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1、凤辣子初见林黛玉课堂教学实录（精选优质公 开课获奖教案教学设计17篇）2022-12-12“凤辣子”初见林黛玉课堂教学实录（精选17篇）“凤辣子”初见林黛玉课堂教学实录篇1师：很多同学认为王熙凤很热情，很关心人。显然，你们指 的是她对林黛玉很热情，对林黛玉很关心。现在我有一个建议，请你 们再读课文，呆会儿我们来交流，你从哪些地方感受到王熙凤对自己 的关心。（有的同学把一些关键句画了下来，非常好）师：你从哪段话中读出王熙凤的热情？生：（读）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要 想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。Y头老婆们不好了， 也只管告诉我。（连续三个人读这一段话）师：这一段
2、话真的值得一读再读。很多人说王熙凤是个语言学家, 你看短短一段话，50多个字，却关心到了林黛玉的方方面面。读一 读，体会体会。生：（读）师：王熙凤关心林黛玉的哪些情况？生：王熙凤问到了林黛玉的年龄。生：王熙凤想了解林黛玉的学习情况。生：王熙凤关心林黛玉的身体健康，问她现在吃什么药。生：王熙凤特别关注林黛玉的心情，让她“在这里不要想家二生：王熙凤想到了林黛玉生活上的种种需求。师：是啊，听了这样一番话，林黛玉能不感动吗？下面我们换一 个角度读，把自己想象成林黛玉，入情入境、将心比心地读。生：（读）师：如果你是林黛玉，你听到哪一点会特别感动？生：当我读到“妹妹几岁了？可也上过学？ ”这一句时特别感动
3、， 因为在生活中，我的家里人和亲戚才特别关心我的年龄和学习情况。法向我们展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵 的人物形象。二学情分析：对于五年级的学生来说，红楼梦并不陌生，但是，要通过品 味文本语言来解读人物的性格，对于十几岁的孩子们来说并不轻松, 因为孩子的思维毕竟要单纯些，这个人物相对复杂一些。三 教学目标：根据本课的内容和学生的实际，我设计的本节课 的教学目标是：知识与技能：正确读出描写王熙凤外貌的句子。过程与方法：让学生在朗读、探究、交流中理解课文内容，感受王熙凤的人物 形象。体会作者刻画人物的方法。情感、态度、价值观：激发学生在以后的学习生活中去亲近名著，阅读名著的兴
4、趣。四 教学重难点：难点是外貌描写的段落。重点是理解课文内容, 感受王熙凤的人物形象，体会作者刻画人物的方法。五、教法过程反思：（一）初读以后直接切入难点，首先突破朗读的难点，带读字 的正音，朗读的适当节奏把握的指导。理解的难点，这些配饰大概只 有红学专家才弄得清楚是怎样的，课堂上时间有有限，我们通过比较 句子的传统办法，引导学生感受到打扮雍容华贵这一层面。在读准, 读顺，读美的层次上体现不明显，在于设施可以再细化一些，注意朗 读的层次性，使语言的训练更为有效。（二）突出重点：从正面描写和侧面描写探究人物性格在这个环 节，我主要以学生充分品味文本语言为主，通过品味、研读、析词、 等教学手段让学
5、生体会文本语言的精妙。1首先从体现王熙凤性格的语言描写入手，领略王熙凤的说话艺 术。重点理解标致、嫡亲，体会她说话得体，讨贾母欢心的特点。2、再通过抓动作神态等关键词，上下文联系进一步体会，感受 王熙凤的阿谀奉承，见风使舵。3、抓住林黛玉、贾母对王熙凤的感觉、评价等侧面描写语言， 要学生体会到侧面描写对于刻画人物的重要性。4、在第三个语段也是颇难理解和体会，因为表面上表现出凤辣 子的热情和关心，其实又并不简单，试教几次总感到不理想，最后我 们采用了学生对全文的人物形象有了 一定的理解后，再通过补充原文 后半部分让学生领略文本刻画人物的高超本领。在调研课上感觉突处 理的略显仓促，课后反思对文本的
6、补充，可以从贾母的角度来考虑, 让学生更直接感悟王熙凤的阿谀奉承。5、最后让学生观看剪辑自电视连续剧红楼梦中凤辣子初 见林黛玉片断，把学生带入真实的情境中去再次认识王熙凤这个人。 进一步激发学生阅读名著的兴趣，这一环节起到了加深文本的作用， 但最后没有落实到度，对文本的回归不够到位。“凤辣子”初见林黛玉课堂教学实录篇3一、导入同学们，今天我们学习的课文是一一“凤辣子”初见林黛玉。初见就是一一第一次见面。初见林黛玉呢？一一第一次遇见林黛玉。二、初读。1、学习阅读提示。打开课文，发现没有，前面有一段阅读提示。读一读，说一说, 从中你能知道些什么？生：是曹雪芹的作品。生：有一个主要人物，是王熙凤，俗
