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1、高职铁道交通运营管理专业建设探索【摘要】高职铁道交通运营管理专业建设中，教学团队建设是核心，人才培养模式是根本，课程建设是根底，实践基地建设是保障。为此，高职铁道交通运营管理专业建设可从教学团队、校企合作、课程改革、实践基地建设等方面探索与实践。【关键词】高职铁道交通运营管理 专业建设高职教育以培养高端技能型专门人才为根本。高职铁道交通运营管理专业人才培养的岗位针对性跟强，这决定了该专业必须基于校企合作，加强团队、课程、基地等方面的建设，才能取得切实成效。一、组建专兼结合专业教学团队，加强师资队伍建设教学团队是完成高职教育各项科研和教育教学工作的前提和关键，因此，团队建设是高职教育专业建设的核
2、心。为适应高职教育人才培养模式改革的需要，培养符合铁道交通运输行业一线生产、经营、管理和效劳岗位需要的高素质技能型人才，必须加强师资队伍建设，按照开放性和职业性的内在要求，建设一支专兼结合、年龄、职称、学缘、学历、“双师结构合理，梯队层次明显、治学严谨，具有创新和开展潜力的专业教学团队。铁道交通运营管理专业坚持走“校企共建、工学结合、产学双赢的专业教学团队建设模式。以运输与经济管理系运输管理教研室为根本建设单位，并聘请了铁路局基层站段的行业专家和具有丰富实践经验的运输一线技术能手、技师、高级技师等作为兼职教师和实习指导教师，开展校企合作，实施人才共育。通过“引、培、聘、兼等方式开展优化专业教学
3、团队结构，通过开展专业建设、课程建设、教材建设、教科研课题研究、教育教学改革等方式提高专业教学团队的水平。二、深化校企合作，改革人才培养模式人才培养模式是专业建设的根本。高职教育以培养高端技能型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以就业为导向，以能力为本位。因此，铁道交通运营管理专业要培养符合铁道交通运输行业一线生产、经营、管理和效劳岗位要求的德、智、体、美、劳全面开展的高素质技能型人才，必须主动适应区域经济行业开展的需要，深化校企合作，积极推进“合作办学、合作育人、合作就业、合作开展，探索实践“专业共建、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作体制机制，创新和开展“校企互动、
4、以岗导学、职场实战的人才培养模式。一校企互动，合作共建依托广西轨道交通工程职业教育集团、南宁铁路局、广西沿海铁路股份责任公司、南宁城轨交通有限责任公司的规模、设备和技术资源优势，深度开展校企合作，一是教学基地共建互动，在学院、站段共建实训、实习基地，共管共用共享。二是专职兼职教师互动，组织专任教师到共建站段挂职锻炼，聘请站段管理技术人员到校指导，提供生产技术和现场经验。三是生产任务与工程教学互动，推行任务驱动、工程导向教学模式，探索“校中站、“站中校实习实训基地，不断探索专业共建和改革人才培养模式。二以岗导学，合作共育“以岗导学是铁道交通运营管理专业“工学结合人才培养模式的具体形式。“以岗导学
5、中的“岗，是指职业岗位群需求，即职业岗位特点、工作内容、对从业人员的知识、能力和素质要求等。“导的内涵是以学生为主体，根据铁路行业需要进行教育教学改革，校企合作实施人才共育。一是导平台，搭建校企合作平台。二是导标准，课程标准导入国家职业资格标准，评价体系导入企业用人标准。三是导内容，从铁路岗位工作导出教学任务和教学内容。四是导方法，从行动领域导出基于工作过程“教、学、做一体的教学方法。五是导成效，以职业资格证获取率、就业率、就业对口率、用人单位的满意率等作为衡量人才培养成效的重要依据。“以岗导学人才培养模式，参照职业岗位任职要求校企共同制订人才培养方案，引入行业企业技术标准校企共同开发专业课程
