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1、第八章第八章中学历史教学的技能中学历史教学的技能（板书技能）（板书技能）江苏教育学院历史系江苏教育学院历史系一一.板书的作用板书的作用板书就是教师以黑板为载体板书就是教师以黑板为载体,用疑练的语言、用疑练的语言、提纲、线索、图示和板图等传递教学信息提纲、线索、图示和板图等传递教学信息的教学方式。的教学方式。板书既是教师应该具备的教学基本功；又板书既是教师应该具备的教学基本功；又是教师必须掌握的一项基本教学技能。是教师必须掌握的一项基本教学技能。独具匠心的板书设计，既有利于传授历独具匠心的板书设计，既有利于传授历史知识，又能培养学生的能力；既有利史知识，又能培养学生的能力；既有利于激发学生的学习
2、兴趣，又能启迪其智于激发学生的学习兴趣，又能启迪其智慧，活跃其思维；既能有利于产生美感慧，活跃其思维；既能有利于产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好的学陶冶情操，又能影响学生形成良好的学习习惯。习习惯。1.有助于教师讲述和讲解教学内容，使学有助于教师讲述和讲解教学内容，使学生容易接受历史知识生容易接受历史知识好的板书具有层次清楚，主次分明，逻辑好的板书具有层次清楚，主次分明，逻辑性强，各种关系表示科学准确等特点，可性强，各种关系表示科学准确等特点，可以起到启发学生进行科学的思维；帮助学以起到启发学生进行科学的思维；帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识，引生记忆、分析、消化、巩固所学知识，引
3、导其掌握学习重点和难点，顺利地解决问导其掌握学习重点和难点，顺利地解决问题的作用，从而促进学生各方面能力提高。题的作用，从而促进学生各方面能力提高。2.板书能够将所学的内容，尤其是较为复杂板书能够将所学的内容，尤其是较为复杂的教学内容分成层次和段落，主次分明，的教学内容分成层次和段落，主次分明，便于学生理解和掌握便于学生理解和掌握教师连续的板书，能使学生体会到教学内教师连续的板书，能使学生体会到教学内容的系统性和内在的逻辑关系，从而让学容的系统性和内在的逻辑关系，从而让学生准确地把握历史知识的整体结构。生准确地把握历史知识的整体结构。第一课第一课古代希腊民主政治古代希腊民主政治一一.希腊的地理
4、位置希腊的地理位置二二.希腊希腊“城邦城邦”的含义的含义三三.雅典民主政治的内容雅典民主政治的内容1.梭伦改革梭伦改革2.克里斯提尼改革克里斯提尼改革3.伯利克里改革伯利克里改革四四.评价雅典民主政治评价雅典民主政治1.进步性进步性2.根本目的根本目的3.形成的客观条件形成的客观条件五五.局限性局限性3.板书是课堂教学的内容的逻辑主线，亦板书是课堂教学的内容的逻辑主线，亦是学生记学习笔记的主要依据是学生记学习笔记的主要依据第第4课课明清君主专制的加强明清君主专制的加强一一.宰相制度的废除宰相制度的废除1.地方：废行省，设三司地方：废行省，设三司地方权力集地方权力集中到中央中到中央2.中央：废除
5、丞相，权分六部中央：废除丞相，权分六部中央权中央权力集中于皇帝力集中于皇帝二二.内阁的创立内阁的创立1.明太祖时，设殿阁大学士作为顾问明太祖时，设殿阁大学士作为顾问2.明成祖时，内阁制度正式确立明成祖时，内阁制度正式确立3.内阁制与宰相制的区别内阁制与宰相制的区别三三.君主专制制度的顶峰君主专制制度的顶峰1.议政王大臣会议、内阁、六部议政王大臣会议、内阁、六部2.南书房的设置南书房的设置3.军机处的设置军机处的设置4.君主专制制度的危害君主专制制度的危害4.板书可以突出教学的重点板书可以突出教学的重点,有利于学生理有利于学生理解和掌握知识解和掌握知识突出重点是教师课堂教学的基本要求。突出重点是
