(6079岁岁)2.2.幼儿教育是什么幼儿教育是什么“学学”小学小学学前教育就是对学前教育就是对0-6岁儿童所进行的教育。岁儿童所进行的教育。婴儿教育是对婴儿教育是对0-3岁儿童所进行的教育。岁儿童所进行的教育。幼儿教育就是对幼儿教育就是对3-6岁儿童所进行的教育。岁儿童所进行的教育。以上的教育统称为早期教育。以上的教育统称为早期教育。幼儿教育的概念幼儿教育的概念（一）（一）广义的幼儿教育广义的幼儿教育 从广义上来说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、
7、性格等心理各方面发展的活动，都是幼儿教育。如幼儿在家中看图书、帮父母做家务、或随成人参观、旅游、参加社会活动等都可以被认为是幼儿教育活动。（二）（二）狭义的幼儿教育狭义的幼儿教育 指幼儿教育机构的教育，主要是指幼儿园的教育。是教师根据社会的要求，有目的、有计划、有组织地在体、智、德、美诸方面对36岁幼儿 施加的影响。三、幼儿教育的意义三、幼儿教育的意义 幼儿教育的意义幼儿教育的意义一、促进幼儿在体、智、德、美诸方面全一、促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。面和谐的发展。二、帮助幼儿适应学校生活，为入小学学二、帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。习做好准备。三、减轻父母教养幼儿
8、的负担并改善处境三、减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不利幼儿的状况。不利幼儿的状况。（一）促进生长发育，提高身体素质（一）促进生长发育，提高身体素质幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。每日户外体育活动不得少于一小时。（二）开发大脑潜力，促进智力发展（二）开发大脑潜力，促进智力发展美国心理学家布鲁姆的美国心理学家布鲁姆的智力递减理论智力递减理论17岁达到的水平算作岁达到的水平算作100，那么，那么4岁岁 5048岁岁308-17岁岁20。布卢姆的研究告诫我们对儿童潜能的开发布卢姆的研究告诫我们对儿童潜能的开发应遵循这一法则进行，及早实施早期教育，应遵循这一
9、法则进行，及早实施早期教育，不失时机地给儿童提供发展其潜能的机会，不失时机地给儿童提供发展其潜能的机会，杜绝儿童潜能递减现象的发生，力争使儿杜绝儿童潜能递减现象的发生，力争使儿童的潜能得到尽可能多的开发。早期教育童的潜能得到尽可能多的开发。早期教育花一分钟的时间，相对于以后的学习来说，花一分钟的时间，相对于以后的学习来说，很可能起到十几分钟、几十分钟、甚至几很可能起到十几分钟、几十分钟、甚至几十小时的作用。十小时的作用。（三）发展个性，促进人格的健康发展（三）发展个性，促进人格的健康发展如：幼儿园女教师多会对幼儿个性产生不良的影响，女教师的性格、心理很容易影响学生的行为方式。一个学校男教师太少
10、，就如同一个缺少父爱的“单亲家庭”，学生的心理、思维容易出现缺陷。一些城市幼儿园也提出了“阳刚教育从幼儿抓起”的口号，设法引进“男阿姨”来提高幼儿园吸引力。又如：幼儿园虐童事件http:/ 幼儿教育学是什么一、幼儿教育学的研究对象一、幼儿教育学的研究对象 学前教育学是研究学前教育学是研究36岁儿童教育规律和岁儿童教育规律和幼儿教育机构工作规律的科学，是人们从教幼儿教育机构工作规律的科学，是人们从教育幼儿的实践经验中总结出来的教育理论。育幼儿的实践经验中总结出来的教育理论。本门课程讲的主要是幼儿教育及其规律。比如，幼儿园应如何安排儿童的一日生活，才能有利于儿童的健康成长；教师应如何创设游戏环境，
11、才能充分发挥游戏活动在幼儿发展中的作用等，都是幼儿教育学所要探讨的问题。案例分析有人认为，教育幼儿是一件极其简单的事，有人认为，教育幼儿是一件极其简单的事，不需要学习不需要学习幼儿教育学幼儿教育学。这种看法对。这种看法对吗？吗？案例一：两个同样大的孩子在学使用筷子，童童案例一：两个同样大的孩子在学使用筷子，童童的爸爸、妈妈在吃饭时给他一双筷子，让他自己的爸爸、妈妈在吃饭时给他一双筷子，让他自己尝试如何使用，虽然有时把饭粒撒弄饭桌上，家尝试如何使用，虽然有时把饭粒撒弄饭桌上，家长还是鼓励童童继续努力。乐乐的爸爸、妈妈看长还是鼓励童童继续努力。乐乐的爸爸、妈妈看到他把衣服弄脏了，还把饭菜洒到桌上，
