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1、2022.2023学年山东省临沂二十四中高二（上）期中语文试卷阅读下面的文字，完成试题。材料一：大浪淘沙，适者生存。灾难既是对人身体素质的考验，又是对人心理素质的挑战。大祸临头， 世人表现各不相同：麻痹大意，心存侥幸者有之：求神拜佛，听天由命者有之；有的惊慌失措， 束手无策；有的紧张焦虑，防卫过当。前两种人是由于无知和愚昧，不做积极应对，导致贻误战 机，坐以待毙。后两种人夸大灾难的严重性，或因过度惊恐而失去理智，抑郁、悲观甚至绝望自 杀，或惶惶然不可终日，采取过头或无效的防卫措施，造成比灾难本身更大的损失。为什么面对同样压力事件，人们的应激反应会不同呢？社会心理学家Festinger的认知不协
2、 调理论可以很好地解释灾难发生后人们的不同认识和心态。该理论认为，当一个人同时持有两种 在心理上不一致的认知时便会处于不协调的紧张状态，这是令人不快的，所以会努力减少它以达 到认知协调。1979年三哩岛核泄漏事件发生后，附近的居民更相信政府核管理委员会（NRC）关 于事故并不严重的宣传，而远处的居民却更为恐慌并大骂NRC是骗子，因为附近的居民需要通过 否认或者忽视事故的严重性来为继续住在危险区辩解，以减少不协调。与此类似，在“非典”流 行期间一些不得不外出的人，也往往用否定“非典”的严重性来为自己壮胆，取得心理平衡。每 当社会动乱或者灾难降临的时候都会谣言四起，这除了因为过度恐惧导致意识狭窄，
3、辨别力下降， 容易接受暗示外，也和人们为了替自己缺乏理智的恐慌行为寻求解释有关，此时的人已由理性动 物变成了理由化动物。要转变这种扭曲的认知，必须由信誉高的权威机构不断发布真实可靠的信 息。灾难面前，既需要每个人调整心态，战胜恐惧，积极应对，更需要全社会紧急动员起来，一 方有难，八方支援，一人遇险，众人相助。心理学上，把人们通过社会联系所获得的能减轻应激 反应、缓解精神紧张、提高适应能力的各种影响称作社会支持，包括物质帮助、信息提供、情感 关爱等。这种支持可以来自家庭、亲友、同事、组织、媒体和政府，也可以来自慈善团体和专业 的心理援助机构。研究表明，社会支持和认知评价一样都是压力事件影响个体情
4、结过程的中介变 量。有效的社会支持既能保护当事人的身体健康，也能促进问题的解决。在我国，长期以来人们对灾难更看重的是物质或医疗援助，心理援助只是在新世纪以来才开 始有所尝试。内地第一次主动的心理援助活动是应对2002年大连的“57”空难，北京派出了三 位专家对遇难者家属进行心理疏导工作，受到各方面的欢迎。灾难是从反面推动人类社会前进的动力。正如一位哲人所言：“没有哪一次灾难不是以历史 的进步为补偿的。”灾难过后，必将是一个更加美好的世界！（摘编自郑日昌灾难的心理应对与心理援助）材料二:答案和解析15.【答案】B、B、C、材料二按照“是什么一一为什么一一怎么做”的层进式结构展开，采用 了对比论证
5、、道理论证、事实论证等多种论证方法，运用“多采用” “或许”“很可能”“倾向” 等词汇文章语言严谨，充满理趣。、灾难发生后，信誉高的权威机构要不断发布真实可靠的消 息，转变人民对灾难扭曲变形的认知。全社会要紧急动员起来，为灾后心理援助提供有效的社 会支持。组织专业人员对受灾群众、遇难者家属进行针对性心理疏导。借助互联网等平台科 技手段，开展多种形式的救援活动。了解不同人群的文化背景，整合有效的理论和方法，有针 对性地进行心理援助。【解析】.【分析】本题考查学生把握文章内容要点和筛选整合信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础 上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确
6、结论。【解答】A. “导致”错，原文“后两种人夸大灾难的严重性，或因过度惊恐而失去理智，抑郁、悲观甚 至绝望自杀，或惇惇然不可终日，采取过头或无效的防卫措施，造成比灾难本身更大的损失”。 C. “已经”错，原文说的是“因此，中国应用心理学要勇于尝试将各种心理干预手段进行整合， 创造出适合中国人身心特点的理论体系和操作技术。让我们尝试走出个应用心理学干预手 段由化而合的创新之路”，可见选项表述时态有误，未然说成己然。”D.无中生有，“为自己壮胆，以取得心理平衡”于文无据。B正确。故选B。1 .【分析】本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局 部进行恰当
