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1、初中地理说课稿文档及模板_学生正处于思维逻辑开展的关键时期，逻辑才能尚不够强，但思想活泼，感情丰富，求知欲强，好胜心切，承受知识上往往带有浓重的感_彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展示，并尽量联络实际，以增强学生印象。下面是WTT给大家整理的初中地理说课稿范文及模板5篇，能有所帮助!初中地理说课稿范文及模板1黄河各位评委、各位老师：大家好!今天，我的说课内容是八年级地理上册第二章，第三节“黄河”，我的说课内容围绕教材分析p 、学情分析p 、目的设定、目的的落实过程、教后反思展开。教材分析p ：八年级地理把目光从世界移向了中国，研究中国的疆域、人口、
2、民族;中国的自然环境;中国的自然资;中国的经济开展。从世界到中国是整体到部分的一个深化认识过程，是对根底知识的进一步运用、拓展过程。八年级地理上册第二章主要从地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境，在水文方面重点介绍了黄河和长江。黄河对中华民族开展做出了宏大奉献，也给两岸人民带来了深重灾难，学习黄河对认识我国的自然环境及改造利用地上悬河具有重要意义，同时也有助于学生初步树立人地关系协调的环境意识。从教材构造看，本课既是学习河流湖泊概况的延伸，又是以后学习水资的根底。学情分析p ：理解了地球、地图、世界地理的根底知识后，八年级的学生，根本的地理空间思维才能已经形成，具备了中国省级行政区、中国
3、的地形、中国气候区等根底知识;掌握了读图、填图等根本的地理学习方法，所以本节的根本内容和方法对于学生来说难度不大。黄河是母亲河，在歌曲和诗句中都有赞美，对于每一个中国人都不生疏，但是详细的自然概况、母亲河的奉献、母亲河的忧患，好多学生仅仅是略知一二，所以这些详细内容对于学生来说又全部是新颖的。这个年龄段的学生好动、注意力容易分散，爱表现自己，多创造时机和条件，学生就容易参与进来。目的的设定：有关“黄河”的课程标准要求是：运用地图说出黄河的概况。教是手段，学是中心，会学才是目的，老师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的才能，以实现新课程理念终身学习的目的，基于以上考虑，根据课程标准，
4、本节课从以下三个学习目的浸透学习方法：1、通过读图知道黄河的头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点;2、利用资料归纳总结黄河对中华民族的奉献;3、学会分析p 黄河下游忧患的原因，体会人地关系协调。读图是地理学习的重要方法和手段，所以，通过读图知道黄河的头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点，就成为本节的第一个学习重点;黄河下游地上河既是下游泛滥的严重隐患又是自于中游的水土流失，因此，学会分析p 黄河下游忧患的原因，体会人地关系协调，是本课第二个重点。一节课必需要有重点，但是不一定非要有难点，本节内容主要是读图掌握、归纳总结、分析p 体会，对于八年级的学生来说难度不大，所以没有难点的设置。目的的
5、落实：本节课学生通过读图、填图，归纳总结，分析p 体会依次完成三个学习目的。简要复习内流河外流河，引出所学内容，中华的母亲河-黄河，分为3个内容：黄河概况、黄河的奉献、黄河的忧患。将黄河比作母亲，有亲切感和感染力，引用歌曲保卫黄河衬托气势，学生背诵李白的将进酒前两句，体会古人对黄河头和归宿的遐想，理解母亲河，我们必需要知道她的头、归宿、流经地区，引出本节课第一个学习目的：目的1：通过读图知道黄河的头、归宿，流经的省级行政区，各段分界点;这一目的通过老师引导、学生独立读图、依次答复完成。以学生的读图、答复为主。地图是这一目的学习的重要依托，除了学生读图外，我把黄河水系简图呈现到黑板上，引导学生一
