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1、优秀案例 | B10小学语文学生线上阅读档案袋评价案例作品1学生线上阅读档案袋设计基本信息学校姓名学科语文能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B10档案袋评价教学环境混合学习环境教学主题阅读点亮生活书香开启智慧阅读评价电子档案袋的设计评价背景哈尔滨市花园小学校“生态花园 幸福种子”的办学特色构建了让每一个孩子都成为一颗“幸福的种子”的“幸福种子”教育。为了给学生的未来奠定坚实基础，学校认真贯彻落实中小学生课外读物进校园管理办法，不断完善课外读物进校园管理制度，盘点了以“读”为首的影响小学生后续发展的六项核心能力，并在课程化的实践中完成知、情、意、行的自主建构。多年来，在曹永鸣校长语文名
2、师工作室的带领下，花园农人们潜心打造花园种子阅读课程，完成了“阅读课程研发阅读课程实施阅读效果测评”的完整的阅读课程体系的构建，为每一位学生在线上阅读测评平台建立了阅读评价档案，记录学生阅读的发展水平与阅读能力维度，让阅读成长的进程可视化，以评价促阅读素养的提升。评价目的开展整本书的课外阅读，学生的阅读能力能达到什么水平，怎样能做到心中有数呢？为此，我们借助线上平台，对学生阅读输入质量进行精确的诊断，用大数据分析来精准定位每位学生的阅读水平，以达到促进学生阅读能力科学发展的目的。评价内容借助AI数据统计，对学生阅读输入质量进行精确的诊断，用大数据分析来精准定位每位学生的阅读水平，使得学生从阅读
3、而生发的隐性能力的养成进程可视化了，学生所做的每一道测评题目都有对应的维度。测评的内容包括字词掌握、信息提取、归纳推理、反思评价、欣赏共情、想象拓展这六个维度，并生成每位学生的阅读能力维度图。呈现形式线上阅读评价的档案袋，依托超星学习通的线上阅读测评平台，以学生的阅读报告的形式呈现（如下），阅读报告中包括学生目前所处的阅读等级（参考语文课程标准及PISA，PIRLS，NAEP等比较成熟的英文阅读能力测评分级体系，结合中文语境的理性经验判断，建立起的一整套科学、完备的中文阅读评价维度体系）、累积的阅读字数、有效阅读量（通过测评的阅读本数）、读后感、有效阅读字数与班级人均及课标对学段要求的对比、阅
4、读能力维度图、阅读喜好分布等内容，为阅读质量监测与个性发展提供解决策略，以实现各类文本、各级学生在全平台内的有效交互，为学生提供多维阅读分析报告与全面发展方案，监控学生阅读行为的认知效验，鼓励学生进行经典阅读，促进学生思维能力的全面发展。以下为一位学生的阅读测评呈现形式：等级优秀作品3学生线上阅读教师反思基本信息学校姓名学科语文能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B10档案袋评价教学环境混合学习环境评价过程1.学校在开学初，会根据统编语文教材快乐读书的推荐及教育部2020年的推荐书目，按年级发布每学期的阅读书单，且书单会印在花园小学种子课程的悦读进阶手册中。2.学校阅读书单发布后，各班
5、教师会指导学生有计划地进行自主阅读，以教材推荐和教育部推荐的书目为保底阅读量，上不封顶。在学校的校本阅读和快乐读书吧的导读课、推进课及分享课上，老师会进行整本书的阅读指导，分享阅读收获，督促学生养成良好的阅读习惯，能自觉地在课下去阅读书目中的书籍。3.学生每阅读完一本书，就可以到线上阅读测评平台上进行闯关答题，每道题都有对应的能力维度，分别从字词掌握、信息提取、归纳推理、反思评价、欣赏共情、想象拓展这六个维度对学生的阅读能力进行评价，学生答对60%及以上的内容方可通关，并生成学生的阅读能力报告，也就是学生个人的阅读评价档案。通过阅读报告中的阅读能力维度图可以了解学生在各项能力维度上的发展情况。
