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1、语言学概论名词解释 名词解释题目录1.1能指1.2所指1.3普通语言学1.4应用语言学1.5传统语言学2.1语音2.2音质2.3基音和陪音2.4语音的生理基础2.5口音、鼻音、鼻化音2.6主动的发音器官和被动的发音器官2.7宽式标音和严式标音2.8标准元音2.9口元音和鼻化元音2.10音位的条件变体和音位的自由变体2.11音渡2.12音节结构的元辅音分析法2.13韵头和韵尾2.14语流音变2.15时位2.16调值和调类2.17连续变调2.18调位2.19固定重音和自由重音2.20主重音和次重音2.21重位2.22语调2.23发音部位2.24音素2.25韵律特征3.1语汇学3.2古语词3.3方言
2、词3.4外来词3.5科技术语和行业语3.6歇后语3.7变形成词中的逆序成词3.8变形成词中的简缩成词3.9复合构词3.10附加构词3.11离合词和词组词4.1语法4.2历时语法和共时语法4.3普遍语法和个别语法4.4核心语法和外围语法4.5虚词4.6辅助词和功能词4.7向心词组5.1语义5.2词汇意义和语法意义5.3语义的民族性5.4词义5.5词的感情色彩5.6义素5.7单义词和多义词5.8述谓结构5.9语义角色5.10语义指向5.11蕴含6.1他源文字6.2单纯字符和复合字符6.3词语文字和语素文字6.4音位文字6.5表意文字和表音文字6.6假借字6.7楔形文字6.8象形字和会意字6.9独体
3、字和合体字6.10音节文字7.1语音对应关系7.2语言的亲属关系7.3原始基础语和子语7.4标准语7.5双言现象7.6克里奥耳语7.7语言政策7.8语言规范化7.9语言规划7.10基础方言7.11语系8.1语言思维和非语言思维、形象思维8.2语言能力问题8.3失语症8.4语言遗传机制8.5文化局限词语9.1第一语言教学9.2外语教学的翻译法9.3外语教学的听说法9.4母语语言教学和语文教学9.5词典9.6语言词典9.7应用语言学9.8第二语言教学9.9语言迁移9.10语言获得9.11中介语名词解释题答案1.1能指是语言符号的物质实体，能够指称某种意义的成分。1.2所指是语言符号所指称的意义内容
4、，是语言符号的物质实体。1.3语言学界把研究人类社会的语言这种社会现象的一般理论称为普通语言学。1.4语言学界把语言学的理论和具体成果用来为社会实际生活中的某个领域服务，这是广义的应用语言学；狭义的应用语言学是指专门研究语言教学中的理论和方法。1.5传统语言学一般泛指20世纪以前的语言学，特别是指索绪尔开创的结构主义语言学以前的语言学。2.1语音是由人的发音器官发出的，负载着一定的意义，并作为语言符号系统载体的声音。2.2音质又叫音色，指声音的个性或特色，它是一个声音区别于其他声音的基本特征。2.3基音和陪音：一般的声音都是由发音体发出的一系列频率、振幅各不相同的振动复合而成的。这些振动中有一
5、个频率最低的振动，由它发出的声音叫做“基音”，其他振动发出的声音叫做“陪音”。2.4语音的生理基础：语音是由人的发音器官协同动作而产生的，人的发音器官及其运动是“语音的生理基础”，决定着语音的生理特征。2.5口音、鼻音、鼻化音：鼻腔位于口腔的上方，上腭将二者隔开。从咽腔通向鼻腔的气流通道由软腭与小舌控制。当软腭和小舌向后上升并抵住喉壁时，通向鼻腔的通道被堵塞，气流只能从口腔呼出，这样发出的音叫“口音”。当软腭和小舌下垂时，通向鼻腔的通道被打开。如果口腔内形成某种阻碍以致气流无法通过，气流就会完全从鼻腔呼出，这样发出的音叫“鼻音”。如果口腔内未形成任何阻碍，气流同时从鼻腔和口腔呼出，这样发出的音