6、教师课堂教学的基本要求。简明扼要、生动直观的板书增加了信息传简明扼要、生动直观的板书增加了信息传输的渠道，对重点内容起到了加强的作用。输的渠道，对重点内容起到了加强的作用。而板书本身从内容详略布局安排上，也能而板书本身从内容详略布局安排上，也能够起到突出教学重点的作用。够起到突出教学重点的作用。第第8课课第二次工业革命第二次工业革命一一.人类迈入人类迈入“电气时代电气时代”1第二次工业革命的产生第二次工业革命的产生2第二次工业革命的主要成就第二次工业革命的主要成就二二.垄断组织的出现垄断组织的出现1第二次工业革命的特点第二次工业革命的特点2垄断及垄断组织的出现垄断及垄断组织的出现三三.世界连成
7、一体世界连成一体1世界市场的发展世界市场的发展2资本主义世界体系的最终建立资本主义世界体系的最终建立重点：第二次工业革命的发生和重要成就、重点：第二次工业革命的发生和重要成就、特点及影响。特点及影响。五五.板书有利于启发学生的思维板书有利于启发学生的思维,培养其能培养其能力力教师的板书是将预先设计好的板书形式和教师的板书是将预先设计好的板书形式和内容内容,按教学进程的需要按教学进程的需要,有步骤地边讲边有步骤地边讲边写写,使知识层次化、系统化。使知识层次化、系统化。同时，学生的思维也随着教师的板书和引同时，学生的思维也随着教师的板书和引导，步步深入地分析问题和解决问题。在导，步步深入地分析问题
8、和解决问题。在这一过程中，学生不仅学到了知识；而且这一过程中，学生不仅学到了知识；而且也培养了能力。也培养了能力。6.板书有利于发挥教师的主导作用，帮助板书有利于发挥教师的主导作用，帮助学生学习积极性的提高学生学习积极性的提高在教学中，好的板书使教师省时、省力。在教学中，好的板书使教师省时、省力。科学合理的板书既能激发学生学习的兴科学合理的板书既能激发学生学习的兴趣；又有利于教师主动地控制教学活动趣；又有利于教师主动地控制教学活动的全过程。的全过程。教师运用板书进行信息的转换，学生不教师运用板书进行信息的转换，学生不仅获得的知识；而是获得转换信息的方仅获得的知识；而是获得转换信息的方法和能力，
9、并促进学生进行积极的思维法和能力，并促进学生进行积极的思维活动，从而达到预期的教学效果。活动，从而达到预期的教学效果。7.板书便于学生课堂教学的巩固和课后的板书便于学生课堂教学的巩固和课后的复习复习教学板书反映了教师讲述内容的知识结教学板书反映了教师讲述内容的知识结构构,重点突出，层次分明，结构完整，简重点突出，层次分明，结构完整，简明扼要，直观性强。明扼要，直观性强。既可以用于新课结束后的复习和巩固，既可以用于新课结束后的复习和巩固，使学生将新知识纳入到原有的知识结构使学生将新知识纳入到原有的知识结构中去；也便于学生在课后进行复习，以中去；也便于学生在课后进行复习，以更好地记忆和巩固历史知识
10、。更好地记忆和巩固历史知识。性性质质内容内容作用作用明明治治维维新新资资产产阶阶级级1861年年改改革革资资产产阶阶级级政治方面政治方面：“废藩置县废藩置县”，加强中，加强中央央集权集权经济方面经济方面：允许土地买卖，引进西允许土地买卖，引进西方技术，鼓励发展近代业。方技术，鼓励发展近代业。社会生活方面社会生活方面：提倡提倡“文明开化文明开化”,向向欧美学习，努力发展育。欧美学习，努力发展育。“解放解放”农奴农奴-农奴在法律上农奴在法律上是是“自由人自由人”地主再也不允许地主再也不允许买卖农奴和干涉他们的生活买卖农奴和干涉他们的生活赎买份地赎买份地-农奴在获得农奴在获得“解放解放”时，可以得到