6、步一步完成目的，收放自如。完成地理填充图册的部分习题，稳固目的1。过渡语：我们每个人的母亲在我们的成长过程中都有许许多多的奉献，我们每个人的内心都有自己评价，母亲有奉献也会有缺憾，黄河作为中华的母亲，功在哪里?过在何方?由谁来评说呢?引出目的2目的2：利用资料归纳总结黄河对中华民族的奉献;这部分主要通过学生朗读课文第一段，讨论黄河母亲留下的财富，归纳总结出三个方面主要的奉献：丰富的水能资、充足的灌溉水、肥沃的平原。过渡语：黄河母亲给了我们充足的灌溉水、肥沃的平原，为农耕提供便利的条件与根底，黄河无私奉献着，养育着她的子子孙孙，中华儿女世世代代在这里繁衍生息，怎能不骄傲!怎能不自豪!母亲有功，也
7、有缺憾，黄河曾是中国的忧患，她忧在哪里?患在何处?引出目的3目的3：学会分析p 黄河下游忧患的原因，体会人地关系协调;引导学生自读49页最后一段，找出黄河的忧下游的地上河，副板书地上河夸大简图，河水在地面以上流动，激发学生兴趣，积极投入地上河危害的讨论，紧接着，提出问题：地上河危害之大，那么它是如何形成的呢?引导学生自读51页“地上河”找出答案泥沙淤积形成，进一步追问泥沙是从哪里来?引导学生共同探究图“黄河流经哪一段产生的泥沙最多”得出结论：黄河在流经中游产生的泥沙最多，泥沙来自中游;深化提问：中游为什么会产生大量泥沙?学生讨论探究得出3点原因，这三点导致了黄土高原水土流失极为严重。每年有16
8、亿吨的泥沙从中游输入下游，使得下游的河床每年增高10厘米，激发学生好奇心，算算十年增高了1米，学生感受黄河下游随时都有决口泛滥的危险。在此根底上又留下悬念：把如何治理黄河下游水患留作课后考虑。初中地理说课稿范文及模板2中国人口一、说教材中国人口是八年级地理上册第一章中国的疆域与人口第三节的内容，本节教材主要讲述我国人口的根本国情和人口分布的情况。是中国地理中非常重要的人文地理知识，是学生学好中国地理，尤其是学好我国工业、农业、交通、城市等知识以及分区地理知识的根底。我国是世界上人口最多的国家，这是我国的根本国情，只有从这一根本国情出发，才能合理布局工业、农业、交通和城市。因此，学好本节教材，掌
9、握我国人口的分布概况，将为学好后面各章节打下坚实的根底。二、说教学目的1、 说出我国人口总数，2、 运用有关数据说明我国人口增长的趋势并简陋分析p 建国后我国人口增长快的原因。3、 学会制作人口增长曲线图4、 运用人口分布图说出我国人口分布概况5、 使学生明白实行方案生育是我国的根本估国策，是解决我国人口问题的出路，也是我们每一位公民必须履行的义务三、说教学重点、难点我国人口的根本国情和人口分布是本节教材的重点，为我国人文地理的学习打根底。如何交换学生分析p 图表和动手作图是本节的难点。本节教材出现了四种类型的图表：如扇状统计图、柱状统计图、线状统计图、人口密度分布图，因此，如何分析p 上述图
10、表和绘制人口增长曲线图是本节的难点。四、说学情经过七年级世界地理的学习，学生已经具备了一定的地理知识分析p 问题解决问题的才能，尤其是世界地理中世界人口的学习，使学生已经具备了人口密度、人口自然增长率、出生率、死亡率等根本概念和人口分布图的阅读才能，这将为本节的学习奠定了一定的根底。但八年级的学生散漫、不勤于考虑和不重视地理课也将使本节课的难点打破具有一定的挑战。五、说教法、学法计算机多媒体辅助创设一定的情境下，主要是以学生自主探究为主，老师加以点拨。六、说教学过程新课导入：情境创设：第13亿个公民诞生的图片资料引起学生的学习兴趣，进入中国人口的学习新课学习：活动一 感受130000000a.
