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2、只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求;不重视对教材进展有机整合。基于以上问题，为了努力进步语文阅读课堂教学的有效性，探究 轻负高效 阅读，我们提出小学语文阅读教学有效性的研究课题。课题的界定 教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入(时间、精力、努力)内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学;老师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目的，满足社会和个人的教育价值需求。小学语文阅读教学的有效性是指在 40 分钟内老师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的进步。从老师的角度来讲，教
3、学的有效性依赖于老师有效的 教 ，并克制无效的 教 。有效的 教 指的是促进学生 学 的 教 ，它表如今两个方面：一是直接的促进，即通过老师的教，学生学得更多、更快、更好、更深;二是间接促进，即通过老师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习才能，到达不需要教。从学生的角度来讲，时间、结果、体验是考量学生有效学习的三个重要指标。学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。它包含两层意思：一是不能浪费时间;二是要进步单位时间学习质量。学习结果，指学生经过学习产生的变化、获得的进步和获得的成绩，这是有效性的核心指标。学习结果不仅表如今双基上，而且表如今智能
4、上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的开展。学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。这是被传统教学所无视的考量有效性的一个向度。教学过程应该成为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。综上所述，本课题是研究语文学科阅读教学有效性策略并不断进步课堂教学效益的具有明显优化特征的行为方式与行动途径。也就是为了达成教与学的目的，完成教与学的任务，而在对教与学活动明晰认识的根底上对教与学活动进展调节和控制的一系列执行过程。详细来说是通过 有效使用教材策略 有效备课策略 有效上课策略 有效评价策略 等行为方式实现有效阅读教学。
5、课题研究的理论根据 有效教学的理念于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用哲学和行为心理学影响的效能运动之后，这一概念频繁出现，引起了世界各国同仁的亲密关注。国内外有识人士认为，以课堂教学为中心的有效阅读教学主要研究环境变量(学习活动的环境所具有的对学习活动的成功与否有一定影响的特征)、过程变量(师生的课堂行为，学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素)和结果变量(老师所期望的及老师拟定教学活动方案所根据的、可用有效教学的目的和标准加以衡量的教育成果)等。认知心理学认为学习是一种理解，奥苏贝尔认为学习是新知识与学生头脑中的原有知识建立起来的本质性的联络，
6、强调旧知识与新知识的联络，让学生为理解而学，老师为理解而教。建构学习观，认为学习是学习者与文本之间的交互作用。教学 的真正含义在于 教 学生如何 学 。有效教学并非只是讲老师在规定时间内教了多少知识，而应注重关注一段时间内学生学到了多少，学会了多少，这就要求老师积极地参与到学生的学习过程中去，去发现学生需要什么，需要老师做什么。课题研究的主要内容 该课题将紧紧围绕语文课程标准中关于阅读教学的详细要求进展研究，实在进步小学语文阅读教学的实效性。为了进步研究的系统性与针对性，拟分学段重点进展如下研究：低段：阅读兴趣的培养; 预习习惯的培养; 随文识字才能的培养; 认真倾听习惯的培养。中段：概括才能
7、的培养; 质疑才能的培养; 积累好词佳句习惯的培养。高段：略读、阅读等读书才能的培养; 深化理解重点句段，领悟文章思想感情; 读写结合才能的培养; 搜集与处理信息才能的培养。以上内容，由各位实验老师结合个人及所教学生的实际情况进展选择性研究。课题研究的预期目的 通过对老师的阅读教学行为分析p ，对实验班学生的学习效率跟踪调查，对典型语文课堂阅读教学的实例分析p 来研究教学的有效性，从而更理性地研究进步新课程理念下的语文阅读教学的实际效果的详细策略，让老师在课堂教得轻松、自信，让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得深化、有效，。探究出进步小学语文阅读教学有效性的途径与方法。在所在学校形成阅读教学
8、高效性研究的气氛，带动学校青年老师形成一支较强的语文老师队伍，提升所在学校的语文教育教学质量。通过研究提升学生的语文素养。努力建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和效劳机制。篇2：小学语文课堂教学有效性研究课题开题报告 研究的主要内容 所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，老师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目的和促进了学生进步与全面开展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与理论才能等方面。也就是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有完本钱节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或
9、者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了进步老师的教学效益、强化过程评价和目的管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力防止副作用，减少无用功，进步教育教学的针对性、有效性、策略性。本课题的提出，是基于有效教学的理念，以有效促进每个学生的全面开展为出发点，以进步语文课堂教学效率为核心，在有效教学理论指导下，进展小学语文教学设计与教学施行的研究，以求小学语文教学设计与教学施行每个环节的有效性，到达小学语文课堂教学的最优化。选题的目的、意义 有效教学的研究有着非常重要的理论意义，
10、其一，为学校成为有效或优秀学校提供参考。学校作为一种组织，如何改善过程绩效，进步组织效能，实现组织目的，是学校最关心和重视的。做好这一工作的关键之一是进步教学质量，而众多研究结论说明，学校有效性依赖于教学的有效性，学校要想成为有效或优秀学校，首先必须做到教学有效。因此，有效教学研究将为学校成为有效或优秀学校提供参考。其二，有效教学研究有助于进步我校教学质量。其三，可以理解我校语文课堂教学有效性的现状，进步老师对有效课堂教学必要性的认识，提升老师的理念。其四，为老师改良教学提供指导。本课题研究针对我校语文课堂教学有效性的现状，详细讨论老师应该掌握和运用的有效教学策略，探究有效性语文课堂教学的根本形式，为老师改良教学提供指导。第 5 页 共 5 页