12、非常担到他把衣服弄脏了，还把饭菜洒到桌上，非常担心，就手把手的和孩子一起使用筷子。心，就手把手的和孩子一起使用筷子。思考：童童和乐乐谁会更早学会使用筷子？思考：童童和乐乐谁会更早学会使用筷子？为什么？为什么？案例二案例二中班中班A的李老师在教小朋友认识水果的时候，的李老师在教小朋友认识水果的时候，在黑板上挂上香蕉、苹果、桔子、葡萄、在黑板上挂上香蕉、苹果、桔子、葡萄、西瓜、樱桃等图片，告诉小朋友它们的名西瓜、樱桃等图片，告诉小朋友它们的名称、味道、产地、形状、特征、用途等，称、味道、产地、形状、特征、用途等，中班中班B的张老师则带领幼儿到附近果园的地的张老师则带领幼儿到附近果园的地里观察水果的
13、生长状况，参观农民伯伯的里观察水果的生长状况，参观农民伯伯的工作，并让幼儿在班级的自然角种上西瓜、工作，并让幼儿在班级的自然角种上西瓜、草莓等并进行管理，做好观察记录。草莓等并进行管理，做好观察记录。思考：案例中哪一个教师的做法较好，为什么？它提示了教育的什么规律？在幼儿教育方面有什么启示？二、学习幼儿教育学的意义（一）指导学前教育的实践（一）指导学前教育的实践 幼儿教育是十分复杂的社会实践，有它独幼儿教育是十分复杂的社会实践，有它独特的规律性。要当好一名幼儿教师，单凭良好特的规律性。要当好一名幼儿教师，单凭良好的的愿望和热情愿望和热情是不行的，还必须按照是不行的，还必须按照幼儿教育幼儿教育规
14、律规律进行幼儿教育工作。进行幼儿教育工作。学前教育学是幼儿教学前教育学是幼儿教育教学实践的高度概括和科学的抽象，它是幼育教学实践的高度概括和科学的抽象，它是幼儿教育实践深刻的、正确的、完整的反映。因儿教育实践深刻的、正确的、完整的反映。因而它对有幼儿教育实践有指导作用。而它对有幼儿教育实践有指导作用。案例能否凭经验和习惯湊合着教养幼儿吗？能否凭经验和习惯湊合着教养幼儿吗？例子：不打不成器、树大自然直例子：不打不成器、树大自然直教育理论是好的教育经验的总结，学习了可以少走弯路幼儿园教师只要具备六项技能（幼儿园教师只要具备六项技能（弹、唱、弹、唱、跳、画、写、说跳、画、写、说）就可以教好幼儿吗？）
15、就可以教好幼儿吗？例子：不了解幼儿身心发展特点就无法教例子：不了解幼儿身心发展特点就无法教育好幼儿育好幼儿弹琴弹琴唱歌唱歌跳舞跳舞绘画绘画写作写作讲故事讲故事（二）为学习幼儿园各领域教学法（二）为学习幼儿园各领域教学法和其它幼儿教育学科课程打下基础和其它幼儿教育学科课程打下基础幼儿教育学作为幼儿教育专业学科幼儿教育学作为幼儿教育专业学科中的中的基础学科基础学科，它反映了幼儿教育现象，它反映了幼儿教育现象中最基本最本质的东西，对幼儿教育的中最基本最本质的东西，对幼儿教育的基本规律基本规律作出了概括和总结。只有以这作出了概括和总结。只有以这种基本规律作为指导，才能使我们更好种基本规律作为指导，才能
16、使我们更好地深入研究和理解其它幼儿教育专业学地深入研究和理解其它幼儿教育专业学科的课程。科的课程。（三）有利于（三）有利于把幼儿教育的实践把幼儿教育的实践 经验提高到应有的理论高度经验提高到应有的理论高度 学习幼儿教育学还将使我们逐步学会对幼学习幼儿教育学还将使我们逐步学会对幼儿教育的现象和实践作出科学的分析，逐步学儿教育的现象和实践作出科学的分析，逐步学会把幼儿教育的实践经验提高到应有的理论高会把幼儿教育的实践经验提高到应有的理论高度，为发展适合我国情况的幼儿教育学，从事度，为发展适合我国情况的幼儿教育学，从事创造性劳动，做好必要的准备。创造性劳动，做好必要的准备。幼儿教师缺乏一定的教育理论
17、素养，在实幼儿教师缺乏一定的教育理论素养，在实践中就会表现为教研、教学都无后劲，其具体践中就会表现为教研、教学都无后劲，其具体表现为：表现为：有丰富的教育经验，但不能总结出带有丰富的教育经验，但不能总结出带有规律性的认识，开展教育研究有一定的困有规律性的认识，开展教育研究有一定的困难。难。多年从事教育工作，有一定的教育经多年从事教育工作，有一定的教育经验，虽然一般能完成教学任务，但水平没有验，虽然一般能完成教学任务，但水平没有多大的提高，能力不见有多大的长进，不能多大的提高，能力不见有多大的长进，不能突破一定的水准而有所跃进。突破一定的水准而有所跃进。不太了解幼儿，在教学方法及内容方不太了解幼