7、称“凤辣子”生：“凤辣子”初见林黛玉是选自红楼梦的第三回。生：以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线。2、一起走进红楼梦，去了解作者笔下的人物。红楼梦采取的是古白话文的形式，跟以前的文字有所不同，学习 的时候，要把课文读通顺，借助课文底下的注释，联系上下文读懂文 章，感受作者笔下的人物形象。（同时出示：对于白话文的解释。）3、检查初读情况谁愿意自告奋勇来读一读？生读。师：对人物有什么印象？生：王熙凤非常漂亮。生：性格豪放。生：口齿伶俐。生：对林黛玉的关心是无微不至。生：很多艺术形式都在演绎这个人物。越剧就是一个表现手法, 今天推荐的是87年版电视剧的表现形式。看的时候，注意，电视剧 是怎样表现人物的
8、神态、语言、动作的。播放电视剧的片段。师：演员演得怎么样？为了演好这个角色，演员曾经用了 3年的 时间去读这本小说，她们说，不是我们演得好，而是小说写得好。三、品读形象。1、默读课文，哪几个词语最能展示王熙凤的形象，把它摘录在 练习纸上。学生把词语写在纸上，贴到黑板上。2、读黑板上的词，注意儿化音。泼皮破落户儿 彩秀辉煌 体格风骚（都是些四字词语）3、对词语进行分类。瞧，老师把这些词语的位置换了一下，左边这些词语（好几个: 如彩秀辉煌 体格风骚等）都是描写什么的呀？（外貌）还有，转悲为喜一一神态。放诞无礼性格。泼皮破落户儿一一，隹格师把词语串起来引读黑板上所有的词语。四、学习外貌。王熙凤的外貌
9、描写是红楼梦中最精彩的一部分。其中描写外 貌的是哪一个自然段？（第一自然段）你还找到了哪些描写外貌的词 语了吗？1、学习写打扮的词语，读好，体会所表现的王熙凤形象。生说（首饰衣服名称）师：这些词语非常难读，自己练一练，把音读准确，读出节奏来。指名读。指点停顿：缕金百蝶指名读。齐读。师：发现这些词语有什么特点吗？生：都是形容服装的，显示非常美。师：不同的服饰，点出这些词语的类别：褂裙钗生：有不同颜色。翡翠，大红，银，豆绿师：色彩非常丰富。生：有很多珠宝。师：非常昂贵。生：非常富丽堂皇的感觉。师：虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现 了一个怎样的王熙凤？生：雍容华贵。遍体锦绣，珠光
10、宝气。师：这个人的出场，服饰就跟别人不一样。引读：戴着缩着戴着系着穿着外罩下 师：读了这一段，你又发现了什么？生：全身上下都带满了宝物。生：很讲究。生：很美。师：是不是一股脑儿都套在她身上呢？生：从头到尾一一从头到脚都2、学习对联师：描写得非常有条理，读起来朗朗上口。写容貌的，也非常有 意思。那是三幅对联。出示：上联双丹凤三角眼。下联一一两弯柳叶吊梢眉。上联身量苗条。下联体格风骚。上联一一粉面含春威不露。下联一一丹唇未启笑先闻。你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤？生：美丽。生：长得很匀称，五官端正，眉清目秀。生：婀娜多姿。生：倾城倾国。美若天仙。闭月羞花，沉鱼落雁。师：书中其实有一句话概括了王熙
11、凤的外貌。找出来了吗？生： 神妃仙子。3、朗读指导。评书形式。师：推荐一种朗读的方式，听过评书吗？想知道什么调儿吗？老 师来学学。师以评书的形式范读。自由练读。指名读。（2个）四、学习神态动作除了外貌，还从哪里也看出了王熙凤的形象。生：非常虚伪。因为她一下子转悲为喜。生：“我来迟了”非常放诞无礼。指导朗读第一句。生：天下竟有这样标致的王熙凤的圆滑。生：有钱有势。穿插王熙凤的身份。五、拓展师：推荐其他王熙凤的片段，泼辣的形象。喜欢她的人是这样评价她的：模样又极标致，言谈又爽利，心机 又极深细，竟是个男人万不及一的。不喜欢的人又是这样评价的：一一这个人的形象如此生动形象，不管是喜欢她的还是不喜欢她
12、的, 都对这个人留下了深刻的印象，读： 1艮凤姐，骂凤姐，不见凤姐 想凤姐。推荐红楼梦。（人物众多，以后会懂）“凤辣子”初见林黛玉课堂教学实录篇4一、文本细读“凤辣子”初见林黛玉一文，选自中国古典小说四大名著之 一红楼梦第三回。细读文本，有如下感想：（文本的教学价值）(1)小说的三要素是人物、情节和环境。具体到本单元的教学 重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。对于感受 人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度 上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。正所谓“世事洞明皆学 问，人情练达即文章“！对于小学生来说，了解或者读过红楼梦 原著的寥寥无几，人生阅历、人情
13、世故上等积累更是缺少，让学生鞭 辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能 力。所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会”作者描 写人物的方法”上。(2)本文描写人物的方法主要有：a、外貌描写，分二个部分, 一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。对于这些语言， 深究其深奥的意思没有任何意义，老师的带读，让学生通过自由朗读 的形式感受。b、语言描写。王熙凤在红楼梦中被誉为“语言学 家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学 重点。对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先 闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一