11、多媒体展示20_0年世界人口构成饼状图，中国占21.2%b.多媒体展示我国省级行政单位人口数量图找出5000万以上人口大省，9个。c.生活中人口拥挤的画面：下班的路上、海滨浴场、春运的候车室说明：让学生感受13亿不再空洞、不再抽象。直观地在他们的脑海中建立起我国是世界人口最多的国家，人口形成为我国的根本国情之一，从而解决了本节的一个教学目的和教学重点。活动二 我们来发现：我国人口达13亿，那么我国人口的开展状况如何呢?a.展示 我国人口增长示意图 公元0年- 公元20_0年的变化状况，这主要让学生自己去发现。归纳：慢较快飞速开展(根本国情)，解决了教与学的重点。b.师生共同完成建国以来我国人口
12、增长的曲线图，学生作人口增长曲线图，从而打破了教学难度。这个难点的打破表达师生互动、师生合作的教学理念。c.在自制的我国建国后人口增长曲线上进展自主分析p ，自主发现问题：1949-1990 变1990-20_5 化 变慢，原因：方案生育d.方案生育的国策说明：整个活动中，主要是学生自主活动，去动手做，去观察，去发现，不仅才能得到了培养，而且也初步树立树立学生正确的人口观、情感态度、价值观。活动三 讨论人口分布的特点13亿人口在我国有的地区多，有的地区少，分布如何呢?a.人口密度的复习：比拟中、俄、美、世界。横向比，我国的人口密度大b.展示各省级单位的人口密度图，找出d小大的省区、分布概况。c
13、.展示人口密度图 归纳总结：东多西少以上探究的过程遵循了学生的认知过程，使由简-难，由分析p 、推测-科学证实的过程。在这一过程中又打破了教学的另一个重点人口分布特点。课后拓展延伸：探究1.为什么我国人口东多西少2.我国人口过多带来了哪些人口问题七、说板书一、 人口多，是世界第一1、 人口多2、 人口增长快、原因 国情国策3、 国策：方案生育二、 人口分布不均：东多西少初中地理说课稿范文及模板3说教材教材的地位和作用本节教材是初中地理七年级第章第节的内容，是初中地理的重要内容之一，本节内容是。一方面，这是在学习了的根底上，对的进一步深化和拓展;另一方面，又为学习等知识奠定了根底，是进一步研究的
14、工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。教学目的根据本节课的内容，以及新课程标准，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，制定如下教学目的：知识目的：理解、理解、熟记、初步掌握、会运用对进展等;才能目的：通过的学习，培养学生图表分析p 、类比归纳的探究才能，进一步提升学生观察、判断、合作、探究等思维才能。情感、态度与价值观目的：通过主动探究，合作交流，感受探究的乐趣和成功的体验，体会地理学习的独特性，使学生养成积极考虑，独立考虑的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。培养学生热爱科学和勇于探究的精神。(三)教学重点和难点根据上述教材分析p ，结合新
15、课标对本节课的要求，我将本节课的重难点确定为：教学重点：教学难点：二.说学情从认知状况来说，学生在此之前已经学习了，对已经有了初步的认识，这为顺利完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深化浅出的分析p 。从心理特征来说，七年级的学生逻辑思维从经历型逐步向理论型开展，观察才能，记忆才能和想象才能也随着迅速开展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面，要创造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学
16、习的主动性。三.说教法与学法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近开展区”设置问题，倡导学生主动参与教学理论活动，以独立考虑和互相交流的形式，在老师的指导下发现、分析p 和解决问题，在引导分析p 时，给学生流出足够的考虑时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对知识的自我建构。充分表达老师为主导，学生为主体，探究为主线的原那么。此外，
17、根据地理教学的特点以及农村教育的特点，我将采用地理教具、地图册辅助教学，直观化教学，有利于学生形象的掌握所学知识。四.说教学过程新课标指出，地理教学过程是老师引导学生进展学习活动的过程，是老师和学生间互动的过程，是师生共同开展的过程。为有序、有效地进展教学，本节课我主要安排以下教学环节：(1)创设情境，提出问题以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节(2)合作交流，探究新知现代地理教学论指出，的教学必须在学生自主探究，经历归纳的根底上获得，教学中必
18、须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析p 、独立考虑、小组交流等活动，引导学生归纳。通过前面的学习，学生已根本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第环节。(3)强化训练，稳固双基几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1例2，表达新课标提出的让不同的学生在地理上得到不同开展的教学理念。这一环节总的设计意图是反应教学，内化知识。(4)小结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知构造，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进展归纳，我设
19、计了这么三个问题：通过本节课的学习，你学会了哪些知识;通过本节课的学习，你的体验是什么;通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法?(5)布置作业，进步升华以作业的稳固性和开展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反应，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反应教学，稳固进步。五.说板书设计本节我将采用重点式的板书，重点式的板书将教材内容中最关键的知识加以概况、归纳、列成条文按一定的顺序板书，这种板书，条理明晰，重点一目了然。以上是我对这节课的教学设想，谢谢各位老师。初中地理说课稿范文及模板4本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积、人口最多、自然条件有代
