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1、2022年中考复习|专题21叙事性散文阅读（一）【学问储备】.叙事性散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。这类 散文，还有的侧重是记写肯定的风物、场景。对它们不是纯客观 的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达肯定的思想、抒发 肯定的感情。1 .叙事性散文的线索：以情为线索；以物为线索；以空间为线索； 以行为为线索。有的文章不但有明线，还有暗线。2 .叙事性散文常见的表现手法：象征、托物言志、对比衬托、欲 扬先抑、设置悬念、渲染烘托等。详细而言：（1）象征：就是托物喻义，即通过肯定的详细形象来表现一种 深远的意义。这里的“详细形象”一一“物”就是本体，与之相 对应的事物就是象征体，“深远的
2、意义”就是象征意义。（2）托物言志：就是借物喻人，是散文中写景状物的重要方法。 也就是把所写的景物或景象拟人化，给予它人的思想情感和志向,（3）对比衬托：在散文中，为了突出所写的对象，往往运用对 比烘托的写法。（4）欲扬先抑：文似看山不喜平，散文更讲究波澜，要赞美某 物，先表达对它没有好感；想歌颂某个人物，先说他的不足等等， 然后依据情节的进展，达到歌颂与赞美的目的，而且使这种歌颂 李时珍，一个自幼耳熟能详的名字。想起我的表叔，一个老迈的中医。几重几进的幽深老宅，洗药的 天井，煎药的作坊，堆药的库房，长年累月氤量着浓浓的药香。 表叔端坐于店堂，周边是一圈紫檀的书架，架上满是靛蓝灰白的 线装古籍
3、。中堂黑色的金字招牌下，挂着“李时珍”画像：褐色 的高筒帽，蓝色的大襟袍，清瘦的脸上尽是忧戚。这清灌与忧戚 好像随医道一起传承，画像下的表叔亦是此般的清瘦此般的忧戚 神情。在一张纹脉清楚的紫檀桌上，青筋毕现的手，苍白而暖和， 把握一个个问医者的脉息。间或的询问和吩咐，轻得就像亲人的 耳语。仿佛踏进的是森严的殿堂，人们一个个恭尊敬敬地弯腰进 来，又一个个唯唯诺诺地躬身出门。门外车如流水马如龙，门内 古炉香烟静如海。表叔是李时珍的私淑弟子。一条古老的石路，横跨了数百年，我在路这端，圣者在路那端, 我们彼此深情凝视。曾经瘟疫充满了你的眼神，多少亡灵，拥挤 着天空。风雨的哀怨，堆满大地。在沉重的呼吸里
4、，枯瘦的村庄 摇摇摆晃。日子硬撑起呼吸，苦等着一剂良药。困顿的五脏六腑 深处，期盼着望闻问切的祥符。多少颤抖的呻吟，渴望着一个身 影：一个杏林春暖的身影，一个悬壶济世的身影，一个妙手回春 的身影。皇家宫殿丹炉旁的医者，决然走出堂皇的宫阙，回到久别的故土。 国之医者，承载了太多人的命运。怀抱仁心，步履蹒跚，在苦难 的漫漫长路，愿为百姓守候一生。配伍草根、花朵，调制天象、雨露，背负神农氏的典籍，“搜罗 百氏”“采访四方”，寻寻找觅踏遍山野。攀上高耸的断崖，潜入 无底的山涧，从荆棘深处背出一篓又一篓救苦救难的“仙草二 放开胸膛，揽尽大地的远山近水，只看到香气在飞，心灵清如止 水。太阳升起的每一个新的