14、段 话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过指导读好这段话，进而 体验“话外之音”也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借 助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物 的形象也就不再难了。c、动作、神情描写：通过王熙凤的“用帕试 泪”“转悲为喜”和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善 于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。d、侧面、衬托描 写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都 是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。(3)文章的语言。本文用古白话文写成，虽然在之前，学生对 于古白话文已经有过接触(例如猴王出世)，但是这
15、样的语言无论 在语音还是在语义理解上，对于学生来说都是有难度的，这样的阅读 障碍是不能忽略的，教师应该教给学生合适的学习策略去解决。例如: 媳妇、老婆、接见等词语的古今异义，可以借助注释，联系上下文来 理解；“恭肃严整如此“要用调整语言顺序的方式来解决；“金丝八宝 攒珠髻朝阳五凤挂珠钗”等语言更多的是朗读的音和节奏、停 顿上的难点，需要用多种形式的朗读（带读、对读、引读、配音乐读） 等方式来解决，进而体验语言的美，欣赏语言。二、教学目标：1.识记生字词。2、能正确、流利地朗读对王熙凤肖像描写的一段话。3、初步感受王熙凤的人物形象，初步体验作者描写人物的动作、 语言、肖像等描写人物的方法。4、激
16、发学生阅读古典名著的兴趣。教学重点：感受王熙凤的形象，体会作家描写人物的方法。教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学以致用。三、教学过程（一）、导入1导语：上节课我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖 墩和严监生，这节课我们来学习第三个片段，（板书课题）这个片段 节选自我国古典文学名著红楼梦。2、读好课题教师提示：请同学们注意这个引号，表示人物的外号，她的真名3.学习“凤辣子”初见林黛玉课前提示，初步把握课文梗概大家有没有注意到课文前有一段话：选文前的学习提示很重要, 能帮助我们更好地学习这篇课文。请同学们默读这篇选文前的学习提 示，等会儿请你来交流：你对这个故事有了什么新的了解？
17、过渡：这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。让 我们来读课文（二）、初读课文，整体感知一）自读课文。师出示自学要求：（幻灯片显示）1 .思考：这个片段重点刻画了哪些人物形象？作者分别抓住了人 物的哪些方面来写？2 .自学生字词，想想朗读时要注意那些字的读音。3 .你认为哪一部分最难读？为什么难读呢？二）汇报交流(2)交流自己认为要注意的字词读音。(1)(出示幻灯片)，抽生读生字词，再齐读。(2)抽生回答思考题，师小结板书：外貌王熙凤语言动作(3)难读的地方：为什么难读？三)指导朗读描写王熙凤穿着打扮的片段。1).投影课文中第一自然段中描写外貌的句子，自由练读这个人打扮与众姑娘不同，彩
18、绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着 金丝八宝攒珠髻，维着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭缨珞圈; 裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎 窄赧袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绐裙。2)教师带读。3)生练读4).指名读，读通顺。3 .教师引读，引导学生欣赏：头上戴着缩着项下戴着裙边 系着等描写的准确和用词的精妙！4 .请学生当小老师引读，同桌接读，品味语言之美。6 .欣赏、积累对联。教师过渡：其实在这段精彩的描写中，还藏着三幅对联呢？一双丹凤三角眼两弯柳叶吊梢眉身量苗条体格风骚粉面含春威不露丹唇未启笑先闻先抓住第一组：通过上下引读，感受对子的特点：字数相等，词 性相对