6、4.除学生个性的阅读评价档案，学校通过后台还可以查看一个班级的阅读评价档案，甚至是一个年级、一个校区的阅读测评情况，以便根据每阶段学生的阅读能力的整体发展情况，制定阅读指导的方向，在语文课上、校本阅读课上采取有效的阅读策略不断提升学生的阅读能力，促进学生思维的全面发展。效果总结学校在阅读评价方面一直采用线上测评的形式，取得了非常不错的效果。一是帮助学生养成了良好的阅读习惯，大部分学生在学校完成各项作业后，回家能自觉阅读书籍；二是学生的阅读量不但达到课标对于学段的要求，而且许多学生的阅读量能远远超过课标要求，扩大了学生阅读视野，学生的阅读能力在日积月累中不断发展，增加了知识面；三是学校指导教师通
7、过读懂班级、每位学生的阅读评价档案报告，明确课堂的教学方向，传授有效的阅读策略帮助学生积累阅读经验，提升阅读能力，学生思维水平得到全面发展。评价意义学生通过参与线上阅读评价生成的阅读能力维度图，可以反应出学生在某一特定阅读等级下的阅读测评中，学生在这六个维度的掌握情况，以及学生在不同阅读等级情况下，各项阅读能力维度上的差异，从而为学生的阅读计划提供科学参考，帮助学生有针对性进行阅读训练，促进各项阅读能力的综合发展，努力“让每一位学生都能成为阅读的种子”。技术作用在大数据时代，我们精准地掌握学生的阅读能力的分析数据，使得学生从阅读而生发的隐性能力的养成进程可视化了，充分为学生打造一个既有科学指导
8、，同时又不乏人文关怀的分级阅读测评体系，使得学生真正能够获得最适合的阅读指导和最大程度的阅读收获，从而勾连花园小学语文素养环，让能力与素养落到学生的真实语文生活中。存在问题思考对阅读速度慢，阅读能力薄弱学生的有效指导，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯的策略。等级优秀优秀案例 | B10小学语文学生成长档案袋档案袋评价案例作品1学生成长档案袋档案袋设计基本信息学校姓名学科数学能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B10档案袋评价教学环境家庭和学校教育相结合，日常学习与生活实践相结合，全面客观的评价学生的综合素质评价背景目前，大部分教师、家长对于学生的评价相对比较加简单，未能建立起系统的评价
9、体系，往往凭借主观的认识、成绩的高低或者日常的表现来评定学生的综合素质，缺少个性化的学情分析，缺乏过程性的评价、缺少展示交流的平台，缺乏多维度的评价。评价目的1.利用成长档案袋，采取家校共教，日常学习与生活实践相结合的方式，依据丰富的学习生活记录等内容，多元化、多维度的全面客观评价学的综合素质，使评价成为学习生活过程的一部分，贯穿始终。2.建立评价标准，形成学习生活中的闭环过程，完成：设计实施评价总结改进5个环节，促进良性循环，健康发展。3.根据评价结果及时反思调整，帮助学生了解自我、相信自我、完善自我，协助老师根据个体差异因人施教。评价内容1.我的小小档案。介绍个人基本情况，主要包括姓名、性
10、别、籍贯、出生年月、班级、兴趣爱好、性格理想、班主任老师等，配有个人照片、封面、目录等内容。2.我的精彩瞬间。展示学习、生活中的闪光时刻，如参加的活动，获得的奖项，来自老师、同学、伙伴的鼓励和肯定，激励学生不断勇敢向前，超越自我。3.我的成长足迹。将在校期间的学习资料进行整理存档，展示其中的学习场景、取得成绩和存在的不足，既看到取得的进步，又正视存在的问题，主要采用对比的方法。同时，加入社会实践内容，主要体现学生的社会实践和独立自主能力，激励学生德智体美劳全面发展。（例如：课堂发言、手抄报、书法作品、美术作品、读书过程、体育竞赛、文艺演出、手工制作、公益活动等）4我的综合评价。基于对各类素材的