7、的分析。【解答】A. “新闻工作者是灾后救援中最重要的力量”错，于文无据。C. “中医药的作用远强于西药”错，原文只是说“中医药的作用在此次抗疫过程中之所以能够突 显出来”。D. “西方的应用心理学在中国民众当中难以有受众”推断无据。B正确。故选Bo.【分析】本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题 目，解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文 语境进行判断【解答】C.讲述的是灾后的心理援助，ABD都过于宽泛。故选C。3 .本题考查分析论证特点的能力。解答时从论证结构、论证方法及论证语言等方面进行分析。论 证结
8、构清晰。全文按照“是什么一一为什么一一怎么做”的层进式结构展开，作者通过比较今年 抗疫期间的心理援助和08年震后心理援助的不同之处，提出观点，然后结合事例分析出现这种现 象的原因，最后提出具体做法。论证方法多样，精彩纷呈；“多采用” “或许”“很可能”“倾 向”词句表达严谨，充满无穷的趣味。4 .本题考查把握文章内容和筛选整合文中信息的能力。首先要求审清题干，确定答题的方向，通 过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段 落进行简单的划分，找到关键词语，联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全文，时文章进行 段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。结
9、合“要转变这种扭曲的认知，必须由信誉高的权威机构不断发布真实可靠的信息” “灾难面前, 既需要每个人调整心态，战胜恐惧，积极应对，更需要全社会紧急动员起来，一方有难，八方支 援，一人遇险，众人相助”“家庭、亲友、同事、组织、媒体和政府，也可以来自慈善团体和专 业的心理援助机构” “中国应用心理学要勇于尝试将各种心理干预手段进行整合，创造出适合中 国人身心特点的理论体系和操作技术”等内容可以进行具体概括。69.【答案】D、C、真实地描绘出了大战在即、人们仓皇逃命的混乱景象，表现出战争给人 类带来的苦难。他人的紧张慌乱与老人的纹丝不动形成鲜明的对比，着重突显主人公的形象。 在结构上，引出了后文“我
10、”对他的关注，进而与之攀谈起来。设置悬念，引起读者的好奇 心和探究欲。、小说采用第一人称的有限视角来叙述故事，导致读者只能在叙述者的带领下走 进情节，必须充分调动自己的想象，去感知人物，挖掘小说的内涵。以小见大的表现手法。小 说没有交待老人的过去和结局，仅仅截取了一个战前的场景，叙述了一段老人与“我”的对话， 却表现了宏大的战争主题。简约的“电报体”语言风格。小说语言凝练简洁，不事渲染，多用 短句，却包含着丰富的内容，引人遐思。【解析】.【分析】本题考查对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然 后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，
11、把握命题意图，找出题 干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确 结论。【解读】“文中的我感情抒发真挚、感人”错误，文中的“我”并没有流露感情，是通过“我”与 老人的谈话以及他催促老人离开等细节可以看出我的感情。A. “原因在于对与我交谈的格格不入的失落和对家园的留恋”错误，老人难以动身的原因不 是对与“我”交谈的格格不入的失落，而是对家园的留恋和对未来生活的茫然。B. “对战争场面的正面描写”错。这篇小说没有正面描写战争场面，而是通过一个孤苦的老人流 离失所、外出逃难的遭遇，侧面反映了战争给人民带来的深重苦难，表达了对战争的控诉。故选D。1 .【分析
12、】本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。这类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括， 表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进 行分析。【解读】C. ”表现出他的老迈唠叨、对外界反应麻木的精神状态”错。多次谈及猫，是因为挂念和担心； 不挪动离开，不是因为反应麻木，而是因为他的疲惫和对前路的茫然，对命运的绝望。故选C。3 .本题考查学生分析文中情节的作用的能力。分析文中某情节的作用，首先要简单的概括该情节， 然后从内容和结构两个方面分析其作用。小说一开头便描绘了人群、车队蜂拥过河的场景一“大车、卡车、男人、女人和孩子们 在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地