18、儿，在教学方法及内容方面违犯教育教学规律，工作好了不知道原因面违犯教育教学规律，工作好了不知道原因在哪里，有失误，也不知道从何吸取教训。在哪里，有失误，也不知道从何吸取教训。（四）有利于增强责任感最后，学习最后，学习幼儿教育学幼儿教育学也可以使也可以使我们认识到幼儿教育在我国社会主义现代我们认识到幼儿教育在我国社会主义现代化建设中和提高全民族素质中的作用，认化建设中和提高全民族素质中的作用，认识到幼儿教师任务的艰巨而光荣，增强责识到幼儿教师任务的艰巨而光荣，增强责任感，从而热爱幼儿、热爱幼儿教育工作，任感，从而热爱幼儿、热爱幼儿教育工作，树立为幼儿教育事业奋斗的志向。树立为幼儿教育事业奋斗的志
19、向。案例：在幼儿园学到最重要的案例：在幼儿园学到最重要的东西东西 1978年，年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有个记者问其中的一位：会。有个记者问其中的一位：“在您的一生里，在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：得者平静地回答：“是在幼儿园。是在幼儿园。”记者感记者感到非常惊奇，又问到：到非常惊奇，又问到：“为什么是在幼儿园呢为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖
20、获得者微笑着回答：诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；做了错半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；做了错事要表示歉意；东西要放整齐；饭前要洗手；事要表示歉意；东西要放整齐；饭前要洗手；午后要休息；学习要多思考；要仔细观察大自午后要休息；学习要多思考；要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数的科学家都认以热烈的掌声
21、。事实上，大多数的科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。可见幼儿期的儿园老师教给他们的良好习惯。可见幼儿期的教育对一个人的影响是非常深远的。教育对一个人的影响是非常深远的。三、怎样学习幼儿教育学三、怎样学习幼儿教育学（一）纵向深入钻研教材，吃透理论（一）纵向深入钻研教材，吃透理论学习方法：独立思考（不思则罔）、切磋讨论(孤陋寡闻）（二）横向联合联系实际，学以致用（二）横向联合联系实际，学以致用1、联系幼儿教育实际2、联系相邻学科和有关知识、信息3、联系有关社会现象和问题:如留守幼儿2007年全国城镇学前三年毛入园率
22、为55.6%，而农村只有35.6%，两者相差近20%。在全国教育经费的总量之中，学前教育经费仅占1.2%至1.3%，十年来徘徊不前，且主要用于少数城市的公办幼儿园。国家中长期教育改革和发展规划纲要提出学前教育一年普及率和三年普及率分别由2009年的74%、50.9%达到2020年的95%、75%。新华网北京月日电国务院日前印发的中国儿童发展纲要（年）提出了未来十年的儿童教育发展目标，包括基本普及学前教育、普及高中阶段教育等。基本普及学前教育的具体目标包括：学前三年毛入园率达到，学前一年毛入园率达到；增加城市公办幼儿园数量，农村每个乡镇建立并办好公办中心幼儿园和村幼儿园。全国幼儿教师缺口究竟有多
23、大？全国幼儿教师缺口究竟有多大？未来十年,我国幼儿园按75%的毛入学率计算，大约需要纯增47万个班。按照每班“两教一保”配备,新增的教职员工总数至少在140万以上。如果按100%的毛入学率计算，则全国幼儿教师缺口在500万以上。第二节第二节幼儿教育事业的产生和发展幼儿教育事业的产生和发展一、一、幼儿教育的历史发展历程幼儿教育的历史发展历程 原始社会幼儿教育的主要特点 奴隶社会幼儿教育实施的主要特点 封建社会幼儿教育实施的主要特点 资本主义社会幼儿教育实施的主要特点 原始社会幼儿教育的主要特点原始社会幼儿教育的主要特点（1）对儿童实施）对儿童实施社会公育社会公育。（2）原原始始部部落落的的老老人