20、表性的国家。教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征，围绕环境 资 人口这一主线，说明了人地关系，为进一步学习区域地理奠定了根底。因此本节课是教材的重点。根据新课程标准的要求和学生的知识根底及认知才能我确定本节课的教学目的为以下三个方面：一是知识技能目的： 1.知道印度的人口数量及人口问题; 2.掌握印度地形和气候的特点及其对农业消费的影响; 3.理解印度的工业概况。二是过程方法目的：通过对印度的地理位置、地形和气候的学习，初步学会对一个国家的自然地理条件进展综合评价。三是情感态度与价值观目的：从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。根据
21、新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：一是印度水旱灾害的原因;二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系。本节教材的难点是印度水旱灾害的原因分析p ，我确定这个难点的根据一是造成水旱灾害的原因涉及地理位置、地形、气候等多方面的因素，本身就是很复杂的问题。二是学生综合分析p 问题的才能还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课我将用两个课时讲解，详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因。那么，如何把握重点，打破难点，实现本节课的教学目的呢?那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的
22、原那么，这是新课程“ 以人为本 ” 的教育思想的表达。在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形展示直观教学法。我采用这种教法的根据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜想与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“ 二期课改 ”精神，老师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教
23、学的直观性，帮助学生理解记忆，进步教学课堂效率。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。老师在教学中必须“授之于渔”,培养学生独立获取知识的才能，以实现新课程理念终生学习的目的。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面浸透学法：首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种时机和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的方法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比拟、分析p 综合，归纳总结等科学的学习方法。其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向
24、学生介绍一些网站，搜索引擎和【关键词】：p 】：，教给学生独立获取知识的方法。本节课教学总的思路是以知识构造为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把老师的认知构造转化为学生的认知构造。整个教学过程我将围绕“印度的人口概况，印度自然环境，农业和工业的状况”这一主线来组织教学。通过构建四大问题情景、两次合作讨论来完成。激趣设悬导入新课，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先放映幻灯片(泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等)，配以讲解：这是一个历史悠久的文明古国，是的发地，有着光芒灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一
25、个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由漫步;这也是一个人口大国，人口已超过10 亿，仅次于中国猜一猜“这是哪一国家?”使用直观的手段导入新课，可以激发学生的学习兴趣。揭晓答案 - 印度，转入新课。教材第一部分内容是印度的位置范围及地形，我将结合多媒体课件，围绕印度地图进展讲解，通过读图让学生答复以下问题： 1.印度在世界中处于什么位置? 2.印度的临国主要有哪些?它们在什么位置?(巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸、以及隔 (ge) 海相望的国家斯里兰卡) 3.找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。这样处理可使学生对印度有一个初步的认识，还可以突出地理学科的特点，即从地
26、图中获取知识，在地图中消化理解知识。印度人口这一部分内容我采用结合图表，以问答的形式解决，这样可以训练学生搜集整理分析p 地理信息的才能。1.从 1951 年到 20_0 年印度人口大约增加了多少亿? 2.读图分析p 印度人口每隔 10 年的增长速度 .3.学生阅读“印度的人口政策”和数据表，分组讨论人口过度增长会给印度带来的影响，让学生合作讨论，我再做归纳总结。印度除了人口压力外，还面临着水旱灾害威胁，我用多媒体展示印度的水旱灾害图片，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心，让学生学会辨证地对待自然。印度水旱灾害给人民的生命财产造成了宏大的损失，那水旱灾害产生的原因是什么呢?引出下一个
27、难点印度水旱灾害的原因分析p 。这部分内容我让学生读图合作讨论答复以下问题：1 .对照亚洲气候分布图，看看印度以哪种气候类型为主?以图7 .38为例分析p 该气候类型的特点。 2.比拟分析p 1 月、 7 月盛行风向有什么不同?西南季风对印度的降水有何影响?完成 38 页表，以说明印度的水旱灾害与西南风变化的关系。这样知识点明确，条理明晰，深化浅出打破了难点。最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析p 问题的才能。自给有余的粮食消费这部分内容包括两个方面： 1 、“绿色革命 ” 2 、印度农作物的分布及其影响因素，其中“绿色革命 ”是次重点，而且容易理解，我采