13、爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远 了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中那躅着”，这样的场景表现了人们的紧张 与慌乱，真实地描绘出了大战在即、人们仓皇逃命的混乱景象，表现出战争给人类带来的苦难。在人群、车队蜂拥过河时，”一个戴着钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘 土”“那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了”。从老人“衣服上尽是尘土”可 知，因为战争到来，老人已经逃了很远的路。此时，老人疲惫劳累至极，以致他坐在桥边不走了， 也就是走不动了。他人紧张慌乱的与老人的纹丝不动形成鲜明的对比，着重突显主人公疲惫、孤 独、无助的形象。当“我”完成任务后，乂
14、从桥上回到原处时，我发现“这时车辆己经不多了，行人也稀 稀落落，可是那个老人还在原处”。大战即将到来，敌人快速推进，他人慌乱逃命时，只有老人 孤独无助地依然坐在桥边，这引起了 “我”的注意，这才有了下文“我”和老人的交谈，也才有 了 “我”的询问，以及老人的回答，进而了解了老人的情况。所以，开头第一节的描写引出了后 文“我”对他的关注，进而与之攀谈起来。同时，作者设置了一个悬念一一为何别人都在慌忙过 桥，只有老人“纹丝不动”，显然，这个悬念的设置，引起读者的好奇心和探索欲。4 .本题考查学生分析小说的艺术手法的能力。答题时，注意结合文章的具体内容，从人称的选择 叙述视角、表现手法和语言风格等角
15、度作分析。这篇小说采用了第一人称的有限叙述视角。小说中“我”的一系列看似平静简单的对话 与动作中，也暗藏着紧张、激烈的心理活动：“我”边问老人，边”边注视着浮桥的另一头”， 看到“那儿最后几辆大车在匆忙地驶卜.河边的斜坡”，看来这里即将成为战场，老人再不走就太 危险了。“我”对老人的话不大关心，恰恰是对老人命运的最大关心。所以当读者从“我”的眼 中看到老人“撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”时，便会强烈 地感受到老人的疲劳至极以及思念故乡之苦，还有对未来的迷茫、求生欲望的淡薄，通过“我” 的眼睛似乎能看到老人凶多吉少的未来。所以，小说采用第一人称的有限视角来叙述故事，
16、第一 人称的叙事带给读者真实感，读者只能在叙述者的带领下走进情节去感知人物，挖掘小说深刻的 反对战争主题，并表达对遭受战争迫害的人们的同情。这篇小说采用以小见大的表现手法。小说没有交待老人的过去和结局，只是截取了桥边 因战争来临拥挤、紧张、慌张的人群逃亡和一位纹丝不动坐在桥边的老人的画面和“我”和老人 的一段对话这样“小”的事情，反映了宏大的战争主题。所以，桥边的老人是一个小小的窗 口，以小见大地揭示出战争的罪恶。显示出战火纷匕的年代里人性的善良对生命的尊重与对和平 的渴望。这篇小说独特的语言风格。“你的政治态度怎样？我问。” 政治跟我不相干， 他说，我76岁了，我已经走了 12公里，再也走不
17、动了。那时我在照看动物，他木 然地说，可不再是对着我讲了，我只是在照看动物。”，显示了小说语言凝练简洁，不事渲 染，却包含深刻的内容一一战争不是人民发动的，而是政治家的阴谋。“噢，它们大概挨得过的。你这样想吗？ ” “ 当然，我边说边注视着远处的河 岸，那里己经看不见大车了” “可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮 了。“鸽笼没锁上吧？我问道。没有“那它们会飞出去的” “嗯，当然会飞。可 是山羊呢？唉，不想也罢”“要是你歇够了，我得走了 ”“站起来，走走看”文中“我”与老人 的对话多用短句，却包含着丰富的内容，在老人絮絮叨叨告诉“我”他的“两只山羊，一只猫， 还有四对鸽子”等动
18、物时，读者能深切地感受到老人对家乡的热爱和思念之情。1014.【答案】A、D、B、【解析】（I） “说”是“劝说”，对象为“更始”，要连在一起，排除BD； “山西雄杰”作主 语，谓语为“争诛”，宾语为“王莽”，结构完整，中间不能断开，排除C。译文：郑兴劝说更 始帝说：“陛下从荆楚起兵，权力政令还没有施行，只是刚刚建立朝号，山西豪杰就争着诛杀王 莽，打开关门在城郊迎接您，为什么呢？这是因为天下人都受王莽暴政的苦，而思念高祖旧日的 恩德。故选：Ao（2） D. “这里代指军营，说明郑兴在军事指挥上能运筹帷崛之中”错误。根据原文“窃见河南郑 兴，执义坚固，宜侍帷幄，典职机密”可知，这是侍御史杜林向皇
