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1、课堂教学评语语文语文课堂评语【篇1:小学语文课堂激励性评价语（汇总）】小学语文课堂激励性语言集1、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！ 2、你的想法 很有创意，看来你是认真思考了。3、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕!4、通过你的发言，老师觉得你不仅认真学了，而且积极动脑思考了，加油哇。5、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习 方法介绍给同学们好不好？6、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。7、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的!8、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表 个人见解！9、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很
2、佩服你的勇气，下次努力!10、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。11、你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充 满信心！12、同学们真精神。能不能站起来让老师看看？啊!站起来以后 更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。“不知道。”“不知道我告诉你吧，你在四千多人面前读书，多 不简单啊，回去告诉你爸妈。你敢当着四千多人的面读书，多么了 不起！”小女孩听了小脸乐得像绽开了一朵花。胆小的孩子心灵往往敏感而又脆弱，亟需老师的呵护和关爱。要 知道，在关键时刻老师这一句真诚的赞赏，会使学生进一步认识自 己，赏识自己，找到进步的方向，平添
3、无穷的力量，以饱满的情绪 积极参与课堂，使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的 趣味性活动，也使课堂教学更加契合语文课程标准的理念，在 教师与学生之间形成良性互动。四、借助幽默诙谐的评价语言让学生享受学习的乐趣前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的、也是第一位 的助手是幽默。幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它 在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之 音”，从而起到积极的教育作用。特级教师钱梦龙常常以恰到好处的教学幽默润色课堂，为教学增 添亮色。给人留下难以磨灭的印象。如在教荔枝蜜时，于老师 请一个学生朗读课文，让其他学生边听边想象情节。学生声情并茂 的朗
4、读，仿佛把大家带入了果实累累的果园。这个学生读完后，于 老师看了看全班同学，煞有介事地说：“这位同学读得多好，王雷 同学听得都入了迷了。我发现他在边看边听的过程中，使劲咽过两 次口水。”回过味来的同学们都会心地笑起来。于老师接着说：“课文中描写的事物，肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画 面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的荔枝，仿佛看到了作 者喝荔枝蜜的情景，仿佛看到了那一杯诱人的荔枝蜜正摇摇摆摆地 朝他走来，于是才不由得流出了 哈喇子？”学生们都哈哈大笑 起来。于老师又郑重其事地说：“如果读文章能像陆晓荣这样。在 脑子里过电影，把文字还原成画面，那就证明你读进去了.就 证明你读懂了。
5、老实说，刚才我都流口水了，只不过没让大家发现 罢了。”同学们笑得更厉害了。在这节课中，钱老师用幽默的语言，既肯定了那位同学精彩的朗 读，又借助听课同学的表现把一个重要的读书方法一一“边读边想象，把抽象的文字还原为生动的画面”揭示出来了，而学生们发自 肺腑的笑声。则表示着他们对课文的理解和对教师语言能力的折服 与钦佩。在这样轻松愉悦的情境下学习，学生怎么会不感到学习的 无穷乐趣呢！著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从 那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言 的重要性。让我们牢记这句话，在课堂上适时、灵活、有针对性地 运用精湛的评价语言，营造一个个优化的教学
6、氛围，开启学生的心 智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受 到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。【篇3：优质听课评语】评课语言4、知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口 语练习还可增加,5、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析, 为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。6、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主 体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握 和智力的发
7、展，达到了良好的教学效果。调动了学生学习的兴趣， 使学生进入积极的的思维状态。7、教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实 生活的密切联系，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流, 引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。8、教师语 言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善 诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成 效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯 较好。9、教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过 渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地
8、进行个别指导，很有 亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。10、教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的 突破，课堂给人耳目一新的感觉。11、注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自 如，。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰 语言流畅安排合理效果良好。12、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理， 由浅入深，循序渐进。13、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形 式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体 的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等
9、。体现培养学 生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够 从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经 验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表 端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生 有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教 学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学， 课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促 进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新 意识。14、通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容 量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解