19、、内容相关！7 .整体读这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着 金丝八宝攒珠髻，络着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭嘤珞圈; 裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎 窄根袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绐裙。一双丹凤 三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露, 丹唇未启笑先闻。8 .教师小结、过渡：这样读名著，与我们平时读其他的材料不一样，越读越有韵味了！ （三）读着读着，你仿佛看到了 一个怎样的王熙凤？（生自由说） 师：请你们把自己说的词板书在黑板上。（高贵、美丽、讲究、放纵。）（四）师：默读课文，从她的言行举止中，还感受到
20、她四什么样 的人？1、生自由说（热情、有气势、巴结、炫耀权位、讨好。）师：也请你们板书2、师：从哪里看出她在讨好贾母？生自由说师总结：神态、动作、语言（结合幻灯片显示下列句子）语言：师：从哪里的语言中看出？天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派, 竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口 头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏去世了。动作：*这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身 边坐下。*说着，便用帕拭泪。神态：转悲为喜。（五）想一睹凤辣子的风采吗？一一播放电视剧红楼梦中的 有关视频片段：注意人物的神态、动作、语言。师：现在
21、用一个词概括“凤辣子”是个怎样的人。生概括师：把你们说的都板书在黑板上。（六）小结：1、曹雪芹通过小厮兴儿对王熙凤有一大段绝妙的评论2、写法：正面描写和侧面描写（七）课文延伸1、欣赏红楼梦第40回中刘姥姥的表演引起众人大笑的场面， 推荐学生读红楼梦。2、仿写人物片段（猜猜他是谁）“凤辣子”初见林黛玉课堂教学实录篇5尊敬的各位评委老师，大家好：今天，我说课的内容是人教 版小学语文五年级下册第七单元22课人物描写一组中的第三个 片段凤辣子初见林黛玉。我主要从教材分析、学习目标、重点、 难点、教学过程、板书设计几个方面进行说课。一、教材分析：本片段重点写的是林黛玉初进贾府，和凤辣子王熙凤见面的经过。
22、 在这一见面过程中，作者通过描写人物的外貌、语言、神态和动作， 向我们展示了一个泼辣张狂、巧舌如簧、善于阿谀奉承、见风使舵的 凤辣子形象。二、学习目标：1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2、学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、神态等描写人物的 方法。3、激发学生阅读红楼梦的兴趣。三、学习重点、难点：感受王熙凤的人物形象，学习描写人物的方法。四、教学过程：根据345优质高效课堂教学要求，在本课中，我设计了六个教学 环节：（一）解课题，初识王熙凤。齐读课题后，我让学生猜测为什么 称王熙凤为凤辣子？调动学生的阅读兴趣。（二）交流预习收获。让学生根据课前老师下发的预习学案，相 互
23、交流自己的预习收获。在交流搜集的有关红楼梦的资料时，我生：当我读到“现吃什么药？ ”这一句时特别感动，因为只有你 的亲人关心你累不累，身体好不好。生：我觉得“在这里不要想家”这句话特别感动人，因为林黛 玉母亲刚刚病逝，虽然她到的是她姥姥家，但毕竟初来乍到，心里总 是有些别扭、不舒服，一句不要想家，特别暖人心。生：如果我是林黛玉，当我读到“想要什么吃的，什么玩的，只 管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我”这一句时很感动，我 感觉王熙凤非常贴心，让我觉得自己找到了依靠。生：当我读到、师：是啊，任何一个人听到这样一段话，都会觉得王熙凤是一个 热情、周到、贴心的姐姐啊，请大家练习读这一段话，读出这
24、一份关 心。生：（朗读）第二层次师：请刚才朗读王熙凤那一段话的同学请站起来。现在你们就是 王熙凤了，蒋老师问，你来答。你只需要回答“知道”或者“不知道”。师：（面对刚才感情朗读的一位同学）林妹妹几岁了？生：不知道。（笑）师：她上过学吗？生：不知道。（笑）师：她现吃什么药？生：不知道。（笑）师：一问三不知。（大笑）（连问三个同学，都是这样的情况）师：这就奇怪了，你们不都问了吗？怎么就不知道呢？生：因为林黛玉没有回答。师：那林黛玉为什么不回答呢？生：因为纸太少了。（大家大笑）师：我明白你的言下之意，你是说我们如果有机会看原著，我们 接着往下看，可能就能看到林黛玉的回答了，是吧？生：是。师：那你们看