19、帝推荐郑兴说的话，故“帷幄” 在这里应代指皇上。故选：D。(3) B. “朝廷亟须平定赤眉军来安抚百姓，然后迁都”分析有误，原文表述为“今议者欲先定赤 眉而后入关，是不识其本而争其末”，郑兴指出先平定赤眉然后迁都是本末倒置，他劝说更始帝 认清形势，安抚百姓，西进入关，稳定政权。故选：Be(4)“拜”，授予官职，任命；“会”，恰逢，碰巧；“坐”，因获罪，牵连。译文：任 命郑兴为谏议大夫。恰巧天水有人造反，进攻杀掉郡守，郑兴受牵连被免职。第一个“明”，弘扬；第二个“明”，光明正大：“古之欲明明德于天下者”，状语后置句， 应为“古之欲于天下明明德者”；“治”，治理。译文：古代那些要想在天下弘扬光明正
20、大品德 的人，先要治理好自己的国家。(5)从原文表述兴闻而谓嚣日：“春秋传云口不道忠信之言为嚣，耳不听五声之和为聋” 来看，引用春秋传中的话，来说明众将领在空闲时间不会说忠诚的话，用“昔文王承积德之 绪，加之以容圣，尚服事殷。高祖征伐累年，犹以沛公行师”否定了愧嚣称王的想法，“嚣竞不 称王”。从原文表述“孔子日：惟器与名，不可以假人”“不可以假人者，亦不可以假于人也。无益 于实，有损于名，非尊上之意也”来看，运用孔子的话批评隗嚣提高自己地位的想法，使隗嚣认 识到不妥，“嚣病之而止”。答案：(1) A(2) D(3) B(4)任命郑兴为谏议大夫。恰巧天水有人造反，进攻杀掉郡守，郑兴受牵连被免职。
21、古代那些要想在天下弘扬光明正大品德的人，先要治理好自己的国家。(5)郑兴引用春秋传的言论，用周文王、汉高祖的典故否定了隗嚣自立为王的想法，引用孔 子的话批评隗嚣通过设置官职来提高自己地位的做法。参考译文：郑兴字少赣，是河南开封人。少年时学习公羊春秋。晚年喜好左氏传，并通晓它的 意旨，与他一起学习的人都以他为师。更始帝登基，郑兴担任长史，奉命迎接皇帝迁都。更始帝 的众将领全是山东人，都劝说皇帝留在洛阳。郑兴劝说更始帝说：“陛下从荆楚起兵，权力政令 还没有施行，只是刚刚建立朝号，山西豪杰就争着诛杀王乔，打开关门在城郊迎接您，为什么呢？ 这是因为天卜.人都受王莽暴政的苦，而思念高祖旧口的恩德。现在很
22、久没有安抚他们了，我担心 百姓会离心离德，盗贼乂重新起来闹事。现在议论的人想先平定赤眉军，然后才入关，这是不懂 得把握根本而执着于细枝末节，我担心这样做国家的防守就会转移到函谷关，那么，即使睡在洛 阳，又怎能睡得安稳呢？ ”更始帝说：“我向西的心意已定了。”便任命郑兴为谏议大夫。恰巧 遇上天水有人造反，进攻杀掉郡守，郑兴受牵连被免职。当时赤眉军入关，东面的道路不通，郑 兴只好向西归附隗嚣，隗嚣虚心地以礼相请，而郑兴认为屈身于他是耻辱的，就称病不起。隗嚣 喜欢夸耀自己，常常把自己看成是周文王再世，于是与手下将领商议自立为王。郑兴听后劝说隗 嚣说：“春秋传说口中不说忠信的话是奸诈，耳朵不听五音的和
23、声是聋子。空闲时众将 领聚在一起，恐怕不会说忠信的话吧；将军听到后恐怕只迎合而不审察吧？过去周文王继承积德 的遗风，加上聪慧圣明，尚且还侍奉殷王朝。汉高祖连年征战，还用沛公的名义号令军队。现在 您的品德虽然贤明，但世代都没有像周文王那样的福分；虽然声威谋略大振，但还没有高祖那样 的功业，却要做那不可做的事情，明显地招引祸患，这恐怕不行吧？希望将军明察。”隗嚣最终 没有称王。后来隗嚣便大量地设置官职来提高自己的地位。郑兴又制止隗嚣说：“中郎将、太中 大夫等官职都是由称王的人使用的，不是人臣可以设置的。孔子说：只有车服和爵号，不能借 给别人。不能借给别人的东西，也不可以向别人借。对实际没有好处，又
24、有损于名声，这不是 您的本意吧。隗嚣感到不妥就不再广设官职了。侍御史杜林向皇上举荐郑兴，说：“我看河南 郑兴，坚持道义，适宜侍奉皇上，掌管机密。”于是皇上任命郑兴为太中大夫。郑兴喜欢古文经学，尤其精通左氏传周宫。人们说起左氏传，大多采用郑兴的 说法。（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。（2）本题考查识记古代文化常识，答题的关键在于平时的积累与识记。（3）本题考杳归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项与原文作细致比较。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思, 然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看