10、决的由教师替代 了，拖堂也较长。15、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课 题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教 学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出, 启发学生进行思考，开展讨论。16、渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮 演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感， 真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功 倍，旁敲侧击，循循善诱。17、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导， 培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。18、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养,
11、学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结 合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。19、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点,加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引 导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还 可加强，老师对学生纪律要提高要求。20、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以 学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师 生配合默契，取得了较好的学习效果。21、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理， 由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计 合理，始终以
12、学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展 示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。22、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导， 培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清 晰明了，过渡自然。23、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂 中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲, 对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师 的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做 的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋 友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有 一点点不足
13、的地方就是课件有点小小的问题。24、有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心 学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能 使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。25、课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实， 讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到 精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可 再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。26、教师准确的 把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的 思维状态。27、“请坐，请读，请?”，“请”字拉近了师生的互敬情谊, 道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠
14、诚党的教育事 业，热爱学生是教师本能的素质。28、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能 培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。29、教学环节设 计安排清晰明了，过渡自然。30、教师示范学生板演巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了 一点严肃，少了一点轻松。31、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学 生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识 的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。32、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良 好的
15、语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积 极性。所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最 常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否 的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的 实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开 导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的 重要途径，它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有 效方法.希望本文对您有所帮助！课堂教学评语导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您!一、提问语：1、这有哪些
16、读法呢？读读试试。2、谁还有想法，再说说？3、这么多的读法，怎样才能找全呢？4、如果你是图图，你想怎么穿呢？5、还有想法吗？6、你们摆出了几种？，、 卜曰 IJ9 心 II-ZJKU8、现在你发现，比刚才怎么了？9、这样摆，是不是有些乱呢？10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗？12、这个同学的搭法你学会了吗？13、今天的搭配问题，你学会了什么？二、过渡语：1、如果一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢， 所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师 为大家准备了小学具，谁读读合作要求？2、刚才呀，我们是用学具摆一摆，有顺
17、序的思考，找全了所有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能希望本文对您有所帮助!清晰，有条理的找全所有的搭配呢?三、评价语:1、你真善于发现。2、声音非常响亮。3、想法还挺多。4、这个小女孩真善于发现，掌声送给她。5、善于总结的小女生。6、后面的小男孩观察的真仔细。7、同学们个个都精神抖擞。8、声音再响亮一些。9、她的思路真清晰，你真棒。10、你的思维真敏捷。11、你们的堂习惯真好。希望本文对您有所帮助!课堂教学评语导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您！所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最 常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否
