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1、聆听教育专家专题讲座有感：换沙漠课堂一片绿洲陆游有诗曰：四时俱可喜，最好新秋时。在2021年的新秋我来到了泰山脚下有幸聆听教育专家们的教诲，“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”。这次的研修让我经历了思想的洗礼，享受了一场精神的的盛宴，满载而归。也深深感到自己的不足，虽教书多年，在教育方面却仍像个小学生一样。是应该好好反思自己了-一、不忘初心，发展素质教育，以德树人。北京师范大学杨明全教授课程改革与教学能力提升的报告，让我们回归课堂原点反思与追问，我们到底需要培养什么样的人？为谁培养？怎样培养？这就要求我们重新审视课堂，重新认识课堂，不要让课堂成为我们最熟悉的陌生人。孔子曰：为政在人，取
2、人以身，修道以仁。仁者人也。我们的先辈们几千年前就非常重视选拔人才首先看品德这一要素。党的十八大报告中也指出，把立德树人作为教育根本任务,培养德智体美全面发展的社会建设者和接班人。所以说我们不能把课堂只当做传授知识的地方,应该是进行素质教育的平台，这不是空头支票，要落到实处。那么在今后的语文课堂中我们应该怎样去做呢？首先让我们的孩子要学会学习，乐学善学。子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这知、好、乐三种学习境界以乐学为上。快乐学习，既能提高学习的效率还能加深对知识的理解，这样学到的才能够灵活的运用。这一点每位老师每位同学都知道，但是怎样让我们的学生乐学是我们老师一生所追求的。尽管我们的
3、教学一直在改革，教学观念教学方法都比过去有了较大改变，可还是有一部分同学对学习不感兴趣甚至厌学。针对这一部分同学老师们更应多一些关注，让他们感受到老师真诚的关爱，有了爱才会有教育。我们班有一位不爱学习又能打架的孩子，上课桌子上就摆着一本书，书上干干净净，如一片荒漠。多次的批评教育也改变不了，后来我单独和他平和的交流，夸赞他的记忆里很好，背诵较快。就这一次谈话他有了改观，上课眼睛里有了神采，也能记笔记了，课本上出现了小片绿洲。虽然成绩依然很差，但是上课他脸上有了笑容，与同学的关系也有很大改善。除了真诚的关爱，更重要的应该是老师的文化素养，对文本的研究，通过各种渠道要不断学习来提高自己。即使研究不
4、透文本也要想办法来吸引学生，如张教授所说诗词研究不了，背着教，总有一点使学生折服，这样的课堂怎不生机盎然？再者让我们的孩子具有科学探究精神，批判质疑。有人曾经提出疑问：教学是一门科学还是一门艺术？我想大家的观点大多认同是兼而有之吧。语文课程标准强调,“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养“,规定学生要”逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法”。要完成这一任务,需要我们教师确立培育学生科学素养的教学理念和策略,挖掘教材中科学教育的因素,确立教育的目标。那么语文老师可以通过开展语文综合性学习来锻炼多方面能力,整合学科课程资来培养学生初步的科学研究的技巧和能力。为此我们
5、校语文教研组也开展了许多活动，比如：“校园小记者三人行”“我的姓氏家族知道多少”“鉴赏古诗文”等等，课下孩子们自由组合小组制定方案，查阅资料，积极行动，既锻炼了孩子们团队合作意识，拥有了勇于探究精神。课堂上鼓励孩子对文本大胆质疑，允许孩子不同的见解，而不是为了赶课程时间而打断孩子，质疑他们的探究性。我班有一个特认真的孩子，课上曾学到“呆板”一词，先前这个呆字读i，现在国家现代汉语词典统一修订读di音，结果第二天这个孩子搜集了所有的修订的字词，并发给我，他一直追问我看到他发的资料了吗，我的不在意的态度惹怒了他，现在想想我这个老师真是不合格，也难怪我的课堂沙漠化。二、砥砺前行，做研究型教师，必由之
6、路英国著名的课程理论家斯滕豪斯曾说“教师即研究者”。研究既是教学专业的特点也是专业实践的需要。北京师范大学鲍传友教授做研究性教师报告中指出，教育教学规律，把科研和教学结合起来，争取做一个专家型学者型研究型的教师，这样才能培养出新时期发现型发明型创造型创新型的学生。做研究型教师，要研究学科知识，研究课堂，研究学生，研究教学理论，研究教材，研究教师本身等等。当我们研究了这些自然而然也就实现了转型，实现了教师的专业成长。那么研究有什么特点？鲍教授认为主要有问题、证据、工具、结论等这几个方面。首先进行理论学习，然后观察与借鉴，再不断尝试、反思与总结。在实践中探索、筛选与积累。教学证据的获得需要通过科学