11、对比、分析，采取学生自评、家长、老师和同学互评的方式，多层面、多角度对学生进行客观、具体的评价，评价可以是中肯的、鼓励的、也可以是委婉的批评、建议等。也可利用信息技术软件绘制表格、数据、图表等进行量化分析评价。主要是肯定成绩、正视问题，引导学生健康成长、全面发展。5努力方向。综合多方面的评价结果，明确今后的努力的方向，不断超越自我。可以根据学生实际情况，合理设置阶段性目标、长远目标等，并实施跟踪问效，适时作出动态调整。呈现形式评价档案袋等级优秀作品3学生成长档案袋教师反思基本信息学校姓名学科数学能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B10档案袋评价教学环境课堂教学与日常生活、学习积累相结
12、合评价过程一、基本流程教师和家长利用班级优化大师APP、QQ班级群、微信班级群收集、反馈学生学习、生活过程中的文字、图片、视频等资料，教师利用“班级优化大师软件”对学生们在校的各方面表现及时予以点评，此过程中不断激励学生、为形成学生阶段性的电子档案提供客观的评价数据。家长们通过软件随时查阅学生在校全方面的表现，及时与老师及时沟通，以更好的实现家校共育的目的。最后，制作图文形式的学生电子档案袋，更加直观的看到孩子的成长与进步。组织评价时，利用ppt演示文稿，对徐海博同学的档案袋内容进行讲解展示，老师和同学们认真观看，同时形成初评意见。在评价环节中，大家进行交流和讨论，形成最终评价。二、时间安排整
13、学期记录、2课时生活会进行现场评价三、参与人员班主任老师、科任老师、家长代表、同学代表四、实施机制1.档案袋文稿讲解演示：班主任老师对档案袋ppt文稿进行讲解，介绍该同学基本情况、成长足迹、取得成绩等内容，主要采取举例子、作比较、数据分析比对等方法进行评价。2老师和参评代表初评：听取讲解后，针对不同层面、从不同角度进行评价，形成初步意见。3.意见汇总讨论：采取集中讨论、数据分析等方法，对该同学的档案袋评价进行汇总，形成最终评价。4.结果反馈，评价内容记录档案袋：将评价结果反馈给同学本人，班主任老师进行评价解读，提出改进方法，弥补不足，并将评价结果记录档案袋，跟踪随访。五、应用工具班级优化大师A
14、PP、QQ班级群、微信班级群、Office办公软件、剪映视频编辑软件。效果总结利用丰富的文字、图表、图片、视频等素材，分类型、分阶段、多元化、多维度的对学生的生活、学习进行综合评定，更能系统、客观的反映学生成长过程中的优缺点，让学生看到了自己的成长进步、从而建立自信，完善自我，同时，帮助老师全面掌握学生的动态情况，及时根据个体差异做出针对性的教学调整和及时的家校沟通，从而形成了教育合力。在档案袋评价活动的全过程中，既锻炼了学生的自我总结能力，分析能力、调节能力，又提高了老师教育教学的针对性和时效性，融洽了师生之间、生生之间的关系。同时，师生的多媒体信息技术应用的能力也逐步提高，取得事半功倍的效
15、果。档案袋评价的亮点：1.采取阶段性、跟踪性评价，更具有针对性和时效性。2.大数据支撑下的评价，更具有客观性、系统性。3.自评、互评、群评等多元化评价，更具有广泛性和互动性。4纸质档案袋和电子介质相结合，兼容技术软件的应用，更具有多样性，直观、便捷、高效。评价意义对学生实施档案袋评价，可以为学生提供一个再认知、再学习、再思考的机会，使学生感受到日常学习生活的点滴，逐渐学会总结、分析、判断，从而自主的改进学习方法，发展特产、积累自信，不断实现自我价值和自主发展。同时，也可以帮助老师将课程教学与教学评价、学生全面进步与个性发展，家校教育与社会实践结合起来，形成教育合力。技术作用1.利用多媒体技术，