24、人是是原原始始社社会会儿儿童童教教育育工工作作的主要承担者。的主要承担者。（3）原原始始社社会会儿儿童童教教育育的的主主要要内内容容是是多多方方面面的的，是是儿儿童童与与日日后后将将要要进进行行的的生生产产、生生活活实实际际密密切切相关的。相关的。原始社会儿童教育的方法，主要是采取原始社会儿童教育的方法，主要是采取口耳口耳相传相传，在，在实践活动实践活动中进行教育的方法。中进行教育的方法。奴隶社会幼儿教育实施的主要特点奴隶社会幼儿教育实施的主要特点（1）由于家庭的出现，原始社会的儿童社会公育已经消失，而代之以家庭承担教育学前儿童的任务。（2）由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权力，因而
25、儿童的学前教育也仅仅限于在奴隶主贵族的家庭中实施，具有鲜明的阶级性。（3）学前教育与学校教育有了较明确的年龄划分。封建社会幼儿教育实施的主要特点封建社会幼儿教育实施的主要特点（1）打破了过去奴隶主贵族垄断幼儿教育的局面，使幼儿教育成为普通平民家庭的重要组成部分。（2）幼儿教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了许多为幼儿编写的用于思想教育、文化教育等方面的教材；对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，幼儿教育内容的难度与广度均有较大的增加。如：中国传统蒙学教材主要有三字经、百家姓、千字文、幼学琼林等（3）幼儿教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养。儒家思想规范指
26、导着幼儿教育的实施。资本主义社会幼儿教育实施的主要特点资本主义社会幼儿教育实施的主要特点之前的幼儿教育主要是在家庭中分散进行，在资本主义社会中，生产力极大发展，大工业生产为幼儿教育机构的出现提供了物质基础，出现了独立的幼儿教育机构。值得一提的是英国空想社会主义者欧文创办的“幼儿学校”。罗伯特罗伯特 欧欧文文十九世纪英国著名的空十九世纪英国著名的空想社会主义教育家。想社会主义教育家。“幼儿学校幼儿学校”也称也称“性格形成学园性格形成学园”强调环境对人的发展强调环境对人的发展的重要作用。的重要作用。新和谐村的共产主义实验新和谐村的共产主义实验二二.幼儿教育机构的产生和发展幼儿教育机构的产生和发展
27、1、世界上第一个幼儿园的诞生德国幼儿教育家，被世界誉为“幼儿园之父”的福禄培尔创办了世界上第一所有真正意义的幼儿教育机构，并在1840年正式命名为幼儿园。2、幼儿教育机构的发展 国外幼儿教育机构的发展第一，幼儿教育机构数量增加迅速;第二，幼儿教育机构越来越多样化;第三，幼儿教育的质量在不断提高。我国幼教机构我国第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园。1978年以后，幼儿教育机构逐渐发展，办学形式也开始多元化。特别是1989年以后，国家颁布了一系列管理法律法规，使我国幼儿教育管理从此跨入了规范化、法制化的轨道。三、学前教育思想的历史演进三、学前教育思想的历史演进（一）孕育阶段（
28、十五世纪前）（一）孕育阶段（十五世纪前）（二）萌芽阶段（十五世纪（二）萌芽阶段（十五世纪十八世纪中叶）十八世纪中叶）（三）初创阶段（十八世纪后期（三）初创阶段（十八世纪后期二十世纪二十世纪中叶中叶)（四）学前教育理论发展的新阶段（二十世（四）学前教育理论发展的新阶段（二十世纪中叶至今纪中叶至今)（一）孕育阶段（十五世纪前）（一）孕育阶段（十五世纪前）学前教育学思想散见于各种著作之中学前教育学思想散见于各种著作之中1、中国古代、中国古代 古代胎教思想：古者妇人妊子，寝不侧，坐不古代胎教思想：古者妇人妊子，寝不侧，坐不边，立不跸，不食邪味，割不正不食，席不正不坐，边，立不跸，不食邪味，割不正不食，