6、，进行铁路运输岗位课程体系改革，引入企业用人标准，进行教学评价体系改革等，贯穿于人才培养的全过程。三职场实战，合作就业“职场实战是践行“以岗导学人才培养模式的重要方式。一是定岗实习，在校企共建的校外实习基地，按照铁路运输行车、货运、客运三大岗位群的特点和职业要求，学生员固定岗位，定期轮换跟班生产实习，学生具有“学习人、职业人的双重身份，在干中学、学中干。二是顶岗工作，学生员作为企业顶岗的一名员工，以“职业人的身份在真实职业环境中独当一面开展工作。三是柔性社会实践教学，除了教学方案安排的定岗生产实习和顶岗实习外，在春运、暑运和节假日，结合专业工学结合以及企业需求，组织学生员到铁路站段进行假期社会
7、实践，实施柔性实践教学，为行业企业、社会效劳。在职场实战中，不仅实施校企人才共育、过程共管、责任共担，同时校企签订用人协议，顶岗实习结束，企业录用实习学生，学生到站段就业，实现校企育人成果共享。三、坚持“以岗导学，加强课程建设与改革课程体系与教材建设是专业建设的根底。铁道交通运营管理专业课程建设，按照铁路运输岗位群的知识、能力、素质结构及任职要求和标准，以构建基于工作过程典型岗位课程为总体思路，以精品课程为示范，以核心课程为重点，其他课程配套跟进，进行课程体系改革及特色课程建设。一践行“以岗导学，构建专业课程体系铁道交通运营管理专业以“培养具有较强的行车、货运、客运等岗位职业技术能力和较强的学
8、习能力、适应能力，培养平安意识强、劳动纪律性强，具有团队合作精神，符合铁道交通运输行业一线生产、经营、管理和效劳岗位要求的德、智、体、美、劳全面开展的高端技能型专门人才为目标，以技能培养为核心，以素质教育为主线，以行车岗位、货运岗位、客运岗位课程群为重心，以铁路特有工种国家职业资格标准为依据，构建了融合知识、能力与素质培养于一体的专业课程体系。铁道交通运营管理专业的知识、能力、素质与课程对应关系如图1所示。二按照“八岗思路，构建专业岗位特色课程坚持“以岗导学，根据“按岗设课、以岗定学、因岗施教、设岗实训、顶岗实习、顶岗工作、选岗取证、对岗就业的理念与思路，构建基于工作过程的“教、学、做一体的岗
9、位学习领域，建设铁路行车、客运、货运岗位群具有典型岗位工作任务、融教学做一体的岗位特色课程。铁道交通运营管理专业学生从业岗位与课程设置关系如表1所示。三设计实施基于工作过程的课程开发方案以铁路行车、客运、货运岗位群职业能力要求为出发点和归宿点，采用顺向与逆向思维相结合的思路进行专业核心课程的课程设计。按照高职教育“校企合作、工学结合的要求，从铁路运输生产过程的典型工作任务出发，以岗位需要和职业标准为依据，以能力和素质为本位、以就业和满足学生职业生涯开展需求为导向，构建“基于工作过程以岗位任务为驱动的教学模式，以真实或模拟的岗位工作任务及工作过程设计教学任务和教学过程，研发“教、学、做一体的校本
10、教材，设计思路如图2所示，开发方案如图3所示。四、推行校企共建，加强实践教学条件建设实训实习基地建设是专业建设的根本保障。实践教学是专业和课程一体化改革的重要环节，必须与铁路局、站段开展深度校企合作，共同开发实训、实习设备技术和教学技术，为专业和课程改革提供硬件和软件环境，满足本专业各岗位工种“教、学、做一体的教学、实训、实习需要。同时，加大实践教学的改革力度，校企合作进行实训、实习工程的研发，开展铁路各工种职业技能培训、职业技能鉴定，为铁路建设提供教育和技术效劳。一校企共建“校中站，加强校内实训基地建设1.采用与铁路现场相同的行车信联闭设备，融“教、学、做于一体。一是在路局和站段的支持下，引