16、分类存储相关信息资料，使得数据支撑下的评价，更具备客观性、系统性。2.微信朋友圈，学习交流群，微博、网盘、office等办公软件的应用，拓展了交流的形式和时空，更加高效顺畅，也符合信息时代的学生特点。3.纸质档案袋和电子介质相结合，使档案袋的内容更具有多样性，展示过程更加直观便捷。存在问题1.信息技术的应用还不够广泛，图表和可视化软件应用不够熟练。2.图表、图文等数字性、量化性的分析内容需要完善，分析质量有待提高。等级优秀优秀案例 | B10小学语文班级阅读档案袋评价案例01班级阅读档案袋评价设计基本信息学校姓名学科语文能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B10档案袋评价教学环境混合教
17、学环境评价背景阅读的评价只拘泥于课堂评价，学生回家阅读的情况很难把握，很难激发学生阅读的兴趣。评价目的阅读档案袋评价就是要使学生充分体验到个人成长的快乐。无论是阅读能力出色还是比较勉强的学生，都能从积累的阅读中感受到学业的进步,激发阅读的兴趣与热情，养成积极阅读的态度。评价内容1.每位学生拥有一张基本情况记录表，记录了一些基本信息和阅读的初始状态等。2通过和大人一起读的记录，让学生可以对自己的阅读情况随时查看，也可以小朋友之间互相学习，随着阅读积累的逐渐增加，学生会更加的有成就感。3学生进行课外阅读活动之前我会发布问卷星进行阅读前的摸测，通过这个问卷了解了孩子们想知道的、可能会遇到的一些问题。
18、4.微信群上传自己的读后作品，以小组形式根据评价量规进行互评。然后班级微信群里，上传自己最满意的一份读后作品以及自评工具的评价记录表，教师反馈总体评价，并邀请家长进群参与评价。5学生课外阅读后，通过学习通进行检测。运用学习通对学生的数据进行积累，6.最后根据学生的阅读情况，给孩子们乐学卡中的素养花进行积累，积累到10朵花晋升一级。呈现形式和大人一起读：记录他们上课阅读的情况，汇总记录学生的摘抄。问卷星：前期摸测，重点了解学生的阅读期待。微信群：生生师生 家长和学生，进行评价，见证成长。学习通和乐学卡：运用数据对学生的阅读成长情况，进行动态的记录。等级优秀03班级阅读档案袋评价教师反思基本信息学
19、校姓名学科语文能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B10档案袋评价教学环境混合教学环境评价过程1.每位学生拥有一张基本情况记录表，记录了一些基本信息和阅读的初始状态等。2阅读课上每位学生用学校下发的和大人一起读，记录他们上课阅读的情况，汇总记录学生的摘抄，主要包括好的句子和词语，它们的出处和对它们的模仿。这里包括了学生自评、同桌互评、家长评价和教师评价。这是我们班级孩子和大人一起读的记录，这种方式让学生可以对自己的阅读情况随时查看，也可以小朋友之间互相学习，随着阅读积累的逐渐增加，学生会更加的有成就感。3学生进行课外阅读活动之前我会发布问卷星进行阅读前的摸测。这是我们班级在阅读了不起的
20、狐狸爸爸之前做的问卷星调查。通过这个问卷了解了孩子们想知道的、可能会遇到的一些问题。4.阅读中期，在微信群上传自己的读后作品，以小组形式根据评价量规进行互评。然后班级微信群里，上传自己最满意的一份读后作品以及自评工具的评价记录表，教师反馈总体评价，并邀请家长进群参与评价。5学生课外阅读后，通过学习通进行检测。在学习通上有关于这本书的相关问题，用来检测阅读效果。这是我们朱孝也的阅读数据，通过数据我们不仅可以清晰的看到这个孩子的阅读状况。还可以了解到整个班级的阅读水平。这是我们班级的阅读数据，新课标要求学生有效阅读字数为1万字，我们班级人均为50.31万字。6.最后根据学生的阅读情况，给孩子们乐学