29、席不正不坐，目不视于邪色，耳不听于淫声。夜则令瞽诵诗，道目不视于邪色，耳不听于淫声。夜则令瞽诵诗，道正事。如此，则生子形容端正，才德必过人矣。正事。如此，则生子形容端正，才德必过人矣。谚语：谚语：“三岁看大，七岁看老三岁看大，七岁看老”、“三爬，六三爬，六坐坐”颜氏家训颜氏家训教子第二“人生小幼，精神专利。长成已后，思虑散逸。固需早教，勿失机也。俗谚曰：“教妇初来，教儿婴孩教妇初来，教儿婴孩。”诚哉斯语！汉代的贾谊汉代的贾谊 “早谕教早谕教”源于源于“正本正本”和和“慎始慎始”的哲学观的哲学观;“早谕教早谕教”是古人所倡导的是古人所倡导的“豫豫”的教的教育原则的体现；育原则的体现；“豫豫”：“
30、禁于未发之谓豫禁于未发之谓豫”就是预防的就是预防的意思意思2、西方古代、西方古代柏拉图：柏拉图：理想国理想国世界上第一次提出了公共学世界上第一次提出了公共学前教育的主张。重视学前教育，认为教育是国前教育的主张。重视学前教育，认为教育是国家的职能；提倡优生优育、儿童公育；强调心家的职能；提倡优生优育、儿童公育；强调心灵与体质的和谐发展；重视故事、音乐、游戏灵与体质的和谐发展；重视故事、音乐、游戏在幼儿教育中的重要地位。在幼儿教育中的重要地位。亚里斯多德：亚里斯多德：世界上第一个提出儿童的年龄分期，世界上第一个提出儿童的年龄分期，主张主张“教育遵循自然教育遵循自然”。婴幼儿阶段主要是抚婴幼儿阶段主
31、要是抚养婴儿，顺应自然，保护健康，以孩子的身体养婴儿，顺应自然，保护健康，以孩子的身体发育为主；发育为主；5 5岁前通过游戏进行身体活动，多听岁前通过游戏进行身体活动，多听故事，少做学业活动；故事，少做学业活动；5 5岁后适当开始学业活动，岁后适当开始学业活动，主要是养成良好的学习习惯。主要是养成良好的学习习惯。（二）萌芽阶段（十五世纪（二）萌芽阶段（十五世纪十八世纪中叶）十八世纪中叶）捷克大教育家捷克大教育家夸美纽斯夸美纽斯大教学论大教学论母育学校母育学校夸美纽斯的学前教育思想夸美纽斯的学前教育思想撰写了撰写了母育学校母育学校，编写，编写世界图解世界图解。1.及早教育。及早教育。2.范围广泛
32、的知识启蒙教育。范围广泛的知识启蒙教育。3.重视良好的道德习惯的养成。重视良好的道德习惯的养成。4.保护幼儿身体健康。保护幼儿身体健康。5.幼儿教育必须遵循幼儿身心发展的自然幼儿教育必须遵循幼儿身心发展的自然规律。规律。6.母育学校的主张。幼儿教育实施的理想母育学校的主张。幼儿教育实施的理想场所是家庭，母亲是第一任老师。场所是家庭，母亲是第一任老师。英国教育家洛克英国教育家洛克教育漫话教育漫话洛克提出了著名的洛克提出了著名的“白板说白板说”，他提出教，他提出教育的目的就是培养绅士。育的目的就是培养绅士。法国启蒙思想家卢梭法国启蒙思想家卢梭爱弥儿爱弥儿卢梭的学前教育思想卢梭的学前教育思想（1 1
33、）要了解儿童，适应儿童的天性。）要了解儿童，适应儿童的天性。（2 2）幼儿期（）幼儿期（5 5岁前）要注意身体健康。岁前）要注意身体健康。（3 3）5 5岁后，开始注意儿童的感官训练，岁后，开始注意儿童的感官训练，多接触实际事物，从直接经验中学习。多接触实际事物，从直接经验中学习。萌芽阶段学前教育理论的基本特征萌芽阶段学前教育理论的基本特征1、尊重儿童，强调发展儿童的个性。、尊重儿童，强调发展儿童的个性。2、主张教育必须、主张教育必须“适应儿童适应儿童”。3、系统地提出了家庭教育的完整体系。、系统地提出了家庭教育的完整体系。4、重视儿童主动参加活动。、重视儿童主动参加活动。（三）初创阶段（十八
34、世纪后期（三）初创阶段（十八世纪后期二十世纪中叶）二十世纪中叶）一、西方一、西方学前教育学的创立以福禄学前教育学的创立以福禄倍尔为标志。倍尔为标志。1、福禄倍尔福禄倍尔的的人的教人的教育育，“学前教育学学前教育学之父之父”。1840年，创立了世界上年，创立了世界上第一所幼儿园。第一所幼儿园。福禄贝尔的幼儿教育思想（一）福禄贝尔的幼儿教育思想（一）1、幼儿自我发展的原理：、幼儿自我发展的原理：幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。支配的。命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是