11、进全路最为广泛使用的6502电气集中联锁设备和计算机联锁设备，自主设计高度仿真的车站、站场、线路、机车、车辆，建设完全符合铁路现场作业流程、以真实工作任务为载体的铁路接发列车实训室，建设6502电气集中联锁车站16个，计算机联锁车站6个。开展正常情况下接发列车的技能训练，并通过设置不同的特殊情况和设备故障等突发事件，进行非正常情况下的接发列车技能训练。“校中站以其设备、技术与铁路现场的高度一致性和仿真性，成为铁路接发列车培训、行车组织技术比武和技能鉴定的核心平台，对车站值班员、信号员、助理值班员等主要行车岗位的教学及培训都能融“教、学、做于一体。2.基于“校中站的信联闭设备，建设高仿真的分散自
12、律调度集中系统(CTC)，实现行车调度指挥现代化。高仿真CTC系统按照现场使用的CTC真实系统模式模拟一套实训环境，实现CTC的主要功能，并配置根底联锁、闭塞、列控、行车仿真等功能模块，形成一个相对完善的行车调度仿真平台。通过本系统，学生可以了解行车调度指挥设备的操作使用环境及调度指挥流程，能通过在教师机上设置系统各种故障状态，锻炼他们非正常情况下的应急处置能力。另外，开展铁路干部职工岗位技术业务培训，特别是列车调度员、方案调度员、统计调度员、车站值班员等与列车调度指挥紧密相关的岗位工种的技术业务培训，以及站段、调度所主管干部的技术业务培训，可以为行业提供铁路职业技能培训、鉴定、技术比武、生产
13、运动会等方面的效劳和技术支持。3.路校合作共建校内铁路运输信息系统培训基地，教学与培训资源共享。学院与南宁铁路局加强校企合作，在学院共建铁路运输信息系统培训基地，由铁路局提供2台IBMB80小型机，并安装铁路正在推广使用的信息系统软件“铁路客票出售和预订系统、“现车管理信息系统、“车站18点统计系统，系统功能、操作程序都与铁路现场工作任务、业务流程一致，使其具有教学培训、技能鉴定、系统更新、升级调试等多种功能，为开展具有铁路工作情境“教、学、做一体的技能实训提供良好的条件，实现校内实训内容与铁路岗位要求的对接，确保“校中站与现场车站的无缝对接。二校企共建“站中校，加强校外实习基地建设根据学生职
14、业能力培养的要求，充分利用铁路企业站段资源，加强校外实训基地建设，校企共建“站中校。选择铁路行车、客运、货运、行包业务量适度，技术装备先进典型，运行良好，管理科学标准的铁路站段与之合作，共建校外实习基地6个。根据行业企业生产周期与高技能人才岗位技能培养要求，利用站段设备设施及生产环境等条件开展实践教学，进行实践课程校企共建的教学改革，实现实践教学模式创新。实践课程站校共建，表达铁道运营专业“产学结合办学特色，与共建站段签订共建协议，实行标准化管理，确保实习基地正常运行，站段每年都能按教学方案完全接收本专业学生的实习，满足实践性教学的需要，充分发挥铁路站段在生产、设备、技术、师资等实践性教学资源
15、上的独特优势，使学生能够在现场实际工作环境中实习，执行标准的职业标准，由站段兼职教师全程讲解和指导，把教学与生产紧密结合起来，让学生在实践中学到实用的专业知识和技能，从而提高职业能力，也有利于感受铁路企业文化，培养良好的职业道德和稳定的从业心态，适应铁路站段运输一线岗位高强度的工作环境和铁路半军事化的管理模式，具备较强的纪律性和平安意识、较好的效劳意识、标准的职业礼仪、良好的沟通能力和团队合作精神。为了加强顶岗实习工作，实现路校合作共同育人，做到顶岗实习与就业岗位对口接轨，与共建站段特别制定铁道交通运营管理专业顶岗实习实践课程路校共建方案，协同实施，切实发挥校外实习基地在实践教学中的作用。同时