25、有无特殊句式，词类的活用， 运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将 翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。（5）本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。要找到相关内容，在仔细理解的基础上进行 概括。在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言 文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。第二步：细读题目，认
26、真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的 具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实 词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步 中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。1516.【答案】D、全诗三次用汴河意象来表情达意。开篇两句写因厌恶汴河浊水而生发空滞汴 州不归的焦虑感；中间六句以江水东流入海引出久客不归之叹；末四句则以汴水多弯曲引发诗人 对韩愈的惜别之情。【解析】I.【分析】本题属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握
27、的能力。解答此题既要对诗歌 进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中 赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。【解答】D. “感叹自身的穷困”理解错误，本诗表达情感丰富，有诗人久困汴州的境况，也有离别的不舍、 友情的深厚和对君子的渴慕，但没有对自身的穷困的感叹。故选D。2.本题考杳学生赏析意象作用的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分 析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。“汴河”这一意象在诗歌中出现了三次，意 象独特，展现出作者内心委婉的感受。“不饮浊水澜，空滞此汴河”意思是，汴河水浑浊不能
28、引 用而空滞，写的是对汴河水浑浊的厌恶，突出内心的焦虑感受。“坐见绕岸水，尽为还海波。四 时不在家，弊服断线多。远客独憔悴，春英落婆娑”这几句写江水尚能东流入海，而自己久客他 乡，飘零憔悴，传递出的是以江水东流入海引出长期客居他乡的感叹，突出内心的悲凉之感。”汴 水饶曲流，野桑无直柯。但为君子心，叹息终靡他”“君子心”“靡他”，传递出对君子的渴慕 之情。此句强化汴水“曲流”的形象，通过“汴河”这一意象，再结合诗歌题目“汴州留别韩愈”， 委婉传达出对韩愈的惜别和渴慕之情。17.【答案】【小题I】相顾无言，惟有泪千行【小题2】见贤思齐焉，见不贤而内自省也【小题3】自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本
29、【解析】故答案为：（1）相顾无言惟有泪千行（重点字：惟）（2）见贤思齐焉 见不贤而内自省也（重点字：焉）（3）自天子以至于庶人 壹是皆以修身为本（重点字：壹）本题考查学生默写诗文名句的能力。答题时要熟背相关篇目，并理解语句的含义，准确地写出相 关名句。大学之道名句辑录：1 .大学之道中，写知道应达到的“至善”境界，则志向坚定不移；志向坚定才能够做到心不 妄动的句子是“知止而后有定，定而后能静”。2 .大学之道中，写每一样东西都有根本有始末，每件事情都有开始有终结的句子是“物有本 末，事有终始”。3 .大学之道中，写心不妄动才能够性情安和，性情安和才能够思虑精详的句子是“静而后能 安，安而后能虑
30、”。4 .大学之道中，写明白了这本末始终的道理，就接近事物发展的规律了的句子是“知所先后， 则近道矣”。5 .大学之道中，用“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”两句，强调上自天子，下至平 民百姓，一切都要以修身作为为人处世的根本。1820.【答案】C、A、B【解析】（1）气势恢宏：意思是气势磅礴，场面大气。气贯长虹：形容气势壮盛。根据语境“再 现了抗美援朝战争中最为惨烈的长津湖之战”可知，这是形容电影的场面，应选“气势恢宏”。 战无不胜：意思是打仗没有不取得胜利的。形容力量十分强大。也与攻无不克连用。无坚不摧： 形容力量非常强大，什么坚固的东西都能摧毁。语境形容红军战士的英雄气概，应选“无坚