11、一块份地，但时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地他们必须出钱赎买这块份地1.使日本从一个闭关锁国使日本从一个闭关锁国封建国家逐步变为资本主封建国家逐步变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖义国家，摆脱了沦为半殖民地国家命运，是日本历民地国家命运，是日本历史重大转折点。史重大转折点。2.仍保留大量封建残余，仍保留大量封建残余，而且日本强大起来以后，而且日本强大起来以后，很快走上了对外侵略扩张很快走上了对外侵略扩张的军国主义道路的军国主义道路有利于资本主有利于资本主义发展，是俄国近义发展，是俄国近代历史上的重大转代历史上的重大转折点折点这次改革留有这次改革留有大量的封建残余。大量的封建残余。
12、二二.板书的基本原则板书的基本原则1.书写规范书写规范示范性原则示范性原则教师板书要工整，必须遵循汉字的书写规教师板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，在教学中做到书写规范、准确，要把律，在教学中做到书写规范、准确，要把握汉字的基本笔划和其规则，不要倒插笔。握汉字的基本笔划和其规则，不要倒插笔。不要写自造的简化字。字体的大小以最后不要写自造的简化字。字体的大小以最后排学生能够看清为宜。排学生能够看清为宜。教师的板书还有一个引导和训练学生形成教师的板书还有一个引导和训练学生形成良好的书写习惯的重要任务。板书规范，良好的书写习惯的重要任务。板书规范，书写准确，有示范性，是教师在教学中应书写准确，有示
13、范性，是教师在教学中应该时刻信守的原则之一。该时刻信守的原则之一。2.语言准确语言准确科学性原则科学性原则这是从内容上对教师的板书语言提出的更这是从内容上对教师的板书语言提出的更高的要求。教师应该根据教学内容和学生高的要求。教师应该根据教学内容和学生的认知水平，在文字上精益求精。板书要的认知水平，在文字上精益求精。板书要人学生看得清楚、看得懂，引人深思，不人学生看得清楚、看得懂，引人深思，不要由于疏忽而造成语意混乱或者错误。要由于疏忽而造成语意混乱或者错误。因此，板书的用词要恰当，造句准确，图因此，板书的用词要恰当，造句准确，图表规范，字体适中，这是板书设计中不可表规范，字体适中，这是板书设计
14、中不可忽视的一个问题。忽视的一个问题。3.层次分明层次分明条理性原则条理性原则历史学科的教学内容有较强的层次性、逻历史学科的教学内容有较强的层次性、逻辑性、和连续性，因此教师的板书要做到辑性、和连续性，因此教师的板书要做到层次分明有条理性。层次分明有条理性。在课堂教学中，板书和教师讲述是同步进在课堂教学中，板书和教师讲述是同步进行两种教学手段，而板书的优势是直观、行两种教学手段，而板书的优势是直观、形象、条理、概括。形象、条理、概括。要使板书发挥这个优势，就要求教师的板要使板书发挥这个优势，就要求教师的板书必须做到层次清楚、条理分明、主线清书必须做到层次清楚、条理分明、主线清晰、枝蔓有序，用板
15、书体现和加强讲解中晰、枝蔓有序，用板书体现和加强讲解中语言的这些特点。语言的这些特点。4.重点突出重点突出鲜明性原则鲜明性原则在教学中，板书运用得好可以引导学生把在教学中，板书运用得好可以引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容。握教学重点，全面系统地理解教学内容。要做到这一点，教师的板书必须重点突出，要做到这一点，教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能够综观全详略得当，使学生通过板书就能够综观全课，了解全貌，抓住要领，给人以清晰的课，了解全貌，抓住要领，给人以清晰的印象，这是衡量一个教师教学水平的重要印象，这是衡量一个教师教学水平的重要标志。标志。5.合理布局合理布局计划性