35、无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。2游戏理论：游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。的人。他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的。他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的。他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。他还认为游戏中玩具是必需的，幼儿通过玩具他还认为游戏中玩具是必需的，幼儿通过玩具“可直觉可直觉到不可观的世界到不可观的世界”，因此其将制作的玩具取名为，因此其将制作的玩具取名为“恩物恩物”（意为（意为“神赐之物神
36、赐之物”）（这一条具有宗教性）（这一条具有宗教性）福禄贝尔的幼儿教育思想（二）福禄贝尔的幼儿教育思想（二）3、协调原理：、协调原理：应该让孩子和周围的环境、应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。社会、自然结合，协调一致。4、亲子教育：、亲子教育：为了让孩子在爱中成长，为了让孩子在爱中成长，父母应该多给孩子爱的教育。因此，首父母应该多给孩子爱的教育。因此，首先就必须教育母亲。他创立了世界上第先就必须教育母亲。他创立了世界上第一个为母亲们开办的一个为母亲们开办的“讲习会讲习会”，后来，后来还专门写了一本还专门写了一本母亲之歌与爱抚之歌母亲之歌与爱抚之歌2、蒙台梭利、蒙台梭利意大利著名幼
37、儿教育专家。意大利著名幼儿教育专家。1907年在罗马贫民区创设年在罗马贫民区创设“儿童之家儿童之家”蒙台梭利法蒙台梭利法童年的秘密童年的秘密基本教育思想：基本教育思想：蒙台梭利教育理论的要点蒙台梭利教育理论的要点 1、幼儿自我学习的法则：、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。鼓励幼儿自由活动和个别学习。2、为儿童提供、为儿童提供“有准备的环境有准备的环境”（1）自由发展的；（2）有秩序的；（3）生气勃勃的；（4）愉快的。3、教师的作用：、教师的作用：教师是一个环境的创设者、创设者、观察者、指导者观察者、指导者。4、自由与纪律：给予幼儿自
38、由和教师对作业、自由与纪律：给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。教师在为幼的组织是一个统一体的两个侧面。教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律。必要的纪律。5、强调感官训练与肌肉练习。、强调感官训练与肌肉练习。蒙台梭利认为，感知运动系统的训练是今后一切教育的基础。中国中国1、康有为、康有为 大同书大同书第一次提出在我第一次提出在我国实施学前社会教育。国实施学前社会教育。2、蔡元培、蔡元培 提出建立学前教育体系，主提出建立学前教育体系，主张让儿童的个性得到全面发展。张让儿童的个性得到全面发展。3、陶行知、陶行知 创办
39、了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。其办园思想是创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。其办园思想是“中国中国化化”和和“平民化平民化”。生活教育论：生活教育论：认为生活是教育的中心，生活即教育，游戏即工认为生活是教育的中心，生活即教育，游戏即工作。作。教学做合一教学做合一 五大解放五大解放4、陈鹤琴陈鹤琴 1923年创办了我国最早的幼儿教育实年创办了我国最早的幼儿教育实验中心验中心南京鼓楼幼稚园。抗战时期，又创立南京鼓楼幼稚园。抗战时期，又创立了我国第一所公立幼稚师范学校了我国第一所公立幼稚师范学校江西实验幼江西实验幼师。师。活教育理论：活教育理论：活教育的三大目标是：即目的论活教育的三大目