31、不摧”。 悲喜交加：悲伤欢喜相继而来。可歌可泣：形容英勇悲壮的事迹值得歌颂，感人至深。电影长 津湖呈现的是红军战士英勇的事迹，应选“可歌可泣”。一脉相通：指事物之间相互关联，犹 如一条脉络贯穿下来可以相互通联。一脉相承：由一个血统或一个派别世代相传承袭下来。比喻 人或事物间的传承关系。根据语境”与以往国产抗美援朝题材电影英雄儿女铁道卫士奇 袭打击侵略者”可知，这些电影表现的精神是相同的，故选“一脉相承”。故选：Co（2）原句有两处语病，一是语序不当，“单薄服装、武器简陋、饥肠辘辘”是并列结构的短语, 短语的结构应该相同，改为“服装单薄、武器简陋、饥肠辘辘”；二偷换主语，“零下三四十摄 氏度的严
32、寒”的主语是“严寒”，此句前后两个分句的主语都是“志愿军战士”，应改成“在零 下三四十摄氏度的严寒中”，让句子成为状语。故选：A。（3）原文破折号作用是补充说明。A.表转折。B.补充说明。C.解释说明。D.总结上文。故选：Bo答案：（DCA(2) B(1)本题考查学生正确使用词语的能力，此类试题的解答一般用排除法，但考生在备考过程中必 须加强对词语的枳累识记，在此基础上采用一些技巧和方法提高一些做题的正确率。(2)本题考查病句的辨析和修改能力，要结合常见病句的六种类型来分析语句，常见病句类型有 语序不当，搭配不当，句式杂糅等。根据病句类型去排除错误选项。(3)本题考查正确使用标点符号的能力，其
33、实考查的是破折号的具体作用。做此题需要学生对标 点符号的作用有一定的了解，在平时学习中注意积累。破折号的作用：1 .表示解释说明。2 .表示语音的延长。3 .表示意思的转换，跳跃或转折。4 .表示插说。5 .加强重点。6 .分行举例。7 .用在副标题前。8 .标明作者。9 .补充说明。10 .引出下文。11 .表示意思的递进。12 .表示总结上文。13 .表小话未说完。2123.【答案】还是；当之无愧；镌刻。、以“我们”后辈的感受，侧面烘托了 “你” 作为先驱者引领者为时代进步、国家图强的辛劳付出；第一人称“我们”,更能直接表达而“你” 的敬意，有利于带入读者共情；如单用第二人称“你”，行文难
34、免单调呆板，不如多种人称结 合富有变化感。、“悲愤”“思考”本是无形，作者运用比喻的手法，把它们比作“秋风”， “夏日流萤”，或真实可感威视觉可见，生动形象地写出了 “你”的心路特点以及对“我们”的 引领作用。“感悟”“思考”本是无形，作者运用“瘦、堆积、点亮”等形容词与动词，将描 写对象有形化，更富形象感与感染力。【解析】1.本题考杳对词语运用的辨析能力。解答时，要理解词语的含义，再结合语境分析。第 一处是无条件关系选择复句，关联词语应为“无论还是都”；第二处，“当仁不让”原 义是指以仁为任，无所谦让；后指遇到应该做的事就积极主动去做，不推让。“当之无愧”指完 全当得起，没有惭愧和不足的地方
35、。意思是接受某种荣誉或称号等是完全够条件的。此处从客观 评价的角度肯定其成就与名誉相称，“当之无愧”更合适。第三处，“镌刻”，雕刻的意思，比“书写”更能突出黄遵宪的历史贡献，与文字片段展现的感情氛围更加吻合。2 .本题考查人称作用的分析能力。解答时，要了解不同人称的作用，再结合题目要求分析。“我们不但可以看清你脸上的每一道皱纹，抚摸你的每一根白发，还可以顺着诗句走进你宽阔的 心海”表达“我”和大家对“你”的感受，用“我们”代指所有后辈，“看清你脸上的每一道皱 纹”“抚摸你的每一根白发”表达了 “我们”后辈的敬意，从而侧面烘托“你”作为先驱者引领 者为时代进步、国家图强的辛劳付出。“我们”是第一
36、人称，便于直接抒情，也更有利于将读者 带入特定的氛围，引起读者的共情。“你我们”人称不断变化，综合使用，避免了行文的单调， 使行文富有变化。3 .本题考查对句子的赏析能力。解答时，要注意修辞手法的使用，再分析表达效果。“你的悲愤 瘦如秋风，把一路感悟堆积在我们心里；你的思考乂如夏日流萤，不时点亮海上迷人的风景”运 用比喻的修辞手法，格无形的“悲愤”“思考”比作“秋风流萤，以物拟物，使无形的心 理感受成为视觉可见的、真是可感的事物，从而更加生动形象地表达“你”的心理感受，以及“你” 对“我们”的影响、引领。“悲愤”“瘦如秋风”，“感梧”堆积在我们心里”运用形容词“瘦” “堆积”描绘“悲愤”“感悟