6、叫“鼻化音”。2.6主动的发音器官和被动的发音器官：在人类的发音器官中，有些是能够活动的，如唇、舌头、软腭、小舌、下腭和声带等，叫做“主动的发音器官”；有些则不能活动，如上齿、齿龈、硬腭等，叫做“被动的发音器官”。2.7宽式标音和严式标音：国际音标记录语音有宽式与严式的区别。“宽式标音”是一种比较概括的标音，与区别意义无关的发音特征和差别可不必反映，又可以叫做“音位标音”。“严式标音”则是一种详尽反映刻音特征和差别的标音，又可以叫做“音素标音”。2.8标准元音：在舌面元音中，i、e、a、u、o、八个音被称作“定位元音”或“标准元音”。2.9口元音和鼻化元音：舌面元音、舌尖元音和卷舌元音都是单纯
7、利用口腔作为共鸣腔发出的元音，这种元音叫做“口元音”。利用口腔和鼻腔两个共鸣腔发出的元音叫“鼻化元音”。2.10音位的条件变体和音位的自由变体：音位的条件变体是指出现的语音环境各不相同而又同属一个音位的两个或几个音素。音位的自由变体是指可以在同一语音环境里出现而又不能区别意义的两个或几个音素。2.11音渡：人们说话时，音位与音位、音节与音节连成一串，形成前后相连的连续语流。这些语音单元在前后过渡、相互联接时，会因为自身性质的不同而采取不同的过渡和联接方式，这些方式叫做“音渡”，又叫做“音联”。2.12音节结构的元辅音分析法以元辅音为基本分析单位，把音节结构分为V、CV、VC、CVC四种基本类型
8、(V代表元音，C代表辅音)。例如汉语普通话中的i(一)、ti(题)、an(安)、tan(谈)等四个音节分别属于上述四种基本类型。2.13韵头和韵尾：韵头又叫介音，是韵母中位于韵腹之前的成分。韵尾是韵母中位于韵腹之后的收尾成分。2.14语流音变：在连续的语流中，一个音可能由于邻近音的影响，或自身所处地位的不同，或说话的快慢、高低、强弱的不同而在发音上产生一些变化，这种现象就叫“语流音变”。2.15时位：由于长短音可以像元辅音音位那样起区别意义的作用，因而也可以把它们看作是一种音位，这种非音质音位叫做“时位”。2.16调值和调类：调值指音节高低升降变化的实际情况，也就是声调的实际读法。调类就是一种
9、语言或方言中声调的类别，也就是把单念时相同的调值归纳在一起而建立起来的类。2.17连续变调：声调语言的两个或两个以上的音节组合在一起时，音节的调值有时会发生变化而与单念时不同，这种现象叫“连续变调”。2.18调位：从音位分析的角度看，声调利用音节的音高差别来区别意义，因而可以看作是一种音位，这种非音质音位叫做“调位”。2.19固定重音和自由重音：词重音按照它在词中所处位置的情况，可以分为“固定重音”和“自由重音”两种类型。如果不同词里的重音都落在词的同一位置上，这种词重音叫固定重音。每一个词里的重音位置虽然固定不变，但在不同的词里重音的位置却可以不同，这种词重音叫自由重音也叫不固定重音，或移动
10、重音。2.20主重音和次重音：有些语言的词里有一个以上的重音时，这些重音的突出程度往往并不相等。最突出的叫“主重音”，比较弱的叫“次重音”。2.21重位：从音位分析的角度看，能够区别不同意义的重音也可以看作是一种音位，这种非音质音位叫做“重位”。2.22语调：人们说话时，与全句的意思以及说话人的情感、态度相关的全句的高低、长短、强弱等方面的变化叫做“语调”。2.23发音部位指发辅音时发音器官形成阻碍的部位，例如发辅音p时，上下唇形成对气流的阻碍，因此，双唇就是p的发音部位。2.24音素是从音质角度划分出来的最小语音单位。例如，汉语普通话中的“dinsh”(电视)可以切分为d-i-a-n-sh-