16、原则计划性原则课前，教师要根据教学内容和教学要求，课前，教师要根据教学内容和教学要求，从实际出发，进行周密安排和精心设计，从实际出发，进行周密安排和精心设计，确定好板书内容，规划好板书的格式，预确定好板书内容，规划好板书的格式，预定好板书的位置，在教学中才能有条不紊定好板书的位置，在教学中才能有条不紊地按计划进行，准确而灵活地加以运用。地按计划进行，准确而灵活地加以运用。课堂板书可以分为正板书和副板书。课堂板书可以分为正板书和副板书。前者用于书写教学的内容提纲，帮助学生前者用于书写教学的内容提纲，帮助学生理解和掌握每节课的主要教学内容，通常理解和掌握每节课的主要教学内容，通常在黑板的左边，占黑
17、板面积的三分之二。在黑板的左边，占黑板面积的三分之二。右边三分之一是副板书，用于书写辅助板右边三分之一是副板书，用于书写辅助板书内容。书内容。6.形式多样形式多样趣味性原则趣味性原则一节好的板书设计会给学生留下鲜明深刻一节好的板书设计会给学生留下鲜明深刻的印象，形成理解、回忆知识的线索。的印象，形成理解、回忆知识的线索。充满情趣的板书设计，好似一幅美丽的图充满情趣的板书设计，好似一幅美丽的图画，给学生以美的享受，拨动着他们的心画，给学生以美的享受，拨动着他们的心弦，引起浓厚的学习兴趣，加深理解和记弦，引起浓厚的学习兴趣，加深理解和记忆，增强思维的积极性和灵活性。忆，增强思维的积极性和灵活性。三
18、三.板书的类型板书的类型1.提纲式板书提纲式板书它是按教学的内容和教师讲解的顺序，它是按教学的内容和教师讲解的顺序，突出其知识结构的系统性和完整性，从突出其知识结构的系统性和完整性，从而进行编排书写的形式。而进行编排书写的形式。这种板书形式能够突出重点，便于学生这种板书形式能够突出重点，便于学生抓住要领，掌握学习内容的层次和结构，抓住要领，掌握学习内容的层次和结构，培养其分析和概括能力。培养其分析和概括能力。辛亥革命辛亥革命教学的板书设计教学的板书设计一一.革命背景革命背景1民族危机民族危机2民族资本主义的发展民族资本主义的发展3清末新政、预备立宪清末新政、预备立宪二二.酝酿发展酝酿发展1组织
19、：组织：（1）兴中会建立兴中会建立资产阶级革命运动的兴起资产阶级革命运动的兴起（2）中国同盟会成立）中国同盟会成立革命进入一个新阶段革命进入一个新阶段2思想：思想：（1）宗旨：十六字）宗旨：十六字（2）论战，促进宣传）论战，促进宣传3实践：各地武装起义实践：各地武装起义三三.革命高潮革命高潮1武昌首义武昌首义1911.10.102湖北军政府成立湖北军政府成立3十八省宣布独立十八省宣布独立四四.成果意义成果意义1中华民国成立中华民国成立1912.1.12清王朝灭亡，帝制结束清王朝灭亡，帝制结束1912.23中华民国临时约法中华民国临时约法颁布颁布1912.3资资产阶级共和国宪法性质产阶级共和国宪
20、法性质4意义：推翻意义：推翻建立建立观念深入观念深入第一课第一课两大军事集团的形成两大军事集团的形成一一.主要资本主义国家实力的变化主要资本主义国家实力的变化1.矛盾的根源：矛盾的根源：资本主义经济政治发展不平衡。资本主义经济政治发展不平衡。2.欧洲列强之间的三对矛盾欧洲列强之间的三对矛盾（1）俄奥矛盾）俄奥矛盾（2）法德矛盾（）法德矛盾（3）英德矛盾）英德矛盾二二.三国同盟和三国协约（性质）三国同盟和三国协约（性质）1.三国同盟（三国同盟（1882年、德奥意）年、德奥意）2.三国协约（三国协约（1907年、英法俄）年、英法俄）3.帝国主义的军备竞赛帝国主义的军备竞赛2.表格式板书表格式板书这
21、种板书形式是根据教学可以明显分项的这种板书形式是根据教学可以明显分项的特点加以设计的。教师可以根据教学内容特点加以设计的。教师可以根据教学内容设计表格，提出问题，让学生思考后归纳设计表格，提出问题，让学生思考后归纳出简要的词语填入表格。出简要的词语填入表格。教师也可以边讲解边把关键词填入表格，教师也可以边讲解边把关键词填入表格，还可以先把内容分类，有目的的按一定位还可以先把内容分类，有目的的按一定位置书写，待归纳、总结时再形成表格。置书写，待归纳、总结时再形成表格。学学派派代表人物代表人物 思思想想主主张张著著作作墨墨家家墨墨子子兼爱兼爱非攻非攻主张节约主张节约墨墨子子儒儒家家孟孟子子仁政仁政