25、看下文，让你们死了这份心。（笑）请看一一出示 重点引导学生理清林黛玉、王熙凤、贾母这三个人物之间的关系，为 学生感受王熙凤多变的复杂性格奠定基础。（三）品读感悟，感受人物性格、形象。教学时，我课件出示导 学案，让学生自主学习、相互交流学习体会后，围绕你心目中的王熙 凤是个怎样的人？作者是通过什么方法描写这一人物形象的？重点 进行品读、感悟，引导学生分别从语言、外貌、动作、神态几方面去 分析王熙凤的形象，从课文具体的句子中去感受王熙凤泼辣张狂、巧 舌如簧、善于阿谀奉承、见风使舵的复杂性格。为了让学生更直观地 感受王熙凤这一人物形象，我还播放了从电视剧红楼梦中剪辑的 凤辣子初见林黛玉这个片段的视频
26、，让学生欣赏。（四）课堂检测。为了解学生对学习目标的完成情况，我从字词、 描写人物的方法两方面对学生进行了课堂检测，并及时进行反馈。（五）作业布置：为了照顾到不同学生的需求，我进行了二选一 的作业设置：1、积累、背诵本课中的精彩片段。2、模仿本组课文写 一个人物片段。学生可自主选择完成其中的一个作业。（六）主题阅读，课外延伸。根据本组课文训练的重点，我向学生推荐了语文主题学习丛书传 神的刻画这一单元中的小达子、欧也妮葛朗台两篇课文。同时， 还向学生推荐了古典名著红楼梦，引导学生通过阅读，继续去感 受作品中其他鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。五、板书设计凤辣子初见林黛玉泼辣张狂凤辣子王熙
27、凤 巧舌如簧阿谀奉承见风使舵我的说课到此结束，谢谢大家！“凤辣子”初见林黛玉课堂教学实录篇6人教版第十册第七组课文是围绕“作家笔下的人”这一专题 编排的，共安排了 3篇课文，其中第22课由三个片段组成。这三篇 课文向我们展示了描写人物的一些基本方法，教学中，我注意充分体 现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。一、说教材我说的是人教版第十册第七单元“人物描写一组”中的第三个片 段。本片段是第三个片段，写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的 过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描 写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使 舵、喜欢使权弄势、炫耀
28、特权和地位的人物形象。二、说重难点“凤辣子”初见林黛玉着重写了王熙凤的动作、衣着和语言， 把人物写的活灵活现，因这片段断选自古典名著红楼梦所以语言 和现在有一定差距，所以读通、读顺、读懂都一定难度。三、说目标1、通过阅读这个片段，感受人物鲜活的人物形象；2、从中体会作家对动作、语言、肖像、心理描写及细节描写等 写人的方法；3、通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。四、说准备1、布置学生查阅与本文相关背景的资料，了解人物间的关系。 通过这些课前活动，为课堂教学做好铺垫。2、剪辑电视剧红楼梦中的片段。五、说教法1、教学时，一是要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、 神态、心理活动
29、的句子，组织学生充分阅读，细细品味，从中体会人 物的性格特点及表现人物特点的方法。初读课文时，教师应重点指导 学生读准字音，读通语句。2、是要指导学生有感情地朗读课文，可通过教师范读、个人读、 小组读、分角色读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表 现人物特点的方法。3、是要借助各种形象直观的教学手段，注重形象感悟。适当引 导学生在影视中进一步感受形象。如，教学第三个片段时，可在学生 充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧红楼梦中剪辑的“凤辣子”初见林黛玉的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤 这一人物形象。4、选做题要求学生课外阅读写人的文章或书籍，摘抄描写人物 的精彩句段。紧紧围绕