37、”，写出感悟之深重；“思考”就像一点萤火，但是“点亮 海上迷人的风景”，生动地写出“你”的思考。24.【答案】“自我超越”的人生更伟大亲爱的同学们：大家好！今天我发言的题目是“自我超越的人生更伟大”。古往今来，活得精彩的人不知凡几。有人因为建立了不朽的功勋而流芳千古；有人“引刀成 一快”而终不负少年头；有人“鞠躬尽瘁，死而后已”，以至于“丹心照汗青”：有人驰骋商场， 名利双收，岂是一个“事业有成”能够形容？演员大秦，喜剧人小丽，“新道女总裁”老革，又 何尝不是拥有精彩的人生？但我想说的是，精彩的人生固然令人敬佩，但“自我超越”的人生更伟大。相比于大秦和小丽，我更敬佩老茶。为什么？因为老芾的人生
38、正是“自我超越”的人生。有 人可能会想，像老董那样把困难、挫折视为磨砺和挑战的人实在是太多了，可谓不胜枚举；但是， 有一点我们不能忽视，老董的“勇敢”是为了国家和他人，而一般人的勇敢是缘于自己或至亲之 人。老董希望“以制造让中国成为强大的中国”，这是何等伟大的情怀？她想让“别人过得更加 美好”，这又是何等博大的爱心？ 一个心中装着国家和他人，就是没有装着自己的人，我们有什 么理由不致以我们最诚挚的敬意？自古以来，中国并不缺少坚韧能忍的“大秦”和坚持自我的“小丽”，像他们那样的人可谓 恒河沙数，中国欠缺的是众多的为国为民的“老革”。在中华民族的历史上，如果“老茶”这样今年的抗疫心理援助与2008
39、年汶川地震灾后的心理援助有一个突出的不同之处，即心理咨 询活动借助了互联网和手机通讯平台，实施的是一种远程的心理安抚和支持。因此，易沟通、易 操作、易自助的，简洁而迅速的短程咨询方法在抗疫心理援助中大行其道，而2008年震后心理援 助中多采用面对面、长时程、多疗程的传统咨询方法。如此看来，我国咨询与治疗等应用心理学在处歪灾难心理应激问题时，采用的心理干预手段 多元且分化。或许大多数心理咨询与治疗的援助工作者在使用某种特殊技能和手段进行心理干预 时，都没有意识到这些方法背后存在的文化及理论之差异，也很可能没有意识到这些不同文化预 设与接受心理干预者自身知识背景之差异。例如，中国民众大多数生长于中
40、医养生文化依然顽强伫立的环境之中，不少人笃信五行相生 相克之说，他们相信“怒、喜、思、悲、恐五志与五脏的对应关系”，不倾向将身体和心灵清晰 地区分出来，而是笼统地将身心捆绑在一起，只关注身心的整体后果。中医药的作用在此次抗疫 过程中之所以能够突显出来，就在于它既能用药影响受助者的身体机能，又能调和受助者的心志， 符合了中国文化对心身健康的根本理念。因此，中国应用心理学要勇于尝试将各种心理干预手段进行整合，创造出适合中国人身心特 点的理论体系和操作技术。2020年3月10日，习近平总书记在湖北省考察新冠肺炎疫情防控工 作时说，“湖北和武汉等疫情严重地方的群众自我隔离了这么长时间，有些情绪宣泄，要
41、理解、 宽容、包容，继续加大各方面工作力度”。这是对中国应用心理学的极大鼓励和鞭策。此次新冠 肺炎抗疫阻击战给我们提供了一个极好的反思机会，让我们尝试走出一个应用心理学干预手段由 化而合的创新之路，即从遵从西方心理学的一统天下，转向去拥抱各种不同文化得以安身立命的 心理学思想，再进一步整合所有特殊的理论和有效方法，去发展一种中国式的心理干预方法。（摘编臼张建新从抗疫心理援助看中国心理学的分化与整合）1 .下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.无知、愚昧、夸大灾难的严重性，导致部分灾民因过度惊恐而失去理智，造成比灾难本身 更大的损失。B.在三哩岛核泄漏事件中，虽然有关部门已经做出了
42、事故并不严重的宣传，但有很多群众仍 然恐慌不已。C.尽管我国的心理援助起步较晚，但发展极快，应用心理学已经走出一条干预手段由化而合 的创新之路。D. “非典”流行期间，心理援助工作者也必须通过否定“非典”的严重性来为自己壮胆，以 取得心理平衡。2 .根据材料内容，下列说法中正确的一项是（）A.灾难降临的时候都会谣言四起，民众需要真相来安定心理，新闻工作者是灾后救援中最重 要的力量。的人多一些，更多一些，泱泱中华也不致于四分五裂如一般散沙，华夏神州也不会惨遭列强的屠 戮羞辱。在当今的时代，如果“老董”这样的人多一些，更多一些，中国的制造业早就笑傲世界， 又何必忍受西方发达国家的技术封锁和“钳制”