21、卡中的素养花进行积累。我们学校的阅读分为五段十级，二年级分为二段三级和二段四级。积累到10朵花晋升一级。7.为了增加阅读的趣味性，我们还会定期在学习通上组织阅读PK赛。这是我们之前组织的关于红色文学的PK赛。效果总结阅读档案袋评价,使学生充分体验到成功的欢乐。无论是阅读能力出色还是比较勉强的学生,都能从积累的阅读中感受到学业进步的欢乐,激发阅读的兴趣与热情,养成积极阅读的态度。学生通过不断展示作品,反复回顾作品与评价材料,重新建构自己对作品的理解,认识并将其内化为自身的知识与经验。这不仅使作品成为印证学习能力与进步的标志,激发学生改变自我、不断成长的内在动力,而且,提供学生自我反思与自我学习的
22、机会。学生成了评价的主体,评价成为学习过程的一部分。从而,使评价与学习的界限很自然地逐渐模糊和消除,评价成为促进学生阅读学习与自我发展的好伙伴。增进家长与教师的理解与合作,感受孩子成长与进步的欢乐。评价意义阅读档案袋评价,促使家长正确认识孩子的学习与进步,及时调整家庭教育的期望与策略,学会赏识孩子,激发孩子的成就欲望,分享孩子作文表达与知识运用中的快乐,感受孩子成长与进步的欢乐,增强教育孩子的责任感与自豪感,逐步完善其教育者的角色。增强教师的成就感,推动阅读教学的改革与发展。阅读档案袋评价给学生以成功的体验,使教师产生极大的成就感,激励教师不断改进教学,促进阅读教学的改革与发展。技术作用档案袋
23、评价,实现了评价主体的多元化,由教师“惟一”变为学生自评、互评为主,教师评价为辅。评价方法呈现多样化,以描述性的评语、展览、评奖等取代等级制。评价过程呈动态化,不仅重视结果,而且重视思维与进步的过程 ， 形成教师、学生交互式互动型的评价模式 。存在问题小学生的评价具有相对片面性、不完善性。互评时往往注重等级，有时，同学之间互不服气，评价就成了“挑错”和“指责”。教师要帮助学生淡化等级，淡化学生之间的相互比较，强调描述和体察，强调品评和反思。等级优秀优秀案例 | B10小学语文小学生劳动教育档案袋评价案例01小学生劳动教育档案袋评价设计基本信息学校姓名学科语文能力维度学业评价所属环境混合学习环境
24、微能力点B10档案袋评价教学环境劳动电子档案袋是学生在劳动方面比较全面的综合性的过程性的评价。教师通过和家长沟通劳动电子档案袋的评价目的，获得家长支持，并指导家长在手机端下载乐学卡APP绑定学生的ID号码，为实现学生的线上评价做好准备。另外一方面教师与学生商量评价量规并且建立学习小组，让学生定期在学习小组内上传劳动视频和照片，完成互动式评价，达到小组内互相学习的目的。最终学生把劳动内容上传到乐学卡中，完成自评、家长评价和教师评价。教师通过等级式评价、称号式评价、语言激励式评价，积累式评价等多种评价方式，让每位学生看到自己的进步，激发自己的劳动潜能，锻炼学生，热爱劳动。评价背景劳动教育作为五育教
25、育之一，对一个学生的成长起着关键作用。通过劳动创造价值，同时也推动着人的发展，因此，培养合格的劳动者、加强和改进中小学校劳动教育刻不容缓。我校开展了有关劳动教育的线上评价，教师通过乐学卡教师端实现了劳动档案袋的评价过程。教师通过多种评价方式达成鼓励学生，激励学生，热爱劳动的目的。评价目的本次劳动档案袋评价的目的有三个：一是为帮助学生在疫情居家期间养成自己的事情自己做，家里的事情帮着做的好习惯。二是为学生提供了一个再学习再思考的机会，使学生能看到感受到自己劳动的点滴，能够学会判断自己的进步。三是便于家长了解学生，形成强大的教育合力。评价内容从9月10月，我们共进行了四次劳动任务。分别是（1）打扫