11、i六个单位，它们已不能从音质角度继续进行切分，所以它们都是音素。2.25“韵律特征”又叫做“超音质特征”或“超音段特征”，指的是语音中除音质特征之外的音高、音长和音强方面的变化。从音位层次上看，音长的变化可以构成有区别意义作用的“长短音”；从音节层次上看，音高的变化可以构成“声调”；从音节组合层次上看，音强等因素的变化可以构成轻重音；从语句层次上看，音高、音强、音长等因素的变化可以构成语调。3.1语汇学是研究语汇背后的规律性和系统性以及语汇的结构关系和类别的学科。3.2古语词是指古代就已经产生，但又不算基本语汇，现在只是偶尔还使用的词。古语词包括两小类：一类是现实生活中已经消失的事物或现象的名
12、称，这种词又称“历史词语”。另一类是古代的事物或概念现在还存在，但已经由别的词语替代了，这种词又称“文言词语”。3.3方言词是指相对于已经成为全民通用语汇的词语来说，那些本来只在方言地区通行，进入共同语不久，并且被全社会接受和比较广泛使用的词。3.4外来词也叫借词，即一种语言从外族语言中翻译或借用的词语，是一般语汇的来源之一。3.5科技术语即某种科学技术学科的专门用语。行业语即某种行业和职业的专门用语。，3.6歇后语是汉语的一种特殊熟语形式，指一种短小风趣、生动形象的语句。由两部分组成，一般只说上半句，下半句略去，利用谐音或比喻双关来表达某种意义。3.7逆序成词就是把原来只有合成词形式没有单纯
13、词形式的词，反向截取其中一个语素再形成单纯词。如英语“beggar(名词：乞丐)”中包括“beg”和“ar”两个语素，但“beg”原来并不能成词，后来从这个合成词中截取该语素形成“to beg(动词：乞讨)”，这就是逆序形成单纯词，简称“逆序词”。还有些词经过截取并不造成词性变化，如英语“omnibusbus(公共汽车)”，汉语“安(安培)”等，也是一种逆序成词。但相对于改变词类的逆序成词，这种单纯词叫作“截搭词”。3.8简缩成词的“词”是指已经凝固定型为典型单纯词的那一类词。如英语“jeep(吉普)，radar(雷达)”就已经是定型的单纯词了。“jeep”是从“genera1 purpose
14、(多用途(车)”简缩而来的，“radar”是从“radiodetectionandranging(无线电探测定位(装置)”简缩而来的，而简缩后把它们就看作语素并在此基础上再形成词，这就是简缩而形成的单纯词。3.9复合构词就是词根语素加上词根语素构成一个新词。这样得到的合成词又叫复合式合成词，即“复合词”。如英语中的“b1ack board(黑板)”，汉语“火车”等。3.10附加构词就是词根语素加上词缀语素构成一个新词。这样得到的合成词又叫附加式合成词，即“派生词”。如英语用前缀“un一(非)”构成的词，汉语用后缀“一子”构成的词，都是派生词。按照词缀在词中的位置，派生词可分前缀式、后缀式、中缀
15、式三种。3.11离合词和词组词：可以插入某些成分的词称为离合词；可以进行较大扩展的词称为词组词。只有在插入和扩展之后，它们才成为词组。4.1语法是语言中关于词的构成、变化和词构成词组和句子的规则。4.2历时语法指的是从语法发展变化角度纵向地、动态地研究语法，研究的重点是某些语法现象在特定时间过程中产生和消失的原因和规律。共时语法指的是从某一时期存在的语法现象的角度横向地、静态地研究语法，研究的重点是某一语言在特定空间范围内的语法表现形式和语法规则系统。4.3普遍语法指的是对人类语言的语法共性的研究，其意义在于发现人类语言中共同的语法机制。个别语法指的是对个别语言语法的研究，它既包括研究一种语言