28、取给学生提供材料让学生自学的方式解决，培养学生的自学才能。印度农作物的分布及其影响因素这部分内容是教材的重点也是难点，我采用结合动画比照分析p 的方法解决我先用动画向学生展示印度的农作物分布及印度的降水量分布图。让学生自己观察得出结论，我再用表格比照的方式进展归纳总结。这样可使知识更加系统化，培养了学生逻辑推理才能。在教材中，印度工业和印度农业在构造上有相似之处，这部分内容我采用引导学生自学的方式解决，这样有利于培养学生自学才能和搜集整理分析p 地理信息的才能，使学生由学会变为会学。本节课，我设计了两类练习题，一是填空题，考察学生的记忆才能和对根底知识的掌握程度。二是综合题，考察学生读图、用图
29、、综合分析p 问题的才能。这两类练习题，起到了稳固本节内容，考察学生掌握情况，反应教学效果的功能。这些练习题确定的原那么是：遵守教学大纲，突出思想性、根底性和教学重点、难点;训练量适中。对于课后总结这一环节，我的理解是，总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下 3 个问题：通过本节课的学习， 1.你学了什么? 2.你的体验是什么? 3.你掌握了什么?因此其总的设计意图是回忆知识，强化记忆。本节课的板书我是如下设计的：这种网络式的板书设计可使知识条理更加明晰，层次更加清楚，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完好。最后是布置作业：引导学生发散思
30、维，作到学以致用，还有利于培养学生的创新意识还可以引导学生使用有效的手段学习并积极参与。初中地理说课稿范文及模板5大家好，我是赵玉倩，今天我说课的题目是日本，本节内容选自湘教版七年级下册第三章走进国家第一节日本第一课时“日本的自然地理”部分教学内容。一、说教材1、教材的地位和作用湘教版教材编写由“大洲-地区-国家”组成，层层递减。本节是在认识大洲，理解地区这后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。2、教学目的：(1)知识与技能：A、能说出日本的位置与领土组成。B、理解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。C、
31、理解日本的海洋性季风气候特征。(2)过程与方法：A、运用地图和资料，理解自然地理特征，培养学生的读图、析图的才能。B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。C、初步掌握学习国家地理的方法。(3)情感态度与价值观：通过本节学习，学会描绘一个国家的地理位置，并会分析p 一个国家自然环境对人类的影响。使学生树立“事物是联络的，地理环境是一个整体”的辩证唯物观点。3、教学重点、难点：(1)重点：日本位置、领土组成，地形特征。(2)教学难点：气候类型及形成原因。二、说学情初一学生正处于思维逻辑开展的关键时期，逻辑才能尚不够强，但思想活泼，感情丰富，求知欲强，好胜心切，承受知识上往往带有浓重的感_
32、彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展示，并尽量联络实际，以增强学生印象。三、说教法：针对学生已有的认知构造及本节课教材特点，根据教学根本原那么和规律，为实现上述目的，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进展教学：A、在教学形式上力求打破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究_。B比拟分析p 法，通过对照得出区域地理特征。C运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。四、
33、说学法：根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身开展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进展如下学法指导：(1)探究才能指导：学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过考虑、讨论来解决问题，重在参与积极考虑的这一过程，以培养自我的学习探究才能。(2)利用生活中的地理：利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析p 周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。(3)重视地图的作用：地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。五、说教学程序：通过一
34、系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生可以轻松愉快地进入新课的学习当中。以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢?今天我们用观察地图要求学生自习观察地图，通过地图中理解日本的位置，领土组成。.以小组分组讨论计算的方式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进展比拟，引导学生得出日本地狭人稠的特点。展示日本富士山图片，因富士山为活火山，导出日本这个国家多火山地震、火山。提问考虑“日本为什么多火山地震”演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比拟活泼，因此多地震、火山。这样图片导入可以吸引学生的兴趣。联络实际，学生分组讨论遇到地震时，我们该怎么办?联络实际让学生学习对生活有用的地理。利用学生已有的知识储藏，及利用日本的两个象征之一“樱花”引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。出示日本气候类型图为了表达日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式表达与北京进展比照，得出“与亚洲同纬度相比，夏季较凉快，冬季较温暖，全年降水量较多”的特征。为了稳固课堂学习我布置了一下练习：1、课本6667活动题。2.搜集日本风俗民情材料，使学生更全面理解国家。我的说课完毕，谢谢大家。初中地理说课稿范文及模板第 26 页 共 26 页