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1、融入专业特色中职班级文化建设实践研究 开题报告融入专业特色的中职班级文化建设实践研究 开题报告 一、课题提出 （一）提出背景 1职业教育发展的需要 当前，我国职业教育发展迅猛，职中学生在校生越来越多，其表现又经常差强人意。如何使班级文化建设抓得好，抓出成效，就成了不得不面临的一个重要课题。班级是中等职业学校教育工作的基本单位，中职教育教学工作和对学生的管理工作主要是通过班级来实行的。建立在中职学生需要和中职教育发展的基础上，认真研究班级文化建设的内容、原则、途径以及影响班级文化建设的主要因素等，通过物质文化、制度文化、活动文化和精神文化四个层面实行中职特色的班级文化建设，把专业的特色文化通过一
2、定的形式融入到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，最终达到培养优秀职业人的目标。2学校德育创新的需要 中山市坦洲理工学校是广东省重点职业学校，从 1992 年独立办学以来，一直高度重视德育工作。确立了“升学有基础，就业技能强，校园文化丰富多彩”的办学思路，明确了“掌握一门技能，培养一项爱好，学做一个好人”的培养目标。通过近 20 年的努力，学校德育工作渐显特色，并表现出诸多亮点，如校企合作、6S 管理、服务文化、成功教育、特色班级、家校合作等方面。但是，在班级文化建设方面，还是给人千“班”一面的感觉，没有更好地体现中职学校的办学特点，特别是如何在班级文化建设中
3、融入专业元素，还缺乏深入的研究。我们认为：中职班级文化建设的核心价值观，应该“以就业为导向、以服务为宗旨”。专业化班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，有利于专业学习与德育工作的融合。良好的班级文化，能促成良好的校风、班风、学风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。3学生成长成才的需要 国务院关于大力发展职业教育的决定中指出，职业教育的发展目标是：以社会现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。所以，职业高中对学生的教育就必须坚持以就业为导向，提升他们的综合
4、素质和技能水平，更好地为企业服务。我校立足于“服务当地务工青年，服务进城农民百姓”的办学方向，把学校的培养目标定位于“为当地经济发展培养适合需要的初、中级技术劳动者”。中职生要想健康成长，尽快融入社会，就得“认清自己的责任，认同自己的学校，理解自己的专业”。但事实上，很多学生无心向学，纪律焕散，目标模糊，对自己的人生没有明确的规划。而作为培养学生人格的一块阵地-班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。研究表明：在民主型或支持型的班风里，师生之间、同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，表现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。所以，我们认为：如果能在班级文化
5、建设中，有机融入专业元素，不但能够促动学生的专业学习，好学乐学，还能够促动学生的人格教育。当前，学校的班级文化建设的研究虽然取得了一定的进展，但尚未形成成熟的理论体系，导致了班级文化建设的实践不够深入。基于上面的理解，我们提出了本课题，以期通过课题研究，从实践的层面积极探索班级文化建设如何融入专业特色的内涵、特征、类型的本质内容，以及班级文化建设的有效策略，构建新型的班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，张扬学生个性，力争形成“一专业一品牌，一班级一特色”，以促动学生的全面、和谐与可持续的发展。（二）理论依据 1 1 班级社会学理论 现代学校是以班级授课制为基本模式的。班级作为一
6、个微型教育社会，是一个社会文化传播媒体，是一个选择、传递和聚合社会文化的文化实体。班级作为一个社会，既是一种教育制度，又是一种文化模式，其要素包含教师文化与学生文化、制度文化与素质文化、个体文化与群体文化等。班级社会学理论是指导班级文化建设的重要理论依据，能够使本课题研究有一个明确目标与范围界限。2创新教育理论 现代社会发展呼唤一种全新的教育，其核心是提升人的素质。素质的重要目的就是要发展学生的创新意识、实践水平，以及培养学生集体等良好的道德品质，而班级集体正是培养学生们素质的重要途径。要增强班级文化建设就必须以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践水平为根本、为核心。中国教育改革和发展纲要的