18、 的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的 实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开 导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的 重要途径，它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有 效方法.、提问语:1、这有哪些读法呢？读读试试。2、谁还有想法，再说说？3、这么多的读法，怎样才能找全呢?4、如果你是图图，你想怎么穿呢？5、还有想法吗?6、你们摆出了几种?7、请仔细观察，他们是怎么摆的?8、现在你发现，比刚才怎么了？9、这样摆，是不是有些乱呢？10、那你们能不能帮帮他，把
19、这个调整一下？11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗?12、这个同学的搭法你学会了吗？13、今天的搭配问题，你学会了什么？二、过渡语：1、如果一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢， 所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师 为大家准备了小学具，谁读读合作要求？2、刚才呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的思考，找全了所有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能清晰, 有条理的找全所有的搭配呢？三、评价语：1、你真善于发现。2、声音非常响亮。3、想法还挺多。4、这个小女孩真善于发现，掌声送给她。5、善于总结的小女生。6、后面的小男孩观察的真仔细。7、同
20、学们个个都精神抖擞。8、声音再响亮一些。9、她的思路真清晰，你真棒。10、你的思维真敏捷。11、你们的堂习惯真好。13、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样小呢？同学 们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗?14、虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读 完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢?15、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助!16、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力吧。你一定会更出色!17、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家 用掌声鼓励他。18、你真是一个知识渊博的孩子，你懂的比老师还
21、多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！19、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学 们都向你学习。20、你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像 你们赛跑一样得第一的。21、你的语言组织的这么好，可见你的语言表达能力非常强。22、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心 里是好样的！23、比老师说的都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。24、你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向 你学习。25、瞧！问题在你面前害怕了。26、第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非 常快，出乎老师的意料之外。27、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你
22、28、说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。没关系，再说 一遍!29、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的 方法是最出色的。30、你充满自信的发言真棒。31、你是一个有志气的孩子，今天的作业就证明了这一点。32、没有想到同学们这么聪明！老师真低估你们了！ 33、他的 作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。34、你表达得这 么清晰流畅，真棒！35、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！36、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组 也管理得很好！37、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会 静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！38、你的发言给了
23、我很大的启发，真谢谢你！ 39、瞧瞧，谁是 火眼金睛，发现得最多、最快？40、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！41、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 42、 你的办法真好！考虑的真全面！ 43、老师很佩服你的钻劲儿！44、“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不 起呀！ ”45、举手的同学是自信的同学，自信的同学是最美的。46、 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。47、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意 思转述出来，然后再请你学说一遍。48、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大 家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我
24、很感动。收获!50、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到 了！ 51、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听 得就更清楚了！52、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？53、你的朗读总能打动老师和同学的心，别忘了把你积累的好 词好句用到你的习作中啊！示出来了，你真棒!55、你不仅能联系上下文理解，还恰当地运用了搜集到的资料, 你真会学习！56、连这些都知道，真不愧是班级小博士！ 57、你很会思考,真像一个小科学家！ 58、老师很欣赏你实事求是的态度!59、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样!60、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量,我为你们
25、感到骄傲!研究成果评价激励语：61、“你们小组这个问题补充得真关键、真有价值”；62、“你们小组的想法真是与众不同，这是你们智慧的结晶， 真了不起”；4、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！65、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了 你们特别认真，注意力特别集中！ 66、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小 组也管理得很好！67、我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了。68、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听我下面说 的一段话。69、大家对这些内容那么感兴趣，真让我高兴。70、大家的讨论很热烈，参与的人数很多，说得很有质量，我 为你们感到高兴。71、你真是个能