40、标是：即目的论做人，做中做人，做中国人，做现代中国人；方法论国人，做现代中国人；方法论做中学，做中做中学，做中教，做中求进步；课程论教，做中求进步；课程论大自然、大社会都大自然、大社会都是活教材。是活教材。幼儿课程论：五指运动幼儿课程论：五指运动(健康活动、社会活动、健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动科学活动、艺术活动、文学活动)5、张雪门：、张雪门：丰富了幼儿教育理论。丰富了幼儿教育理论。（四）学前教育理论发展的新阶段（四）学前教育理论发展的新阶段特点：特点：1、辩证唯物主义为学前教育的研究提供了科学、辩证唯物主义为学前教育的研究提供了科学的世界观和方法论。的世界观和方法论。2
41、、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。供了科学基础。当前国外不同的学前教育学流派当前国外不同的学前教育学流派1、苏联教育理论：全面发展的教育、苏联教育理论：全面发展的教育2、西方开放的心理学理论：儿童是自己学习的、西方开放的心理学理论：儿童是自己学习的主人主人3、行为主义心理学理论：强调外在刺激、行为主义心理学理论：强调外在刺激在批评中长大的孩子，责难他人；在批评中长大的孩子，责难他人；在嘲笑中长人的孩子，个性羞怯；在嘲笑中长人的孩子，个性羞怯；在羞辱中长大的孩子，充满罪恶感；在羞辱中长大的孩子，充满罪恶感；在诚实中长大的孩子，勇于奋斗；
42、在诚实中长大的孩子，勇于奋斗；在宽容中长大的孩子，懂得容忍；在宽容中长大的孩子，懂得容忍；在鼓励中长大的孩子，深具自信；在鼓励中长大的孩子，深具自信；在称赞中长大的孩子，懂得感谢；在称赞中长大的孩子，懂得感谢；在公正中长大的孩子，极富正义；在公正中长大的孩子，极富正义；在接纳和友谊中长大的孩子，不但爱人，在接纳和友谊中长大的孩子，不但爱人，也爱世界。也爱世界。第二章第二章 幼儿园教育的目标、任务、原则幼儿园教育的目标、任务、原则第一节幼儿教育的目标第一节幼儿教育的目标一、教育目的：一、教育目的：是国家对各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求。简单地说，教育目的回答的就是教育要培养怎样的人的
43、问题。1995年，中华人民共和国教育法规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面全面发展发展的社会主义事业的建设者和接班人。”1999年6月，中共中央国务院关深化教育改革全面推进素质教育的决定则指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精创新精神和实践能力神和实践能力为重点，造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德智体美等全面发展全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”我国的教育目的我国的教育目的二、教育目标：二、教育目标：是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务，甚至可以是每一个具体活
44、动的具体目标。幼儿园教育目标是幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是各类幼儿教育机构的指导思想。我国幼儿园教育的目标我国幼儿园教育的目标1996年6月正式发布的幼儿园工作规程指出：我国幼儿教育的目标是“对对幼幼儿儿实实施施体体、智智、德德、美美等等方方面面全全面面发发展展的的教教育育，促促进进其其身身心心和和谐谐发发展展”。这是幼儿教育的总目标。同时，也在体、智、德、美、方面有详细的规定。幼儿园教育目标的层次划分幼儿园教育目标的层次划分三个层次宏观目标宏观目标（教育目的、幼儿教育的总目标）；中观目标中观目标（如体、智、德、美各育的目标或五大领域
