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1、精选优质文档-倾情为你奉上找规律导学案年级：一课题：找规律 1课时 数学 科目/教材教学目标：1让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。2在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。3合作中逐步形成评价与反思的意识。4培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。教学难点：引导学生有意识地创造出有规律的排列内容提要（主要教学环节、教学内容提要、时间）教学操作流程所需资源反思/评价学生学习事项 学生用什么学习组织形式和方法去完成什么学
2、习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。教师教导事项教师需要做什么以支持学生学习事项顺利完成（布置与指导/讲授、提问、举例、演示、板书）；怎样检测学生学习效果并反馈。一、课前谈话，导入新课。（3分钟）二、引导探索，认识规律。（20分钟）三、及时进行巩固练习，形成能力。（10分钟）四、应用规律，巩固新知（5分钟）五、学生谈收获，对所学知识进行梳理（2分钟）环节一：创设情境，激趣导入。1. 同学们，你们喜欢听故事吗？你们能接着讲下去呢？这个故事好听吗？2、让学生接着讲下去。3、师小结，引出课题。（设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生
3、的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。）环节二：教学主题图，认识规律1. 这里有一个漂亮的会场，（课件出示主题图）。你知道他们在做什么吗？你们觉得这个会场漂亮吗？都是用什么来布置的？2、我们先来观察彩旗，它们是怎样排列的？3. 如果我们给彩旗分了组，彩旗排列的规律就能看得更清楚了。谁会分？4、小结：像彩旗这样以黄红 两面为一组不断的重复出现三次或三次以上，我们就把这样的现象叫做有规律。（板书）5、我们接着看彩花是怎样排列的呢？6、那同学们再仔细观察会场上还有哪些布置是有规律的呢？发现的请举手。小 小结：今天我们学的是找规律，这些规律中有些
4、是2个为一组，有些是3个为一组不断的重复出现的，以后我们可能还会碰见以4个， 5个或者6个为一组的规律。你都会了吗？（ （设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”、 “彩花”，引导学生找规律；接着同时出现 “灯笼”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。）环节三：动手操作，深化找规律的方法1. 1、拿出准备好的学具，两人为一组，在纸带上设计出一条有规律的图案来。看谁是最棒的设计师。（摆之前先想好用什么规律去摆，再动手）2. 2、你们是怎样摆的？是以什么为一组重复出现的？ （设计意图：让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。
5、学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。）环节四：应用规律，巩固新知第一关：猜一猜，接下来是谁？小结：所以我们可以从形状上观察，也可以从颜色上观察来找到规律。（板书：从颜色上观察。）第 第二关 火眼金睛第 第三关：涂一涂。第四关： 封闭图形找规律环节五：欣赏规律美，畅谈收获。师：有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。梳理知识，学生交流解惑，总结全课。总结：正是有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。只要同学们多观察，多动脑筋，也
6、一定会创造出更多更好的规律来。环节一出示图及问题。指名学生回答，并用课件出示。点拨：为什么容易？根据学生的回答进行提炼并板书：有规律揭示课题并板书课题。环节二布置任务，出示思考题。它们是怎样排列的？怎样分组？什么叫规律？巡视引导引导、点拨环节三分组操作。进行点拨：怎样才是有规律？环节四出示课件。独立思考。进行小结。教学图片、课件实验素材、实验记录表课件课件课件多媒体展台多媒体展台环节一环节二环节三环节四 注释：（对于关键教学点，如知识技能、过程方法、情感态度的解析）一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。专心-专注-专业