7、实施意见明确指出：“要大力推动校园文化建设”，校园文化建设在学校教育中，尤其是在促动素质教育中有重要地位。3集体教育理论 学校班级集体是一种特殊的教育主体。班级文化是指作为班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化既是影响班级管理的环境因素，又是班级管理成果的物化标识。学生的品德、个性特征、思想意识、知识才能、情趣情操都是班级文化的重要特征。现代集体建设着眼于以学生发展为本，让班级集体成为学生的精神乐园，成为学生素质发展的舞台。4文化涵育原理 学生总是生活在文化中，既接受文化的熏陶，又在创造文化的过程中创造自我。集体正是通过文化影响学生个体的。个体也正是通过参与班级文化的创新，发展自己
8、的创造个性。通过班级文化环境、制度和各种文化活动的创新过程来对学生进行教育，从而起到“润物细无声”的作用。5系统学习理论 系统论的观点说明，一个系统如果是封闭的，其信息只能在其内部交流，信息的容量和再生性是有限的；如果是开放的，能够和外界进行多渠道的信息交流，其信息容量将成倍增加，信息再生性非常巨大；而且开放性越大，交换越多，则效果越好。二、课题的核心概念、界定及目标假设（一）核心概念 1专业特色：指通过不同的表现形式、手段，能呈现出专业的特点，表现出与别的专业不同之处。2文化：是一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人作为社会成员而获得的其他任何能力和习惯。3班级文化
9、:是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，是精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在，是团体在每日生活中逐渐形成的共同的被视为理所当然的共有规划。作为社会群体的班级，它是所有成员或部分成员所共有的信息、价值观、态度的总称。简单地说，班级文化是一种亚文化，是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。4班级文化建设：指班级成员利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动，它是班级成员在多种文化相互作用、发展过程中，创造一种比较稳定的有利于发展的文化过程。（二）课题界定 融入专业特色的班级文
10、化建设实践研究，就是从哪些方面、哪些方式、哪些渠道将专业特色融入班级文化建设的研究，如专业化的班风、专业化的班级环境、专业化的班级活动、专业化的班级管理等方面。本课题将以现有的理论为指导，侧重于实践性的研究，即强调如何建设呈现出专业特色的班级文化的实践研究。（三）目标假设 本课题主要研究如何结合各专业的特点，开发和利用各种班级教育环境资，充分挖掘各专业的德育功能，充分挖掘每位学生的潜能，形成以“创”为中心，建设适应学生个性发展的、有专业特色的班级文化。1探索具有专业特色、专业氛围的中职班级物质文化建设。2探索专业化特色的班级文化建设的途径、方法和规律。3探索有服务意识、专业精神、就业意识的中职
11、班级精神文化建设。4探索专业化班级文化与学生综合素质的关系并构建班级文化的教育模式。三、国内外同一研究领域 现状和课题研究的价值（一）国内外同一研究领域现状 班级特色文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到各级各类学校的重视，成为深化教育改革，优化育人环境的一项重要课题。关于班级文化建设的课题研究在国内外早已出现。美国版班级的群体化过程在谈到如何促进学生交流、如何解决学生冲突及如何形成班级合身的规范等方面作了详细描述，并提出了改善各类气氛的行动观点；最终目标是形成一种具有较强协作精神、共同价值取向及行为方式的班级精神文化，但对班级物质文化和制度文化却很少涉及。国内对班级文化的研究
12、，多体现在与学科相结合，比如在教室环境布置上比较注重精致与美观，传统的精神文化建设多以正面引导为主，注重榜样的作用。这种做法均以教师的主观意识为中心，忽视了学生的主体作用。相对而言，基础教育班级文化建设这一块的研究较成熟，如辽宁魏书生老师的班级自动化管理，创造了班级文化建设的先河；上海市北郊高级中学是较早开始全面建设班级文化的学校，目前已经形成了以班级文化为主体的德育陶冶模式。而中职教育班级文化建设，大多沿用了基础教育班级文化模式，虽注重特色班级建设，但结合中职的办学特点，结合学生的专业、就业方面的研究，就明显滞后了。当然，也有部分职校走在了前列，如温州市华侨职业中等学校结合自身职业学校的特点