45、的教育目标）；微观目标微观目标（如各个幼儿园的具体教育目标及具体的教育教学活动的目标）。幼儿园教育目标的层次结构幼儿园教育目标的层次结构宏观层次：宏观层次：教育目的 幼儿教育的总目标中观层次：中观层次：体、智、德、美目标五大领域的目标（健康、语言、科学、社会、艺术）微观目标：微观目标：各个幼儿园的教育目标各种教育教学活动的目标 幼儿园五大领域总目标幼儿园五大领域总目标 幼儿园教育指导纲要规定幼儿园教育五大领域（语言、科学、艺术、健康和社会）的总目标：一、健康一、健康1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
46、4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。二、语言二、语言1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话。三、社会三、社会1、能主动地参与各项活动，有自信心；2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。四、科学四、科学1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官、动手动脑，探究问题；3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
47、4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5、爱护动植物，并心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。五、艺术五、艺术 1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。幼儿园教育目标的具体结构幼儿园教育目标的具体结构 教育目的教育目的幼儿园教育目标幼儿园教育目标各年龄阶段教育目标各年龄阶段教育目标一个幼儿园的教育目一个幼儿园的教育目标标学期教育目标学期教育目标一个班级的教育目标一个班级的教育目标一月、一周（单元活一月、一周（单元活动）教育目标动）教育目标不同活动组的教育
48、目不同活动组的教育目标标一日（一个）活动的一日（一个）活动的教育目标教育目标每个幼儿个体的教育每个幼儿个体的教育目标目标幼儿园教育的任务幼儿园教育的任务一一、幼幼儿儿园园对对幼幼儿儿实实施施保保育育和和教教育育（身身心心两两方面）方面）二二、幼幼儿儿园园要要为为幼幼儿儿家家长长服服务务，为为家家长长参参加加工作、学习提供便利工作、学习提供便利案例案例早几年，将孩子放在幼儿园全托是很多家早几年，将孩子放在幼儿园全托是很多家长不能接受的。但是，随着现代社会人们工作长不能接受的。但是，随着现代社会人们工作压力的增加、教育观念的变化、生活方式的改压力的增加、教育观念的变化、生活方式的改变等等因素，越来
49、越多的家长想让自己的孩子变等等因素，越来越多的家长想让自己的孩子全托。同时，家长要求幼儿园形式更加多样化，全托。同时，家长要求幼儿园形式更加多样化，除了全日制以外，还应有半日制、计日制、机除了全日制以外，还应有半日制、计日制、机动的寄宿制等；对于一些爸爸妈妈下班晚不能动的寄宿制等；对于一些爸爸妈妈下班晚不能及时被接的孩子，幼儿园应有一些相应的延时及时被接的孩子，幼儿园应有一些相应的延时班，要求增加节假日服务，甚至晚间服务、护班，要求增加节假日服务，甚至晚间服务、护理病孩等。理病孩等。幼儿园教育的原则幼儿园教育的原则 教育原则：教育原则：是教育工作必须遵循的基本是教育工作必须遵循的基本准则，它反
50、映教育原理的基本观点，是准则，它反映教育原理的基本观点，是教育理论的具体化，体现教育理论对教教育理论的具体化，体现教育理论对教育实践的指导。育实践的指导。2001年7月，教育部颁发的幼儿园教育指导纲要（试行）在总则部分明确规定了幼儿园教育的一系列内部原则。幼儿园教育的主要原则幼儿园教育的主要原则一、尊重和保护幼儿的原则一、尊重和保护幼儿的原则二、促进儿童全面培养的原则二、促进儿童全面培养的原则三、面向全体，重视个别差异的原则三、面向全体，重视个别差异的原则四、充分利用儿童、家庭、社会的教育资四、充分利用儿童、家庭、社会的教育资 源原则源原则五、保教结合原则五、保教结合原则六、寓教育于幼儿活动之