26、教室地面卫生。学生在教室里，在老师的指导下，正确打扫地面。（2） 洗碗和整理灶台。学生在家里，在家长的指导下，用正确的方法刷碗和整理灶台。（3）擦桌子。学生自主学习，练习擦桌子。（4）分类投放垃圾。学生通过学习垃圾分类的方法，分类投放垃圾。当学生完成劳动任务后，可以将过程视频或者图片上传到乐学卡中，完成自我评价和家长评价，教师在乐学卡教师端完成对学生的评价。学习小组成立后，学生定期上传自己的劳动过程到小组群里，根据评价量规，完成自评和他评，进行组内互动式评价。呈现形式学生通过乐学卡APP上传劳动过程，教师可以在乐学卡教师端看到班级学生的劳动呈现情况，有的学生上传了视频，也有的同学上传了照片，还
27、有的学生写了一下自己的劳动感受。学生完成了自评和家长评，教师再进行评价。评价可以有以下几种方法：（1）等级式评价，如：优秀、良好、合格、不合格。（2）称号式评价：劳动小明星、劳动小标兵、劳动小能手、劳动小达人等。（3）鼓励式语言评价，如：分类投放垃圾，你真棒！教师也可以进行积累式评价，如：每完成一项劳动任务都积累一颗小星星，每积累4颗小星星，就积累一颗养成果。每个月养成果进行滚动式累加，增值性评价。学生可以通过乐学卡看到自己的进步，激发自己的劳动潜力，热爱劳动。表现优秀的同学可以在学校的“生态花园 幸福种子”的公众号上展示。等级优秀03小学生劳动教育档案袋评价教师反思基本信息学校姓名学科语文能
28、力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B10档案袋评价教学环境劳动电子档案袋是学生在劳动方面比较全面的综合性的过程性的评价。教师通过和家长沟通劳动电子档案袋的评价目的，获得家长支持，并指导家长在手机端下载乐学卡APP绑定学生的ID号码，为实现学生的线上评价做好准备。另外一方面教师与学生商量评价量规并且建立学习小组，让学生定期在学习小组内上传劳动视频和照片，完成互动式评价，达到小组内互相学习的目的。最终学生把劳动内容上传到乐学卡中，完成自评、家长评价和教师评价。教师通过等级式评价、称号式评价、语言激励式评价，积累式评价等多种评价方式，让每位学生看到自己的进步，激发自己的劳动潜能，锻炼学生，热
29、爱劳动。评价过程从9月10月，我们共进行了四次劳动任务。分别是（1）打扫教室地面卫生。（2） 洗碗和整理灶台。（3）擦桌子。学生自主学习，练习擦桌子。（4）分类投放垃圾。当学生完成劳动任务后，可以将过程视频或者图片上传到乐学卡中，完成自我评价和家长评价，教师在乐学卡教师端完成对学生的评价。评价可以有以下几种方法：（1）等级式评价，如：优秀、良好、合格、不合格。（2）称号式评价：劳动小明星、劳动小标兵、劳动小能手、劳动小达人等。（3）鼓励式语言评价，如：分类投放垃圾，你真棒！教师也可以进行积累式评价，如：每完成一项劳动任务都积累一颗小星星，每积累4颗小星星，就积累一颗养成果。学习小组成立后，学生
30、定期上传自己的劳动过程到小组群里，根据评价量规，完成自评和他评，进行组内互动式评价。效果总结劳动电子档案袋的运用,更能清晰地记录呈现学生的劳动资料,电子档案袋成为学生劳动的作品集、收藏夹，同时让家长一目了然,更清晰地掌握孩子的劳动情况。劳动电子档案袋能够帮助家长在了解孩子劳动状况与既定目标之间的差距后,不断对他们的劳动能力做出正确的评价,激发孩子内驱力和内动力，这样很好的做到了家校合力。教师也能够在劳动方面对学生起到教育和督促的作用，让学生在居家期间，动手也动脑，发展自己的劳动能力，激发自己的劳动潜能，从而让学生爱上劳动。评价意义电子档案袋的使用，多种呈现形式，让学生体会到积累的“成就感”。且