30、单元专题安排课外阅读的内容，目的在于扩大 学生的阅读面，丰富学生的语言积累，培养学生良好的阅读习惯。六、说教学程序（一）说导入。上节课我们学习人物描写一组的前两个片段，认识了三个各 具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个 片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著红楼梦。（二）初步感知形象（抓外貌）1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？（出示：描 写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。再指名读。引读。2、读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？ （珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵）（教师点拨：不仅她一个 人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨
31、不得再多戴些；贾府 当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的 地位。）3、文中还有哪些句子也是写他的外貌？（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉丹唇未启笑先闻。） （1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？（描写特点） 字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来 朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗 的味儿来，指名读。（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（出示 人物画面）齐读。（3）小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物 鲜明的性格特点。（板书：外貌）。4、课件出示87版红楼梦剧照，再读课文（三）评语言
32、体会王泼辣的特点1、再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，做做批注，和同学交流。2、汇报交流。句1： “天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了”（1）读，谈想法。（2）品味这段话（一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中 你品出了什么？）（3）汇报：你品哪句，品出了什么？a、品味“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张， 不愧是一位语言学家。指导朗读。b、品第二句，抓“竟不像竟像”体会王熙凤八面玲珑、 圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。c、连起来读，注意语气的变化（自由读）。指名读，生评价。读 着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀
33、奉承等）3、继续汇报：这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我 们感受到王熙凤的性格特点？（板书：语言）句2： “忙转悲为喜道正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身 上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！（1）理解“转悲为喜二（板书：转悲为喜）（2）王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。（3）从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。句3： “妹妹几岁了？”体会王熙凤热情、炫耀权势。句4： “一语未了，只听后院有人笑声”（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（交流）（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这 样特殊的地位），所以她未见其人，先闻其声。齐读
34、。4、观看87版红楼梦中有关片段。设计意图：学生想象看看王熙凤给自己留下了什么印象，并进行 简单的交流。再放影片，对学生了解王熙凤的人品，起了很大的帮助， 给学生留下了深刻的印象，当学生，再读原文形象就乎之欲出。自此， 人物衣着华丽，左右逢迎的特点在学生脑海中挥之不去。（四）、贾母是红楼梦最有权威的一个人物，王作为她的孙媳妇 只要得到了贾母的赏识，她也就在贾府站稳了脚跟，所以王就紧紧地 抓住贾母恭维她，讨好她取悦她，随着她的喜怒哀乐而改变自己的喜 怒哀乐，正如像同学们刚才说的察颜观色的圆滑，有心计，对吧。（板 书：有心计、察颜观色）（五）我们在小组分角色读读这个片段，怎么样？ 一会儿找同学 展
