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1、三年级多种形式起动教学设计【关键词】：p 】：三年级；多种形式起动；教学设计中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-241020_05-0042-02一、设计思路本课以“安康第一”为指导思想，以“玩中学、学中玩”为教育理念，创造合适学生的学习方法。紧紧围绕开展学生快速反响才能的目的，从起动信号及姿势的不同变化来丰富教学内容，同时以游戏化的形式进展呈现，多层次的激发学生的学练兴趣，促进目的的达成。表达学生的主体地位，开展学生自主探究、自主学习的才能，使学生学会学习。发挥老师的主导作用并参与到学生的学练中，使师生融为一体，表达和谐的师生关系。二、教材分析p 本课内容选自浙江
2、省义务教育体育与安康课程指导纲要程度二“跑”单元。多种形式的起动是低年级跑教材中的一项比拟重要的内容，开展学生快速反响和快速奔跑才能，因此，在教学过程中不追求各种姿势的动作细节，而是让学生在各种条件下做出快速起动的同时，向前方目的奔跑一定的间隔 ，并初步认识自然站立式起跑。本课的教学重点是注意力集中，快速反响。教学难点是不同条件下的快速反响。三、学情分析p 三年级的学生对跑比拟感兴趣，具有强烈的表现欲望和竞争意识。但他们对技术动作的学习兴趣不大，注意力不够集中，对跑的兴趣和热情来得快，去得也快，这是他们的弱点。根据这些特点在教学设计时围绕“多种形式”进展展开，并以游戏化的形式进展呈现，使学生在
3、丰富多样的环境下感知跑的动作、进步跑的才能。四、主要策略1.教学内容多样化：多样化主要从“多种形式”展开设计，多种形式包括启动信号和启动姿势两个层面，启动信号包括声音老师口令和视觉老师或学生动作，不同姿势包括蹲、坐、躺以及学生的想象动作等。2.游戏化教学：准备局部为“自由人”游戏，使学生得到热身的同时能初步感知快速反响，为主教材的学习做好铺垫；同时也激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性。根本局部“追逐跑”和“抢收小球”游戏使学生在视觉和听觉信号变换条件下开展学生的快速反响才能。3.自主探究：根本局部学生先自主练习快速启动，通过学生的自主探究和老师的引导，初步认识站立式起跑。创想各种不同的起动姿势，在练习中探究不同姿势下的快速启动与站立式启动的关系。五、理论教案【点评】：老师运用不同方式训练学生的起动，学生在练习时，兴趣性被激发(第 3 页 共 3 页