31、与电子技术手段相结合,这样的活动模式新颖别致，更加符合低年级学生的好奇、乐学、互学的特点，自从在小组展示以来，学生们有了成就感,体会到劳动的乐趣。尤其还有小组互评和家长们纷纷点赞, 更加增加了学生们劳动的自信心和自豪感。学生在疫情居家期间养成自己的事情自己做，家里的事情帮着做的好习惯。家长更加了解学生，形成家校强大的教育合力。建立学生档案袋,收集规范的资料,很大程度上解决了素材缺乏的难题。学生随时可以通过乐学卡上的增值性评价，体会进步的喜悦,激发他们劳动潜力,增强自律能力。技术作用微信、班级小组群、学校“生态花园幸福种子”公众号、手机自带功能：录制小视频或者拍摄图片，编辑文字。乐学卡APP，学
32、生ID号码。存在问题1.教师利用电子档案评价的时间是否持久。遇到问题是否能够找到相应的调整策略。2.评价机制是否及时合理、有效。等级优秀优秀案例 | B10学前教育幼儿成长档案袋评价案例01幼儿成长档案袋评价设计基本信息学校姓名学科学前教育能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B10档案袋评价教学环境混合学习环境评价背景电子档案袋评价作为一种新型的质性评价方式。体现了促进幼儿全面成长，帮助教师优化教育决策等多方面价值，电子档案袋是对幼儿阶段性成长的记录，其目是为收集幼儿在园的阶段性材料的积累，展现幼儿个性化的发展，形成便捷的电子档案，为幼儿记录童年的美好时光，同时也是对幼儿各方面能力的发
33、展进行综合的评价的媒介，反映出幼儿的各阶段的发展水平与能力的提升。评价目的了解幼儿基本情况，关注幼儿成长过程，发现孩子的潜力，帮助幼儿实现富有个性特色的发展，对幼儿发展过程进行的真实、全面动态的记录幼儿的成长过程，提供一条建立自我价值的有效途径，利用档案袋评价的全面、真实、多元、系统的优势，更加客观、合理、科学的方式，最终实现幼儿全面和谐发展。评价内容通过教师有计划、有目的的收集和积累幼儿各种作品和相关内容，一种是以照片、视频的形式呈现幼儿阶段性探索的成果作品，如：幼儿在幼儿园的点滴生活、我的生日会、我们的节日、大型活动、社会实践活动等等，为幼儿发展水平的评估提供全面丰富的信息，教师可以根据档
34、案袋的呈现有针对性的分析幼儿某一阶段的个人表现与进步，如：身心健康、社会实践、思想品德、艺术素养、学业水平等方面，教师利用APP班级优化大师软件对幼儿各方面表现进行潜力分析，最后利用AI生成智能评语，更加有效地促进每个幼儿全面的成长。呈现形式百度网盘、 班级优化大师等级优秀03幼儿成长档案袋评价教师反思基本信息学校姓名学科学前教育能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B10档案袋评价教学环境混合学习环境评价过程1.下载，完成“班级优化大师app”账号注册，创建班级，邀请家长完成注册或教师手动添加幼儿姓名，可以选择适合的点评模版直接导入，也可以自己创立点评模版。2教师可以选择多人点评或随机
35、点评的方式，进行个人综合的表现情况，如：“意志特征、亲社会特征、自我意识、学习力、活跃性、情绪特征等进行潜力分析。3.学期末，可利用AI智能评语自动生成评价，幼儿点评次数，受表扬次数，进行综合的评价，生成具有个性化的评语。效果总结使用“班级优化大师app”软件开展幼儿档案袋评价，评价比较系统、合理、全面客观分析幼儿，全面关注幼儿全面成长，结果具有科学性、可靠性。评价意义“幼儿成长档案袋”可以清晰的衡量每位幼儿的发展状况，以便于教师分析幼儿某一阶段的典型表现，根据幼儿的个体差异，采取有效的方式，促进幼儿个性的发展。技术作用1.“班级优化大师app”操作简单，安全性能高。呈现方式清晰，是教师必备的