16、的语法系统，如汉语语法、英语语法等，也包括研究一种语言中与其他语言不同的语法特点，这类研究的意义在于发现各种语言独特的语法现象。4.4核心语法指句法结构规则，核心语法即所谓小语法；外围语法则包括与语法有关的词语知识、语义知识和语音知识，外围语法即所谓大语法。4.5虚词：语言中凡是没有词汇意义只有语法意义的词就是虚词。4.6辅助词和功能词：虚词可以分为两小类。其中一类叫“辅助词”，指多多少少与另一个词的变化还有些关系的虚词，或者说只要有别的词就需要同时出现的词。比如英语表示动词现在完成时，动词需要用“to have，Ved”形式。虚词中另一小类叫“功能词”，指与另一个词没有必然联系的虚词，或者说
17、是不由别的词决定而又决定别的词的关系和意义的一种词。各种语言中最主要的是介词、连词和语气词这三种功能词。4.7向心词组指整个词组的功能相当于词组的中心语功能的词组。例如偏正词组的功能与中心语相同，“木头房子”等于“房子”，“仔细看”等于“看”，就是向心词组。还有动宾词组、动补词组、联合词组等也是向心词组。5.1语义是语言形式表达的内容，是人的思维活动和情感活动的结果。5.2词汇意义和语法意义：由语汇形式表达的语义通常叫“词汇意义”，由语法形式表达的语义叫“语法意义”。5.3语义的民族性：由于不同的民族对客观事物的认识有所不同，对客观事物的概括和分类也会存在着差异，因而不同语言的语义也会有所不同
18、，这就是语义的民族特点。5.4词义是指同语音形式结合在一起的人们对一定对象的概括反映，还包括人们对一定对象的主观态度以及其他附加色彩。5.5词的感情色彩：人们在反映现实现象的同时，还可能表现出对该现象的主观态度，从而在词的理性意义上增添了一层附加色彩，这种词义所带有的对现实现象的主观态度就是“感情色彩”。5.6义素是理论分析的结果，是一种不与语音形式相联系的抽象的语义单位；由分析义项得到的语义特征叫做义素。5.7单义词和多义词：一个词的意义可以概括反映一类对象，也就是只有一个义项，这类词叫“单义词”。一个词的意义也可以概括反映互相联系的几类对象，也就是包含几个互相联系的义项，这类词叫“多义词”
19、。5.8述谓结构：从语义结构上看，一个句子包括“情态”和“命题”两部分，情态部分包括时态、语态、语气等方面的意义，情态以外的部分便是命题。一个命题在语义结构上可以进一步分析为一个“述谓结构”，一个述谓结构由一个“谓词”和若干个“变元”组成。5.9语义角色：根据谓词和变元之间不同的语义关系，可以把变元分为若干个类型，这种变元的类型一般称之为“语义角色”。5.10语义指向是指句子中某个成分在语义上指向哪儿，或者说同哪个或哪些成分发生语义联系。例如，补语位置上的成分，在语义上既可能指向主语，如“我吃饱了”中的“我”；也可能指向宾语，如“我吃光了碗里的饭”中的“碗里的饭”。5.11蕴含是就话语本身所表
20、达的意义而言，如果有句义甲就必然有句义乙，就说甲蕴含乙，可以用公式表示为“甲一乙”。例如“他踢了小张的腿一他踢了小张”。6.1他源文字是指在已有的别的文字的基础上创制的文字。“他源文字”的特点是音符一般跟语言单位的意义没有联系，只有语音上的联系。例如，古希腊文字。6.2单纯字符和复合字符：单纯字符是不能再分解为更小的字符的字符，例如汉字的“人”就是一个不能再分解为更小的字符的单纯字符；复合字符是由单纯字符组合而成的字符，也包括由单纯字符和复合字符再组合而成的字符，如汉字的“位”是由单纯字符“人”和“立”组合而成的，所以是复合字符。6.3词语文字和语素文字：全部或绝大多数字符都只跟语言中的词语相