26、说会道的小孩于。72、敢说，就表示战胜自我。73、你回答问题又完整又好听。74、老师真为有你这样的学生而自豪。76、75、今天你的表现真出色，只是说得还不够全面，你能给*同 学打个求助电话吗？ 很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗?77、古人说读书时应该“眼到、口到、心到“。我看，你们今天达 到了这个要求。78、大家自由读书的时候，教室里一片书声朗朗，大家专注的 神情真让我感动。79、经过你们的朗读，这段文字的意思明白了，不需要再说明 什么了。80、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出 了情，我很感谢你们。81、刚才老师发现一个表演天才，她一边读一边还做动作呢, 读
27、得可美了。82、你的朗读打动了我们的心。83、听了你们的朗读，我心中也暗暗赞叹。85、你的表情真丰 富，朗读的声音真好听。86、读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！ 87、听 你的朗读真是一种享受！88、这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听 听!89、老师听了你的朗读都被感动了。90、你念得比老师还要棒，老师甘拜下风！91、多动听的声音啊，老师觉得，你长大肯定能当一个主持 人!92、你们现在真能问，能问到点子上，能抓住重点来提问。93、 这个问题提得很有意思，让老师试一试，但不一定准确。94、你真 会提问题，一说就说到点子上。95、你的好学之心真让老师赞叹。96、今天大家的
28、提问大大地超出了课文的范围，反映了同学们 学习的积极性和强烈的求知欲97、学贵有疑，这个问题问得好！98、这个问题很有价值，看来你读书时用心思考了！ 99、你的 思维很敏锐，这个问题很有深度！100、同学们养成了良好的书写习惯，作业本很干净，书写很整 洁。我很感谢大家。【篇2：语文课堂的评价语言】语文课堂的评价语言教师在课堂上的不同评价，学生就会有不同的表现、就会有非一 般的情绪体验。新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的 教师评向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生 对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为教师 应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，让课堂评价语言
29、这个最直接、 最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入 学习，推动教学达到高潮。就教师对学生的评价而言，过去我们教师的课堂评价语言较为单 一，或以笼统的“很好！”、“好的！” “答得不错！ ”来回应学 生的精彩回答；或以“你说错了，请座！谁来说？ ”这类简单、缺 乏激励性的语言否定学生的回答；或一味给以“你真棒！”、“好 极了！”的廉价表扬，缺乏针对性与激励性。新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性 差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以 鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学
30、习的乐趣，发现和 发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效 地促进学生的发展。”那么作为教师如何在课堂教学中借助评价语 言的魅力来引领学生快乐地学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂, 下面就此谈几点粗浅的看法：一、借助准确生动的评价语言让学生体验成功的快乐学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此在课 堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过 程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学 生定能如坐春风，课堂显得生机勃勃。比如课堂上对于读得好的学生可以这样评价：“一一读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！”“一一听你的朗读真是一种
31、享受！”“一一这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听 听！” “一一老师听了你的朗读都被感动了。”“一一你念得比老师还要棒，老师甘拜下风！”“一一多动听的声音啊，老师觉得，你长大肯定能当一个主持 人！”如此生动、亲切、富有感召力的语言，学生听后怎么会不被深深 感染？怎么会不大受激励呢？学生在感受到巨大的成就感的同时就 会产生积极表现自我的欲望，产生进一步学习和发展的动力，一个 个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动准确的评价语言最大 程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。再如现在语文课堂教学中老师们都积极鼓励学生发现问题，提出 问题，从小培养学生的探究能力，面对学
32、生提出的一个个有价值的 问题老师同样应毫不吝啬地使用一些有层次性的评价语言加以赞赏, 如：“一一学贵有疑，这个问题问得好！ ”“一一你能提出这个问题，真不简单！ ”“一一这个问题很有价值，看来你读书时用心思考了！ ” “一一 你的思维很敏锐，这个问题很有深度！”“一一你真能发现问题，瞧，都问到点子上去了！ ”相信我们在课堂教学中经常性地运用以上这些富有激励性的语言 来鼓励学生质疑问难，学生的思维必将向纵深方向发展，学生的学 习热情将会更加高涨，学生的自主探究能力就会得到较大的提升。二、借助巧妙机智的评价语言引导学生深入思考由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学 生的回答有失偏
33、颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请 坐！” “不对！谁再来？”这些单一的语言来否定学生的回答，并期 盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们善 于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪 导向，做到引而不发。如：“一一今天你的表现真出色，只是说得还不够全面，你能给*同 学打个求助电话吗？ ”你能举手回答真好，不过，请你再想一想再说，好吗？ ”很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好“一一你的说法不太确切，你若能换个说法，相信你一定能表达 出来，愿意再试一试吗？ ”类似以上这种亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性，同时 又能积极引导学生进行深入思考，
34、及时修正自己的错误，使整个课 堂显示出融洽和谐的氛围，使学生身心愉悦地投入到学习中去。曾听一位老师在上课时，先让学生初读课文，然后让学生提出一 些问题，这期间有好几个学生都提出了几个重复的问题，这时老师 评价说：“重复的问题不要提。”显然这种评价是不妥的，很有可 能挫伤学生思维的积极性。如果老师能换个说法：“噢，你是认为 这很重要，想再强调一下，对吗？如果你还有不同的问题可以再提 出来。”这一亲切、真诚的话语不就能有效保护学生学习的积极性 了吗？学生，尤其是七年级的学生，他们课堂上好表现，但由于受 认知水平、思维能力的限制，学生的理解有时不可能十分准确、全 面，这时教师就要以充满爱心、饱含智慧
35、的话语加以引导，这样既 能保护学生的自尊心与学习的积极性，又能促使学生深入思考，更 有效地参与学习。古人云：“亲其师而信其道”，在师生心与心交流的过程中，只 要老师对学生怀着一种积极的希望之情，就会加深师生之间的情感， 使每个学生都会比原来做得更好。曾观看过北师大附中特级教师王少欧给七年级的学生上春的 课堂实录。课堂上，当王老师叫同学们把自己感兴趣的段落读给大 家听听，学生纷纷举手，跃跃欲试。这时王老师发现有一位女生低 着头未举手，于是她走到这位学生跟前轻声问道：“你为什么不举 手？”小姑娘说：“我有点紧张。” “读书就不紧张了，能试一试 吗？”小女孩望着老师不吱声。王老师扶着她的肩膀，轻声说道：“我给你起个头，能读吗？”小女孩说：“能！ ”于是王老师起了头， 小女孩开始小声地读了起来，后来越读声音越大，越读越流利，待 她顺利地读完后，王老师接着问她：“你现在还紧张吗？小女孩答 道：“不紧张了。”王老师又问：“你知道你在多少人面前读书吗？”