16、，充分发挥“站中校的作用，为站段干部职工提供技术业务培训及职业技能鉴定、职工继续教育、在职学历教育等效劳。五、专业建设成效铁道交通运营管理专业经过几年的探索实践和努力建设，在专业教学团队建设、实训基地建设、课程建设、教材建设、教科研立项课题研究、教科研论文、教学竞赛、人才培养质量等方面成效明显，成绩斐然。本专业是学院的优质专业及广西高等学校特色专业及课程一体化工程建设点。一造就一支优秀的专业教学团队几年来，铁道交通运营管理专业经过坚持不懈地开展师资队伍建设，形成了一支年龄结构、学缘结构、学历结构、职称结构合理，教学经验丰富、学术水平高、科研能力强、热爱教学工作、治学严谨，具有创新和开展潜力的专
17、业教学团队。铁下转第102页上接第99页道交通运营管理专业教学团队被确定为广西高校自治区级教学团队，同时被评为广西创新人才培养教学团队。二建成中央财政支持的职业教育实训基地依据铁路生产运营管理体系，按照真实设备与仿真模拟相结合、生产气氛与教学环境相融合的建设思路，通过加强与行业企业的深度合作，共同开发实训、实习设备技术和教学技术，建成了集教学、培训、技能鉴定和科研为一体的“轨道交通运营与工程技术中央财政支持职业教育实训基地，涵盖专业人才培养职业岗位群的各岗位工种的专业实训室。三教科研及教改卓有成效依托校企合作平台，推行产学研结合，科研与教学相互促，以教科研及教育教学改革为专业建设的推动力,在立
18、项课题、课程建设、教材建设、论文、教学竞赛等方面取得丰硕成果。几年来，专业教学团队主持研究自治区级立项课题8项，参与自治区级、市级、院级课题12项，院级教改工程6项；建成自治区级精品课程1门，院级精品课程3门；主编、参编各类教材20余，拥有教育部精品教材1部，广西高等学校优秀教材1部；在核心期刊及其他科技期刊公开发表专业论文、教改论文20余篇；专业教学团队在各级各项大赛中，荣获全国职业院校信息化教学大赛三等奖1项，自治区级教育教学软件大赛一等奖3项、二等奖4项，院级各项大赛一等奖5项、二等奖4项等。四人才培养质量有效提升人才培养质量是专业建设成效的重要衡量标志。铁道交通运营管理专业在近几年的建
19、设中，人才培养质量教学效果得到了有效提升。一是学生参加全国技能大赛荣获佳绩。在“首届全国高职院校接发列车技能大赛中，专业代表队在剧烈竞争中以扎实的专业理论功底、娴熟的操作技能、沉着果断的应变能力取得一等奖2项，二等奖2项。二是毕业生职业资格证获取率高。近几届毕业生参加南宁铁路局组织的中级客运员、中级货运员、中级信号员长等国家职业技能鉴定，优秀率和通过率都较高，综合通过率到达95%以上。三是毕业生就业率高及就业质量高。近几届高职专业毕业生一次签约率就业率分别到达99.4%、99.6%、100%；毕业生就业岗位主要为铁道行车、货运、客运三大岗位群的相关工种，就业对口率均到达100%。四是行业企业对
20、毕业生的综合评价高。用人单位对专业毕业生的思想素质、工作能力、劳动纪律、敬业爱岗、团队精神等都给予了高度评价，调查显示，用人单位对学生的综合素质的满意度在95%以上。铁道交通运营管理专业因铁路而生，依铁路而长，伴铁路而兴，经过多年的专业建设探索与实践，已形成了“两同步两结合的专业特色。专业建设与铁路开展同步的专业建设理念，培养目标与岗位要求同步的专业建设定位，教学效劳与行业需求结合的专业建设责任，专业文化与企业文化结合的专业建设品格，积淀了具有浓厚铁路色彩的校企合作、以岗导学建设特色，并凝聚成专业开展的不竭源泉和动力。【参考文献】1彭进.构建基于岗学对接的铁道交通类专业课程教学系统J.广西教育，2021432王振国，朱健.依托企业开展高职专业建设的探索与实践J.辽宁高职学报，2021123周群.基于以岗导学的铁路高技能人才培养模式探讨J.中国职业技术教育，2021352