22、民为贵民为贵君为轻君为轻孟子孟子道道家家庄庄子子鄙视富贵利禄；人不能鄙视富贵利禄；人不能战胜自然战胜自然；有用不如；有用不如无用无用墨墨子子法法家家韩非子韩非子法治法治建立君主专制中建立君主专制中央集权的封建国家央集权的封建国家韩非子韩非子战国时期百家争鸣主要代表人物战国时期百家争鸣主要代表人物时时间间国国别别航海者航海者 经过地区经过地区到达地点到达地点1487年至年至1488年年葡萄牙人葡萄牙人 迪亚士迪亚士 沿西非海岸向沿西非海岸向南航行南航行好望角好望角1492年年意大利人意大利人 哥伦布哥伦布 向西横渡大西向西横渡大西洋洋美洲巴哈美洲巴哈马群岛马群岛1497年至年至1498年年葡萄牙
23、人葡萄牙人 达达伽伽马饶过好望角，饶过好望角，到达印度到达印度印度印度1519年至年至1522年年葡萄牙人葡萄牙人 麦哲伦麦哲伦 从西班牙出发，从西班牙出发，环球航行环球航行完成环球完成环球航行航行新航路的开辟新航路的开辟3.线索式板书线索式板书它是指教师以教学内容提供的线索为主，它是指教师以教学内容提供的线索为主，突出教学内容的脉络，显示教师的思路，突出教学内容的脉络，显示教师的思路，以史事情节、发展过程为逻辑线索构成的以史事情节、发展过程为逻辑线索构成的教学板书，它能够将教材内容的梗概一目教学板书，它能够将教材内容的梗概一目了然地展现在学生面前，使学生对它的全了然地展现在学生面前，使学生对
24、它的全貌有所了解。貌有所了解。这种板书思路清晰，指导性强，线索明朗，这种板书思路清晰，指导性强，线索明朗，对于复杂的历史发展过程能够起到化繁为对于复杂的历史发展过程能够起到化繁为简的作用，便于学生理解和记忆。简的作用，便于学生理解和记忆。拜上帝会拜上帝会金田起义金田起义永安建制永安建制1848年年1851年年1月月1851年年9月月进军武汉进军武汉定都天京定都天京北伐西征北伐西征1853年年3月月1853年年4月月天京事变天京事变天京保卫战天京保卫战天京陷落天京陷落1856年秋年秋1862年年1864年年7月月4.图示式板书图示式板书它是教师在板书中辅有一定意义的线条、它是教师在板书中辅有一定
25、意义的线条、符号等组成某种文字图形板书方法。符号等组成某种文字图形板书方法。它的特点是形象直观地展示教学内容它的特点是形象直观地展示教学内容,许许多难以用语言解释清楚的事物往往一经图多难以用语言解释清楚的事物往往一经图示示,便一目了然便一目了然.它能够引起学生的注意它能够引起学生的注意,激发学习的兴趣激发学习的兴趣,加深学生的理解和记忆。加深学生的理解和记忆。5.板图式板书板图式板书教师边讲边把教学内容所涉及的事物形态、教师边讲边把教学内容所涉及的事物形态、结构等用单线图画出来，包括图画、图解、结构等用单线图画出来，包括图画、图解、示意图等，形象直观地展现在学生面前。示意图等，形象直观地展现在
26、学生面前。板图式板书力求文字简练、图意大体准确。板图式板书力求文字简练、图意大体准确。可以使用彩色粉笔，并用字体的大小来区可以使用彩色粉笔，并用字体的大小来区别主次问题、事件的性质等。切勿在黑板别主次问题、事件的性质等。切勿在黑板上到处乱画以转移学生的注意力。上到处乱画以转移学生的注意力。欧洲欧洲美州美州非洲非洲四四.板书设计的基本要求板书设计的基本要求1.明确的目的性明确的目的性教师的板书是为了帮助学生掌握教学内容教师的板书是为了帮助学生掌握教学内容及其知识结构及其知识结构,了解并掌握教学重点和难点。了解并掌握教学重点和难点。同时它又是学生课后复习的重要依据之一。同时它又是学生课后复习的重要