7、的方法和工具，教师需要掌握一些基本的研究方法和研究工具。那么要掌握哪些实用好用的研究方法和工具？课堂观察法（行动研究、课例研究、）课堂观察表、问卷、结构性访谈以及提纲。另外建立自己的案例库和数据库，收集有关学生背景、学生发展和教学效果的各种数据，多做相关性分析p 。可见做教学研究是科学有序又很艰巨的工作，但这是教师的责任。为了我们的孩子为了变沙漠为绿洲，辛苦一点又算什么？为此我想到了我的课堂，如何让我的课堂鲜活起来，上好真正的语文课，如程翔老师那样的具有真正语文素养的语文课；而不是张秋玲教授所说的矫情虚情假意的语文课。反思我的语文课堂，仅仅是为了完成教学任务应对考试，语文课失去了语文的味道，匆
8、匆又匆匆，学生犹如走进沙漠-如何做一个治沙人？以程翔老师为榜样，研究文本，走进文本，融进字里行间，才能让学生走进文本，领会作者的真情实感。真正做到每一节课都是鲜活的。为了搞清澳大利亚作家泰格特的著名作品窗的题材到底是小说还是散文，程老师多方研究，甚至联系留学澳大利亚的学生帮其查阅资料，最终搞清入选课本中的小说窗的原版是散文，泰格特看到后这个小故事认为很不错就改编成小说。小说的结尾留有悬念引人思考，主题是含蓄的，而原作品则比较直白，结尾处点题。这就是小说与散文的区别。听到这里我才恍然大悟。的确教参上对这篇文章的题材有两种说法，当时也困惑了我很久，就是不知道如何去研究，把问题搞个水落石出，而是模棱
9、两可。下面是程老师课堂作品产生的经过：一、有意为之或者是机缘巧合荷塘月色与窗二、初步研究三、写成教案四、首次施教（征求意见）五、反复修改（多次施教）六、深入研究（学术支撑，有所突破）七、整理成文（公开发表，产生影响）像这样的课堂作品程老师每一篇课文都是这样进行研究的，这样不用自然文本而是用研究出的教学文本来上课，学生怎不喜欢？这样的课堂就是绿洲课堂吧教育家于漪老师曾经说，与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。程老师和于老师是同类人一辈子在学做老师。三、以书为泉，浇灌沙漠课堂，绿洲一片教师不忘初心培养高素质人才，砥砺前行做研究，做好这些没有大量的阅读积累、知识的架构是不行的。曲阜师范大
10、学徐瑞教授以及程翔老师的专业成长经历，那充满智慧和灵气的讲座，正是得益于他们读书。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚，读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。这些大家都明白知道读书的益处。所以都在致力于书香校园，让学生爱上读书。我们学校也发起“等身读书”活动。这样的活动大多是要求孩子们多读书，对教师的读书要求则宽泛许多，尽管提倡师生共读，但坚持读一直读则是不容易的。反思我的读书状况也是很惭愧的。师生共读。语文课程标准指出：阅读是孩子成长的一种方式，在经典阅读的熏陶中，让学生的语文素养得到提升，获得阅读的乐趣。这几句话同样也适应于教师。阅读也是教师成长的重要方式。师生共读一本书，一起交流书
11、中有趣的故事，令人感动的情节，赏析精美语言片段。这样教师指导交流起来游刃有余，还拉近与学生的距离，碰撞出情谊的火花。眼下这一批学生我自六年级带上来的，已经带了三年了，课本要求读的经典名著，让学生利用好“边角余料”时间（早读前、课间、午间）来读。我和学生利用寒暑假还共读李微漪的重返狼群，金一南教授的苦难辉煌，林清玄的林清玄散文选等等。但是我的阅读仅仅停留在最初阶段了解书的内容大概。今后应通过交流汇报课、鉴赏课，来检测激励孩子真正爱上阅读，对我也是一种鞭策。专业阅读。几位专家的读书经历让我深深感到自身阅读的狭隘，以前我只注重了文学性的阅读大大忽略了专业性的阅读。世界著名的物理学家丁肇中先生，仅用5
12、年多时间就获得了物理、数学双学士和物理学博士学位，并于40岁时获得了诺贝尔物理学奖。丁先生说：“与物理无关的事情我从来不参与。”这句话虽然有点偏激，但也说明“专”的重要性！教师坚持进行专业阅读，可以不断增加我们的专业底蕴，提高我们的专业素质，使我们掌握更多的教育理论和教学方法，等要用的时候，随时随地信手拈来，不是节省了时间了吗？而我则在教学困惑中苦苦挣扎，不得其解。今后我因该在专业性阅读下些功夫了。程翔老师这样的大家还坚持买书，几乎到了汗牛充栋地步，每天都在学习，每天都在学做老师，何况吾小辈乎？下面是程老师向我们推荐的几份专业性强的杂志：课程教材教法（北京）中学语文教学（北京）语文学习（上海）语文建设（北京）语文教学通讯（山西）中学语文教学参考（陕西）博学而笃志，师生如果真正做到广泛的大量阅读，我们的课堂怎么不会生机盎然呢？去成为热爱读书的人，努力去探究我们的课堂教学，为早日成长为研究型教师而不懈奋斗，当今社会，终身学习贯穿一个人的工作和生活，学校教育也从关注学生的知识学习转向培养学生可持续发展的能力，广泛阅读全民阅读终身阅读已然成为时代的先锋，教师的职业特点也决定了教师必须成为热爱读书的人，肩负起时代赋予我们的责任与使命，不忘教育初心砥砺前行。第 5 页 共 5 页