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1、多媒体辅助教学在特殊教育课堂中的应用随着科学技术日新月异的发展，多媒体辅助教学手段逐渐走进课堂，已成为学校课堂教学的重要手段之一。它能缩短教材内容与学生学习的效应距离，把教学内容、图文设计和影视编辑有机地展现在学生的眼前，多方引导学生观察、思维、想象、表达、记忆等能力，从而优化课堂教学。在多次尝试利用多媒体课件进行辅助教学后，我对信息技术与学科整合有了一些更新的认识。信息技术与学科教学整合，就是要通过学科课程把信息技术与教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。信息技术与学科教学整合已成为当前创新教育及
2、信息技术教育普及进程中的一个热点问题。因此，每位教师在教学中都会设计应用信息技术手段，实现信息技术与教学有效整合的课例。下面我将围绕分类一课谈谈我对信息技术与数学学科整合应用的一些体会：一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣多媒体的运用能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。当学生对数学产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因此充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情境，激发学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生素质成为了前提。智障学生有着注意力时间短、持久性差的特点，往往影响课堂学习效果。如果在学生学习新知识的时候，我们教师根据学习内容，运用适当的
3、教学手段，创设新奇的学习情境，就能激起学生积极探究知识的心理和学习兴趣。在教学“分类”这一内容时，我运用三只猪兄弟学分类的Flash动画导入。形象生动的画面不但让学生感知了分类的方法，同时也培养了学生发现问题、总结归纳的能力。可见多媒体诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知识的欲望也油然而生。二、运用多媒体有助于突破教学重难点数学知识多数较为抽象。而智障学生的思维能力又都较为直观，缺乏空间感和抽象思维的能力，很难正确感知教材的内容，运用多媒体辅助教学，以鲜明的色彩、生动的画面把主体内容展现出来，这样既可突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变为清晰。在理解“分类”方法这个大环节
4、内，第一部分在给不同种类的物品分类时，我将物品分放的类别栏直观地用课件展示出来，使学生能轻松地根据类别进行初步的分类练习。接下来同种物品按不同标准分类的练习，也通过Flash课件拖拽的演示，使学生直观地看到了分的过程，在掌握了分类方法的同时，更能够给他人进行及时的纠错和正确的评价。不但引导学生经历获取知识的思维过程，还达到了激活思维、培养能力、开发智力的目的，培养了学生的综合素养。三、运用多媒体拓宽了学生的生活视角课标要求数学教材内容要生活化，让学生体验生活中处处有数学。而部分学生限于生活的经历少及知识的肤浅，很难充分感知生活中的数学内容，运用多媒体辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。在教学“分类”一课的最后，我创设了四张IC卡的分类范围认识与了解，超市内物品摆放图片的欣赏及网络书店网页浏览等内容，丰富了学生的学习视角的同时，更让学生体会到数学就在身边的现实。总之，通过信息技术与学科整合的尝试使用，使我认识到作为一名数学教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。（作者单位 哈尔滨市启迪学校）第 2 页 共 2 页