27、依据之一。因此，教师的板书必须做到内容完整，目因此，教师的板书必须做到内容完整，目的明确，切不可以过于简单，而达不到板的明确，切不可以过于简单，而达不到板书的目的。板书也不要过于复杂，以免喧书的目的。板书也不要过于复杂，以免喧宾夺主。宾夺主。2.周密的计划性周密的计划性教师确定板书内容后，在上课时，什么时教师确定板书内容后，在上课时，什么时间书写，写在什么位置上，用什么颜色的间书写，写在什么位置上，用什么颜色的粉笔，绝不能随心所欲，应该根据教学内粉笔，绝不能随心所欲，应该根据教学内容和方式而定。大致有以下几种情况：容和方式而定。大致有以下几种情况：一是写一个标题讲一个标题，这是教师最一是写一个
28、标题讲一个标题，这是教师最常用的方式。这种讲写结合，能够较好的常用的方式。这种讲写结合，能够较好的控制课堂上学生的注意力。控制课堂上学生的注意力。二是先板书后讲述，教师在上课时，先将二是先板书后讲述，教师在上课时，先将要讲述的问题写在黑板上，然后一个问题要讲述的问题写在黑板上，然后一个问题一个问题地讲。这种板书比较上适合高年一个问题地讲。这种板书比较上适合高年级学生和复习课，便于学生对全课内容的级学生和复习课，便于学生对全课内容的概括了解。概括了解。三是全课内容讲完后再写板书，如采用课三是全课内容讲完后再写板书，如采用课堂讨论的方法，先由学生发言，再由教师堂讨论的方法，先由学生发言，再由教师总
29、结归纳并写出板书。总结归纳并写出板书。总之，教师什么时间写板书、怎样写，并总之，教师什么时间写板书、怎样写，并无定法，可以根据教学需要灵活运用。无定法，可以根据教学需要灵活运用。3.较强的针对性较强的针对性教学的板书应该从学生的实际情况出发，教学的板书应该从学生的实际情况出发，要符合学生的认识水平和思维特点，可要符合学生的认识水平和思维特点，可详可略，可快可慢。详可略，可快可慢。一方面要有利于学生掌握所学的知识；一方面要有利于学生掌握所学的知识；另一方面教师书写速度要快于学生，可另一方面教师书写速度要快于学生，可借此机会组织教学。借此机会组织教学。总之，板书的信息量要适中。总之，板书的信息量要
30、适中。4.清晰的条理性清晰的条理性教学板书突出了历史知识的内在联系，教学板书突出了历史知识的内在联系，使教学内容条理化、系统化。使教学内容条理化、系统化。教师在备课时，必须反复推敲板书的教师在备课时，必须反复推敲板书的结构层次，使其达到条理清晰。结构层次，使其达到条理清晰。板书切忌边讲边写边擦，以免使板书板书切忌边讲边写边擦，以免使板书失去完整性和条理性。失去完整性和条理性。5.一定的启发性一定的启发性在教学中，教师启发学生极思维，培养其在教学中，教师启发学生极思维，培养其分析问题和解决问题的能力，应该是历史分析问题和解决问题的能力，应该是历史教学的重要任务之一。教学的重要任务之一。在课堂教学
31、中，教师不仅要运用语言、提在课堂教学中，教师不仅要运用语言、提问、课件等进行启发外，充分运用富有启问、课件等进行启发外，充分运用富有启发性的板书，也是一种重要的方法和不可发性的板书，也是一种重要的方法和不可忽视的途径。忽视的途径。板书启发性体现在：一是内容设计要有启板书启发性体现在：一是内容设计要有启发性；二是表现形式和布局要有启发性。发性；二是表现形式和布局要有启发性。6.较强的美感较强的美感教学板书要做到不空不繁，不错不杂，纲教学板书要做到不空不繁，不错不杂，纲目层次清楚，内容准确无误，形式结构合目层次清楚，内容准确无误，形式结构合理，文字工整流畅，图像符号清晰美观，理，文字工整流畅，图像符号清晰美观，布局对称得体，大小颜色适度，所有这些布局对称得体，大小颜色适度，所有这些都是板书美感的重要内容。都是板书美感的重要内容。教师好的板书，能够激发起学生模仿和学教师好的板书，能够激发起学生模仿和学习的欲望；而那种条理不清、板面设计紊习的欲望；而那种条理不清、板面设计紊乱、内容繁杂、残缺不全的板书，则会使乱、内容繁杂、残缺不全的板书，则会使学生在学习上产生厌烦的心理，从而失去学生在学习上产生厌烦的心理，从而失去板书在教学中应起的积极作用。板书在教学中应起的积极作用。