13、和实际，在全校开展了“一专业一品牌，一班级一特色”的班级文化建设活动，成效显著；杭州一高职的“以就业为导向”的特色班级文化建设，也是颇有成效。值得一提的是，学校本身也有部分班级在融入专业特色方面，也有了初步的研究。如陶陶居、我的e 家、99 网络等，成了学校特色班级的先行者。（二）班级文化建设相关理论研究 中等职业学校德育大纲提出，中等职业学校德育应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。德育工作要有中职特色，不能照搬普高经验。与普通高中学生同属一个年龄段的中等职业学校学生，在身心特点上与普通高中学生有许多共同之处，德育工作也必然有共性，德育工作也应该借鉴普通高中成功的经验。必须准确地抓住
14、中职学校学生德育的特殊性，才能增强德育工作的针对性、时代感，提高德育工作的实效。要使中职德育工作真正对学生成长成才起到导向、动力和保证作用，就必须针对中职学生的实际。贴近专业教学，紧密结合学生的专业爱好、结合专业教学开展职业道德教育，从课程设置、教学计划到教育、教学管理全面渗透德育目标，提高德育的针对性。德育突出专业特点，对培养学生的责任感、职业意识，帮助他们尽快适应社会、融入社会能起到明显的作用。国家教委在关于进一步加强中小学生德育工作的意见中指出，“班集体是学生成长的重要阵地”，各级中小学要“积极开展创建优秀班集体的活动，培养学生的集体观念和对集体的负责感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立
15、良好的班风，逐步培养学生自我教育、自我管理的能力”。中国教育改革和发展纲要的实施意见明确指出：“要大力推进校园文化建设”，校园文化建设在学校教育中，尤其是在促进素质教育中有重要地位。文化影响力的大小已成为一所学校、班级是否具有现代性的重要标志，是现代学校、班级管理的首要任务和最高境界。班级教育是学校教育的主要形式，班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分。班级文化是指班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键，对于学生的教育和学习，成长和成才有着不可估量的作用。全国“九五”“十五”已经开展对个性化、专业化班集体建设理论的研
16、究，是对班集体建设理论的升华和发展。班集体在学生素质发展作用的认识有了进一步的提高，是对班级建设理论更深层次的理解和认识，是在“班级建设”、“班级文化”等前人研究的基础上对班级文化建设进行深入的研究和实践。综上所述，文化是班级之根，是班级发展之。先行者的成功经验将给我们的研究指明方面，打好理论基础，我们将借鉴他们的宝贵经验，结合本校实际在这一方面作必要的探索。（二）课题研究的价值 班级是学生身心发展的微观环境。事实证明，班级文化对学生的成长、影响最为直接和深刻。1理论价值 本课题旨在形成以专业为特色，以就业为导向，为学生的发展服务，创建班级个性化的一套管理模式，以创新教育为载体，突破以往传统的
17、班集体管理模式。将专业特色融入班级管理，将专业教学融入德育管理，使两者有机地融入并以案例的方式呈现，这在以往的研究中，未曾出现过。2实践价值 本课题能够使教师通过融入专业特色，运用一定的方法、途径培养个性化、专业化的班集体，同时有效地把评价体系融入其中，使班级建设呈现一个多角度，全方位，立体的效果，具有较强的可操作性；此外，课题本身具有很强的生命力，参与课题的都是一线班主任，他们有着丰富的教育经验和敏锐的观察力，在当今德育的大环境中，本着人人是德育工作者的宗旨，具有较强的实践性。四、课题研究目标、内容与解决的主要问题 （一）研究目标 1研究中职班级物质文化的专业化建设，主要是研究显眼的班级专业文化，如看得见、摸得着、听得见的专业物质文化载体；研究物质文化环境，让班级的每一个地方都成为教育学生的平台，让班级的每一个角落都会说话，使学生受到专业文化的熏染。2研究中职班级制度文化的专业化建设，主要是研究班级专业文化的内涵：专业化的班风、专业化的班级环境、专业化的班级活动、专业化的班级管理等方面。3研究中职班级精神文化的职业化建设，是在常规班风建设的基础上，走职业教育的特色之路。这条路就是在整个中职学习过程中贯穿职业生涯的设计。职业生涯设计是创新职教班级精神文化建设的有效载体。探索有利于学生全面发展的班级物质文化、制度文化以第 7 页 共 7 页