43、？正是因为有了 “老茶”这样的人，中国的经济 才会迅猛腾飞，世间才会充满阳光和温暖。我敬佩“老董”和“老董”这样的人，她们把自己活成了时代的标杆和民族的脊梁。当然，中国还是需要众多的“大秦”和“小丽”，无数的他们会铸就我们中华民族坚韧顽强 的筋骨；虽然他们成功的动机都是为了 “自我”，但也间接地感动了他人，影响了社会。我们甚 至有理由相信，在“老董”们的影响下，无数的“大秦”和“小丽”都会蜕变，升华，实现“自 我超越”，成长为无数的“大董”。今天的“老董”就是曾经的“大秦”和“小丽”，而今天的“大秦”和“小丽”就是明天的 “老董”。同学们，让我们拭目以待吧！我的发言完毕，谢谢大家！【解析】本题
44、考查学生的写作能力。这是一道“权衡与选择类”任务型作文题，要求考生就材料 中的三个人的话谈谈自己的感受，写一篇发言稿在班级交流会上进行交流。要注意引导语“你对大秦、小丽、老董三人中哪个人的话感触最深？ ”，“更”字说明对三个人 的话要进行比较，具体写作时须紧紧围绕其中一个人的话来进行论述，而不能面面俱到地分析每 个人的话。考生选择的自由性比较大：(1)可以只抓其一，舍掉其余，整篇文章只谈对其中一个人的话的感受，而不必对另外两人的话 进行分析。(2)以三人中的一人作为文章写作的重点，另外两人文章中也会涉及，但只起陪衬作用。例如， 大秦和小丽都在强调个人的成功，但成功的原因都是比较“自我”，唯有老
45、董的成功源自崇高的 理想和追求，这也正是我们青少年学生要学习的精神品质，也符合当今的社会主义核心价值观。 劝材料中三人的话要作全面而深刻的分析，这是文章能否体现出思想深度的关键：(1)大秦与其母亲的对话告诉我们，机遇是留给有准备的人，只有在长期准备中不断积累，才会 有机遇降临的那一天。我们与其消极地等待，不如积极地磨炼提升自己。考生可以在文章中对消 极坐等机会降临与积极准备不断提升自己这两种行为进行正反对比分析，增强论辩的力度。(2)小丽的话意在强调人要听从内心的呼唤，不受外界的干扰，只有坚持自我，才能活出自己想 要的模样。不过，坚持自我有个“度”，既不能否定自己，也不能只顾自己，二者之间有个
46、微妙 的平衡，考生若在文中对这个“度”进行辩证分析，可以增加思想的深度。(3)老董的话里包含着一个潜在的因果逻辑，她的勇敢来源崇高的追求，即“以制造让中国成 为强大的中国”和“让别人过得更加美好”。人有了崇高的理想与追求，就会生发出战无不胜的 勇气。考生可以围绕这个观点展开论述分析。参考立意：1 .机遇留给有准备的人，坐等永远不会成功。2 .只有坚持自我，才能活出自己想要的模样。3 .崇高的理想能激发出无难不克的勇气与力量。4 .人生有境界，为崇高理想而拼搏奋斗的人生更令人敬仰。材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上 把握其主旨：多则材料应弄清它们
47、的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲 理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择 角度，准确立意。主旨单一的材料，据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发 散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料， 有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角 度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。B.灾难如果应对得当也能成为社会前进的动力，灾难发生后，个人要正确面对，全社会也要 大力支持。C.此次抗疫过程中，中医药的作用远
48、强于西药，可见中医药的威力，我们要大为发展祖国的 医药文化。D.中医养生文化符合中国文化对心身健康的根本理念，西方的应用心理学在中国民众当中难 以有受众。3.下列名言中，用于灾后心理援助最合适的一项是（）A.FI标既定，在学习和实践过程中无论遇到什么困难、曲折都不灰心丧气。一一吴玉章B.什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。一一鲁迅C.人能忍受不幸，也能战胜不幸，因为人有着惊人的潜力，只要立志发挥它。一一卡耐基D.顺境中的好运，为人们所希冀；逆境中的好运，则为人们所惊奇。一一培根4 .请简要分析材料二的论证特点。5 .请根据材料内容，概括应如何有效地开展灾后心理援助。阅读下面的文字，完成下面小题。桥边的老人海明威一个戴着钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、 男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮辐。卡车嘎 嘎地驶上斜坡就开远了，把一