21、联系的文字是词语文字。全部或绝大多数字符都只跟语素相联系的文字是语素文字。6.4音位文字可分为“辅音音位文字”和“全音位文字”。全部字符只跟辅音音位相联系的文字是辅音音位文字，平时就称为辅音文字。既有代表辅音音位的字符，也有代表元音音位的字符的文字是全音位文字，平时就称为音位文字。例如，古腓尼基文字就是只表示辅音音位的辅音音位文字；古希腊文字既有表示辅音的字符，又有表示元音的字符，是全音位文字。6.5表意文字和表音文字：全部字符都是意符的文字是表意文字。全部字符都是音符的文字是表音文字，表音文字习惯上又称为拼音文字。6.6假借字：自源文字在发展过程中，为了表示无法用图形来表示的词语，都采用了假
22、借已有的同音或音近的字符来替代的办法，这就是“假借字”。6.7楔形文字：公元前4000多年前生活在两河流域的苏美尔人创造出一种高度象形的文字，后来由于他们用芦管在泥板上压印出来的字的笔道像一个个的“楔子”，因而后人把这种文字称为“楔形文字”。6.8象形字和会意字：有些字的字形是简化了的实物的图形，传统文字学称之为象形字。用某些已有的字的复合图形来表示属于行为动作的词语，传统文字学称这类字为会意字。6.9独体字和合体字：汉字文字学传统上把单纯字符称为“独体字”，把复合字符称为合体字，而把合体字中的独体字称为“偏旁”，把表意的偏旁称为“形旁”，把表音的偏旁称为“声旁”。6.10音节文字指全部字符只
23、跟语言单位中的音节相联系的文字。例如日文的假名，每一个字符代表一个确定的日语中的音节，而且同一个音节只由一个假名字符来表示，是典型的音节文字。7.1语音对应关系是指方言之间所具有的、有规律的而非个别的语音之间互相对应的关系。7.2语言的亲属关系：从同一种语言中分化出来的各个语言之间具有历史同源关系，这种关系称作语言的亲属关系。语言的亲属关系是语言谱系分类的基础。具有亲属关系(历史同源关系)的各个语言就是亲属语言，归属于同一语系。例如，汉语和藏语都来自原始汉藏语，它们之间有亲属关系，是亲属语言，归属于汉藏语系。7.3原始基础语和子语：根据汉语和藏语来自原始汉藏语，有些语言学家把像原始汉藏语那样的
24、语言叫做“母语”，或“原始基础语”。把像汉语和藏语这样从“母语”中分化出来的语言叫做“子语”。7.4标准语是指规范明确的民族共同语，也叫做“民族标准语”。普通话就是汉民族标准语。7.5双言现象指某一言语社团使用两种方言或分别使用共同语和方言的社会现象。7.6克里奥耳语是作为某个社会群体的母语来使用的、由两种或多种语言混合而成的语言。这种语言实际上就是母语化的洋泾浜语。7.7语言政策是指语言规划具有法律、法令或政令的形式。7.8语言规范化是对语言中产生的变化，既不能一概接受，也不能全盘否定，而是必须对它们作出评价和选择。7.9语言规划是指社会对语言文字问题所作出的有组织的、有意识的管理、调节和改
25、进。语言规划是对语言的一种人为干预，这种干预主要由政府或政府授权的机构来实施。语言规划同社会的经济生活政治生活关系密切，如我国有关机构进行的推广普通话、简化汉字、汉语规范化等工作。7.10基础方言：(1)一种语言的共同语并不是凭空产生的，而是在某一个方言的基础上形成的，这种作为共同语基础的方言叫做“基础方言”。(2)所谓作为共同语的基础指共同语的语音、语汇和语法系统主要来自基础方言。(3)例如，意大利共同语的基础方言是多斯岗方言，现代汉民族共同语的基础方言是北方方言。7.11语系是按照“谱系分类”的方法，根据语言间亲属关系的有无，把世界上的语言分成不同的类，是谬言谱系分类中最大的类。凡是有亲属
