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1、“题例反思”引领，让学生知识“活”起来【摘要】：p 】：高三二轮复习，应该防止重走一轮复习的老路，在详细教学过程中，运用“题例反思”引领，帮助学生构建知识，以“时政热点”作为素材，找准问题切入点，进步学生分析p 问题和解决问题的才能，让学生知识“活”起来。【关键词】：p 】：题例；反思；构建；知识高三政治学科进入二轮复习期间，虽然学生对根底知识的理解有了一定的进步，但是从才能层次来讲，很多学生的知识仍然达不到高考考纲的要求。特别是新课标之后，对于高阶思维的才能要求更高的前提下，学生在运用知识解决实际问题的才能培养在教学中就变得尤其重要。如何打破学生瓶颈，找到构建学生政治学科核心素养的途径，笔者
2、在这几年的高三政治教学过程中，找到了以“题例反思”作为引领，提取材料中有效信息，构建有效知识体系的教学途径。1细节入手，精选题例未雨绸缪，提早做好准备。打有准备的仗，才能百战不殆。立足学生实际，从学生存在的问题人手，才能找到解决问题的详细方法。在一轮复习完毕之后，我们老师首先要做的事情是摸清学情，弄清学生的实际情况。在二轮复习过程中，才能根据本校的学情，做到心中有数，教学得法。本届文科班的学生总体根底比拟薄弱，特别是在做题过程中，不能有效的精准的提取试卷中的有效信息，不能准确运用书本的知识进展解题，是我们学生存在的最致命的缺陷。局部学生材料可以看清楚，也能准确获取信息，但是知识想不到，或者不会运用，知识“活”不起来，严重影响了试卷的得分率，甚至失去信心针对一轮复习留下的“后遗症”，只有“对症下药”，教学得法，才能“药到病除”。我们在调查清楚学生详细情况的根底上，为了有效进步学生的解题才能和培养学生的高阶思维才能，我们在教学过程中设计了有效可行的方法去解决学生的薄弱环节。在课堂教学过程中，我们精选了典型题例，以题例作为引领，通过师生互动和生生互动，采取灵敏多样的教学形式，如共同讨论、比拟、总结等方式进步学生的学科素养。在选题的过程中，我们挑选的题例都是知识容量大，信息量大的题目作为我们教学过程中的“引子”，引出知识，提升学生才能。(第 2 页 共 2 页