35、示，开始（展示）目的：分角色朗读课文，目的是加深对人物，尤其是王熙凤的印 象。（六）拓展阅读与王毒辣、尖酸、泼辣的形象相比，喜欢她的人对她有什么评价 呢？1、模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不 及一的。2、嘴甜心苦，两面三刀，深入人心，散发魅力3、恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐你能找到红楼梦中其它与王有关的故事吗？（七）布置作业：下节课我们要将三个片段的人物放在一起，对比在描写人物的异 同，请同学们回去想想我们以前曾学过的写人的文章，看看那些人物 给你留下了什么印象？留下了一个怎样的印象？（下课）七、反思我在设计中充分考虑到高段阅读教学读中学写、读中悟写的理念。 教学目标聚焦
36、“初步感受王熙凤形象，体会通过描写人物的动作、语 言、肖像等来刻画人物的方法”。围绕这一主要目标，教学层层渐进， 初读读通注释读懂感受形象音像印证回文体悟一 一提炼方法。其中“回文体悟”板块教学丰满有质地，从“神态体貌 到人物语言“，密切关注原生态语句，揉朗读、理解与感悟于一体。“凤辣子”初见林黛玉课堂教学实录篇7媒体播放：戏剧哪种形式：越剧林黛玉出到贾府时，为什么要来贾府？外祖母，母亲去世，思念.一揭题：1 .齐读:初见第一次见面.解题：第一次见林黛玉2 .读阅读提示：说说从中知道些什么？si：巨作作者：曹雪芹s2：王熙凤，“凤辣子”s3：出自<；红楼梦>；s4：与众人相见的情景二初
37、读：一起走进<红楼梦>；,利用古白话文一样的形式。与现在读 的课文有所不同.借助注释，读通课文屏幕出示：古时候，以老百姓的口头语言为基础，经过加工的一种 书面语叫古白话文.阅读步骤:把文章读通顺.借助文中注释，联系上下文读懂文章，感受人物形象1 .自由读.点名读最难读:读的流利2 .课文中人物给你留下什么印象：si：穿着华丽s2： 口齿伶俐s3；豪放的性格3 .曹雪芹把这个人刻画的栩栩如生，越剧也是如此。看87版的 电视剧。看电视剧是怎样表现一物形象的看电视剧演员用三年的时间读小说。不是说演的好，是小说写得 好。4 .摘录：那些描写得好的。摘录下来。学生摘录相关语句。身量苗条。板贴。
38、一一分类：外貌神态性格，身量苗条，转悲如 喜，体格分骚，彩绣辉煌，恍若神妃仙子，放诞无礼，泼皮破落户儿。通过这些词语。用上词语说话，连成一段话。王熙凤的描写是最精彩的一部分，第一段最精彩。5 .你还找到那些词语出示穿着的几个短语（读）读主文。（停顿）读了这些词语，发现什么特点：si.美。服饰。有头的发髻。衣褂、裙、项。t：怎样的王熙凤：si：美丽。雍容华贵。珠宝华气的。读。（关注动词“戴、佩”）又发现了什么？S1：戴着宝物.珠宝.s2：讲究衣着S3：美.一股脑儿套在身上.从头到脚穿着珠宝.描写的有条理.读起来琅琅上口.外貌：对联五则：三副对联对读学生1：又出现了怎样的王熙凤.学生2：匀称，五官
39、端正，眉清目秀.学生3：倾城倾国学生:一句话概括人物出场时的容貌，找到了吗？变红，彩绣辉煌，恍若 神妃仙子细致形象，读起来琅琅上口平书的语调读。平书的语调，教师范读.先自由读，练习平书的腔调读.衣着服饰，外貌体现人物特点.还可以从哪里体会到人物特点.学生1：语言.学生2：虚伪：转悲为喜.老师:入木三分的刻出虚伪的个性.学生1：豪放，贾府，都是恭肃严整如此，这样放诞无礼.古时笑不露齿，却放诞无礼.读句子.学生4：有钱有势的人管钱,钱财大权都在手里.话里感受到能说会道、机智善变的王熙凤。拓展其它与王熙凤有关的故事：与王熙凤毒辣、酸辣、泼辣的形象喜欢他的人。1模样极标致，言读又爽利，心机又极深细，竟
40、是个男人万不及 一的。2嘴甜心苦、两面三刀、深入人心、散发魅力。3恨凤姐、骂凤姐，不见凤姐想凤姐。有一千个读者，就有一千个王熙凤，红楼梦刻画人物，975 个人物，732有名有姓，虽然故事人物读不太懂，随着年龄，知识的 增多，会有更多的收获。希望大家去聆听、欣赏文学巨作，走进跳跃的语言世界，走进文 学自由飞翔的地方点评：这节阅读课很值得大家细细咀嚼，充分体现了高段阅读教 学读中学写、读中悟写的理念。教学目标聚焦“初步感受王熙凤形象， 体会通过描写人物的动作、语言、肖像等来刻画人物的方法”。围绕 这一主要目标，教学层层渐进，初读读通一一注释读懂一一感受形象 音像印证一一回文体悟一一提炼方法。其中“
41、回文体悟”板块 教学丰满有质地，从“神态体貌到人物语言”，密切关注原生态语句， 揉朗读、理解与感悟于一体。“凤辣子”初见林黛玉课堂教学实录篇8一、教学目标1 .通过品读描写外貌、语言的句子，感悟王熙凤这一人物形象, 领略经典名著的魅力。2 .通过各种形式的朗读，体会作家描写人物的方法，并能在今后 的习作中学习运用。3 .激起学生阅读古典文学名著红楼梦的兴趣。二、教学准备教师教学准备：教学课件三、教学过程课前谈话：1 .欣赏红楼梦主题曲枉凝眉。2 .请学生说说自己所了解的红楼梦，师随机补充作者曹雪芹 的资料。3 .课件出示贾母、王熙凤、林黛玉的图片，理清三者之间的关系。（一）揭题，读题1 .今天
