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1、教学目 标知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓制度；佛教的兴起和传播。重点印度的种姓制度和佛教的兴起难点如何看待佛教的教义课堂模 式内容提要时间设计意图方法、策略个人备课检查 预习（或 当堂预 习）导入、 目标、重 难点呈 现新授课内 练习（及 检测）一、导入新课西游记取经的地方。今天让我们一起来学习第 3课：古代印度。二、新课讲授目标导学一：古代印度河流域文明1.古代印度河上游两岸土地肥沃。，造成这里土 地肥沃的原因和埃及相似？ 目标导学二：森严的种姓制度1、分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩 的目的何在？种姓制度的实质又是什么？ 为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等 级制
2、蒙上了一层神圣的色彩。统治者利用婆罗 门教的说法，目的是为了保护奴隶主贵族的特 权，特别是婆罗门的特殊地位。2、它对后来印度的发展会产生哪些不利影 响？等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻 碍了印度社会的发展、在奴隶制的发展中，等 级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益 遭到反对，社会矛盾愈演愈烈在这种形势下产 生了佛教。目标导学三：释迦牟尼创立佛教1.佛教的创始人是谁？概括一下佛教的教，义。5330检查预习情 况，为讲解新 课铺垫。导入新.课， 口述学习目 标课，堂小结 布置 作业及 预习任 务提示：佛教产生于公元前6世纪。，创始人乔达摩悉达多。2佛教教义上，要是“众生平等”、“自己修
3、行以 求来世”，所有这些在当时充满不平等的奴隶 4 制国家里对于广人的群众是有诱惑力的。但 是，佛教宣杨的平等是灵魂上的而不是现实中1 的，佛教并不反对奴隶制，并且把刹帝利摆在 第一位。2.国王为什么要扶植佛教？到底该如何评价佛 教呢？提示：佛教主张人民应忍耐、顺从、放弃斗争， 所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生平 等”的假平等，掩盖阶级社会中真正的不平等， 从而达到维护剥削制度的目的。三、课堂总结古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元 前2500年左右开始出现奴隶制小国。后来在 雅利安人进入古印度后，在公元前3世纪，印 度半岛除南端外一度统一。在印度奴隶制国家 的发展过程中，形成了严格的等级制度（种姓 制度），体现了鲜明的阶级性，成为印度奴隶 社会的重要特点。随着印度社会经济的发展， 婆罗门和其他等级的矛盾激化，在这种形势下 产生了佛教，逐渐发展为世界三大宗教之一。 五、课堂训练总结本课学 习内容，学生 记忆相关知识点。当堂训练，检测知识运用布置下节课的预习任务总评或 反思