26、关系的语言都属于同一个语系，反之则属于不同的语系。例如：汉藏语系、印欧语系、阿尔泰语系、闪含语系、乌拉尔语系等。8.1语言思维和非语言思维、形象思维：语言思维是必须使用语言进行的思维活动，都是抽象思维。抽象思维以外的思维，特别是感性思维，叫作非语言思维；文化意识和艺术创作中的思维活动称作形象思维。8.2语言能力问题：要揭开人类语言的奥秘，就必须研究人的大脑，研究大脑与语言的关系，这就是语言能力问题。8.3失语症是因大脑不同部位受到损伤而造成的语言障碍的统称。8.4语言遗传机制，又称“语言获得机制”，是美国语言学家乔姆斯基最早提出的，指人出生时大脑的构造就已经决定人具有的、通过生物进化和遗传获得
27、的知识。(2)这种知识主要指语类、层次等最基本的句法原则。如人们说话都需使用句子，句子的基本构造形式“名词短语+动词短语”，就属于这类知识。8.5文化局限词语：由于每个民族的历史传统、生活环境、风俗习惯等的不同，往往都有一些比较独特的词语。例如汉语里的“窝头”、“馒头”、“筷子”、“京剧”等都是中国所特有的，在很多民族中没有相应的事物和对应词，只能采取音译或意译的方法，这样的词语就是所谓的“文化局限词语”。9.1第一语言教学是指母语教学。9.2外语教学的翻译法较多讲解语法规则，允许用本族语说明外语现象，注重书面语的读写训练，重视不同语言的对比。9.3外语教学的听说法主要使用谈话类教材，后来又较
28、多利用视听设备，甚至尽量模拟近似的语言环境，还特别注重口语听说训练，注重句型练习，通过反复的口语句型练习掌握语法规则和形成语感。9.4母语语言教学和语文教学：母语语言教学是指完成了语言获得，即能够顺利地听和说一种语言之后，进行的更高层次的一种语言教学活动，这其实也就是所谓的“语文教学”。9.5词典是解释词的意思和用法的工具书。9.6语言词典主要解释某个词语本身的意义和用法，即词语的语言知识的词典，也叫语文词典。现代汉语词典、新英汉词典等就是典型的语言词典。9.7应用语言学：(1)应用语言学是研究语言学应用问题的语言学分支学科。有广义和狭义之分。(2)广义的应用语言学包括面向人的和面向机器的语言
29、学应用研究，如语言信息处理研究。(3)狭义的应用语言学仅指语言教学研究。9.8第二语言教学：第二语言教学指母语教学之外的外语教学，包括双语地区的语言教学和民族语言地区的标准语教学。例如我国学校教育中的英语教学，我国少数民族地区的汉语普通话教学。9.9语言迁移：(1)在外语学习过程中，作为来源语的母语对作为目标语的外语产生影响，叫做“语言迁移”。(2)语言迁移包括语言上的影响，如语音、语汇、语法、语义等方面的影响。(3)语言迁移还包括语言之外因素的影响，如思维模式、文化传统、社会历史等方面的影响。9.10语言获得：(1)儿童会说话虽然不是完全不需要学习，但更是一种自然而然的发展过程，甚至是一种创造过程。儿童不可能先把词语和句子都模仿下来储存在脑子里以后再说出来，也不可能在说出新的句子时先去学习规则，而完全可能说出许多从未听过和说过的句子。(2)儿童说话能力的这种发展和创造过程叫做“语言获得”。9.11中介语：在外语学习过程中，学习者往往会建立一种既不同于母语又不同于外语而只属于个人的语言系统，这就是中介语。中介语是不断地从母语向外语靠近的语言形式，在学习初期发展较快，越到后期发展越慢。中介语只属于个人的语言系统。3