36、管理班级锦囊。2.点评模版形式多样，自主编辑或修改表扬与待改进类型，可满足幼儿个性化的需求。3.动态化管理，可以全面关注幼儿全面成长。3.点评方式具有多元性，AI智能评语自动生成评价直观。存在问题1.有隐性的商品推荐。自评等级优秀优秀案例 | B10小学语文劳动档案袋档案袋评价案例01劳动档案袋档案袋评价设计基本信息学校姓名学科全科能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B10档案袋评价教学环境随着大信息化环境建设力度的增强，教学环境的优化。软件“乐学卡”这一新媒体新技术在档案袋评价中得到广泛应用，从而促进教师、学生、家长的评价方法和评价方式的转变。评价背景为促进“双减”政策落地落实，（即
37、：减轻学生培训负担和作业负担，增加学生劳动实践教育），切实减轻学生课业负担，促使学生、教师、家长对待劳动的观念得到彻底改变，以劳立德、以劳育人得以落地落实。评价目的（一）劳动档案袋评价促进每一个学生的发展。它记录并真实客观地展现每位学生一段时间内取得的成果、发展足迹等。便于教师、家长及学生自己了解学生的每个阶段的劳动表现情况。（二）劳动档案袋评价促进学生全面地发展。“劳动档案袋”不仅关注学生的劳动能力的发展，而是发现和发展学生多方面的潜能，通过过程性评价、发展性评价及自我评价等多元评价方式，促进学生全面发展。（三）劳动档案袋评价促进学生持续地发展。“劳动档案袋”是把学生的发展作为一个持续的过程
38、来看待，它帮助学生对自己的学习进行反思和评价，寻求最佳进步途径，实施过程中感受自己的不断成长与进步，培养自信心，促进学生在原有劳动水平上持续发展。劳动档案袋评价注重全面构建小学生劳动素养的评价体系，挖掘其现代化劳动内涵和时代价值，旨在为未来复合型人才奠基，最终形成以融合性劳动带动五育的真正融合和融通，构建“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”大劳动教育观的系统生态。评价内容1.家务劳动劳动态度与习惯、自我服务、家庭劳动、交往服务、其他劳动。2.校内劳动班务劳动、校务劳动、特色项目劳动、其他劳动。3.校外劳动社会服务、其他劳动。呈现形式（一）前期准备：学期初，完成基本信息设置。（教
39、师、家长，完成注册账号）（二）过程评价：1.课余时间，学生的劳动内容、劳动技能成果评价。（学生上传劳动内容、劳动技能成果，教师、家长、学生进行多元评价。）2.课堂上，劳动态度、劳动过程评价。（教师、学生在平时的校园生活中，及时总结、反馈评价。）（三）总结评价阶段：学期末，总结评价阶段。（教师开展投票环节。投票数分增加到评价记录中。汇总评价记录，考量后进行综合评价。）等级优秀01劳动档案袋档案袋评价教师反思基本信息学校姓名学科语文能力维度学业评价所属环境混合学习环境微能力点B10档案袋评价教学环境随着大信息化环境建设力度的增强，教学环境的优化。软件“乐学卡”这一新媒体新技术在档案袋评价中得到广泛
40、应用，从而促进教师、学生、家长的评价方法和评价方式的转变。评价过程劳动档案袋评价评价过程：（一）开学初的前期准备阶段，教师完成注册账号，建立班级、设置学生 姓名、头像，邀请家长完成注册。学生建立基本的劳动计划表，制定自己 所能达到的劳动目标。班级建立基本的劳动公约书，制定班级学生所能达 到的劳动目标。（二）学期中，完成两个模块的过程性评价。1.针对学生的劳动内容、劳动技能成果，进行家校评价。课余时间，教师、 家长、学生，面向全体学生根据评价标准：（1）劳动态度端正，养成良好的劳动习惯，家务劳动时间平均每天不少于半小时。（2）劳动任务每月至少完成两项，教师、家长和学生进行公平公正评价 。2.针对劳动态度、劳动过程进行过程性评价。以评价标准：（1）积极参加校内的“每天一小扫，每周一大扫”劳动，能熟练使用扫帚、拖把、抹布等劳动工具，每次劳动完能把工具清洗干净、摆放好；整理班内的桌椅、讲台、卫生角等；积极参加班级美化活动。（2）班级劳动公约书同伴之间实时进行互评，教师操作。（三）学期末，阶段评价。