42、我们要学习的课文选自红楼梦第三回，师板书课题: “凤辣子”初见林黛玉.生齐读课题。（二）了解大意，初步感知王熙凤这一人物形象。1 .生自由读课文，要求：将课文读通读顺。借助注释，读懂文章。思考：“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象？2 .词语正音纳罕标致打量拭泪神妃仙子彩绣辉煌放诞无礼转悲为喜敛声屏气恭肃严整今儿泼皮破落户儿.交流：“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象？3 .小结过渡：这仅仅是我们初见王熙凤留下的第一印象，想要进 一步了解她，还得让我们跟着林黛玉进一次贾府。（三）进一步感悟王熙凤这一人物形象。1.品读描写王熙凤出场的句子。（1）师创设情境：现在，我们要回到300多年前的一天，这一
43、天，也正是老祖宗将林黛玉接进贾府来的日子。众人将黛玉迎至厅内 后，这个个是敛声屏气，忽然（2）课件播放王熙凤出场时的录音。（3）课件出示：只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎 接远客。”（4）两次引读后，提问：听到这样的笑声、说话声，你想说什 么？（5）过渡：正寻思着，此人已出现在了我们的面前。2.品读描写王熙凤穿着打扮的句子。(1)课件出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍 若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，缩着朝阳五凤挂珠钗；项下 戴着赤金盘螭樱珞圈；裙边系着缕金百蝶穿花大红洋缎窄赧袄，外罩 五彩刻丝银鼠褂，下罩翡翠撒花洋皱裙。(2)学生练习朗读。(3)指名读，师正音。(4
44、)加入停顿记号，听师范读：攒珠髻一一金丝八宝攒珠髻一 一头上戴着金丝八宝攒珠髻(5)请一生用这样的方式读“结着朝阳五凤挂珠钗二(6)生挑自己喜欢的句子，用同样的方式读一读。(7)关注这段语言文字，你发现了什么秘密。(8)师生合作朗读。(9)提问：读着读着，我们仿佛看到了一个怎样的王熙凤？4.图文对照，品读描写王熙凤外貌的句子。(1)课件出示王熙凤的图片，生欣赏。(2)课件一一出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量 苗条，体格风骚，粉面含春威不露，单唇未启笑先闻。(3)师读上联，生读下联，注意节奏的快慢。(4)女生读上联，男生读下联，注意读出韵味与节奏来。(5)提问：读着这样的句子，我们又看
45、到了 一个怎样的王熙凤？6)抓“美”和“威”两字，为对联加上横批。(四)深入感悟王熙凤这一人物形象。1 .过渡：在红楼梦一书中，王熙凤被称为“语言学家”，下 面就让咱们一起来领略一下她的说话艺术。2 .生默读第三自然段，找找描写王熙凤语言的句子。4 .交流句子，请三名学生各读一处。5 .再读第一处语言，品弦外之音。(1)学生自由练读。(2)指名读第一句。(3)提问：你听懂王熙凤的意思了吗？(4)指名读第二句。原著后面的句子。一面又问婆子们：”林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人 来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇J师：是啊，同学们，如果王熙凤真的想知道答案，她在说这一段 话时，至少一个地
46、方应该停一停。生：“她现在吃什么药？ ”这句话 后面应该停一停啊，因为王熙凤不知道林妹妹今年几岁了，她是否上 过学，她现在吃什么药，她应该听林黛玉回答。师：看了原文之后，你们有什么想法吗？生：看了原文之后，我想林黛玉没有回答是因为她没有机会回答。生：看来王熙凤并没有兴趣进一步了解林黛玉，王熙凤并不是真 正关心林妹妹。师：那我们再来读读，王熙凤说这番话除了要表明对黛玉的关心 之外，还有什么用意呢？请大家思考讨论。生:（小组讨论）。生：我觉得王熙凤为了显示自己在荣国府的地位不一般。生：我觉得王熙凤这些话其实是说给老祖宗听的，她是为了讨好 老祖宗。（老师简单解说她为什么要讨好老祖宗）师：同学们很会读书，就在这一段话中，我们可以从一个细小的 地方感受到王熙凤在黛玉面前炫耀自己在荣国府内特别的身份和地 位。（只管只管）师：（指导朗读。）师：请大家再读全文，说说，你还从哪些地方感受到王熙凤在有 意无意显示自己的地位，显示自己的与众不同？生：（默读）生：文章一开始王熙凤就说：“我来迟了，不曾迎接远客。”我觉 得她是故意来迟的。这样就能引起林黛玉的注意，间接地告诉她，她 在这里的地位不一般。师：明知这是重要的时刻，她却故意姗姗来迟。迟到了，一般人 总是悄没声儿的，她却那么招摇。明显是暗示