5、日子，生命都正在苍天的子宫着床。在无 边无际的时间与空间，一茎草的萌芽，在脸上积蓄着力气。于是 穷搜博采，删削订正，历三十年，阅书八百余家，稿三易而成本 草纲目。苦行者的才智，滋润了草的色泽，流溢着草的芳香。 在众人的仰视中，研磨天地的精华，抚慰百姓的切肤之痛。一纸药方，点缀出专注的神情；羸弱而坚韧的手指，调和阴阳, 由表及里；心无旁鹫的针灸，以谦卑的姿势，直刺生之命门；流 不完的汗水，炮制“神膏”，敷上肿胀的苦难；不吝惜的热血， 祛散肆虐的“伤风”，让涌动的脉搏，流出欢快的福音；于是滚 沸的鼎釜里一缕清苦的味道，泽润了天下的老弱贫疾；于是百草 温汤融入子孙的血液，而“李时珍”，刻进华夏永恒的
6、记忆。李时珍的脊梁始终那么高，又那么低。民族记录下了一个宏大医 者朴实的背影。“李时珍”，远不止仅仅等同于本草纲目，是永久的经典，更 是一个符号，一个民族的魂魄。（有删改）关注微信公众号伊人频道，猎取更多语文资料【注】新春：今湖北薪春，李时珍家乡。私淑弟子：私下向 自己仰慕鄙视的人学习的同学。1 .下列对文章的理解和分析，不正确的一项（）A.开头描写竹林湖村的环境，营造了神奇圣洁的氛围，意在烘托 表叔的形象。B.文章以“一条古老的石路”连接时空，由写表叔转到写李时珍， 过渡自然。C.借助丰富想象，呈现了李时珍离开皇宫回到故土，守候百姓的 感人场景。D.文中“圣者”“国之医者”“宏大医者”等称谓
7、，突出李时珍在 世人心中的地位。【答案】A【解析】本题考查信息的筛选和提炼力量。选择题做题的时候每 个选项都要认真看，然后带着每个选项的信息回到原文中找到相 对应的表述，联系上下文理解，逐一比照，看是否和原文表述有 出入。本题中A选项“意在烘托表叔的形象”表述错误，由标题 和阅读全文后可知，本文的仆人公为李时珍，开头的环境描写通 过营造神奇圣洁的氛围，是为了突出李时珍的形象，而非表叔。 故选Ao.文中写“我的表叔”对刻画李时珍形象有哪些作用？请简要分 析。【答案】有助于李时珍形象详细化，让读者对李时珍有初步的 理解和感受；衬托李时珍形象的高大；体现李时珍医道仁心 在后世得到传承。（意思答对即可
8、）【解析】本题考查分析次要人物作用的力量，次要人物的作用, 一般从以下几个角度来思索：对主题的作用；对情节的作用；衬 托主要人物形象；表达与主要人物之间的情感等。解答这个题目， 要结合文章内容和情感来回答。2 .结合语境根据要求赏析。（1）在沉重的呼吸里，枯瘦的村庄摇摇摆晃。（赏析加点词语）（2）李时珍的脊梁始终那么高，又那么低。（赏析句子）【答案】（1） “枯瘦” 一词，给予村庄以人的情态，形象地写出 瘟疫充满下村庄的萧条、了无生气。（2） “高”突出李时珍高尚 的品行；“低”写出李时珍谦卑的姿势；“高” “低”看似冲突， 实则凸显李时珍心怀天下、救济苍生的“宏大医者”形象。（意 思答对即可
9、）【解析】（1）本题考查赏析词语含义的力量。答题思路为“表层 义+语境义（+情感/人物形象）依据这一思路，首先要分析的是“枯瘦”的原义，可以通过组词或近义词的方法得出“枯瘦” 一 词原指“干枯、消瘦”；接着需要分析它在文中的语境义，联系 上下文可知，曾经瘟疫充满村庄，村庄被疾病和死亡围围着，该 词不仅给予了村庄人的情态，也写出了村庄得萧条和毫无生气。 这题只答出语境义即可，不用答情感义。（2）本题考查赏析句子 的力量。句子赏析题的答题思路为：“手法+效果+内容+情感+结 构二手法主要从修辞、描写、用词、句式的角度去分析。这题 着重从“高”和“低”两个词分析，人物形象简单答不完整，有 肯定难度。
10、这句话中用了 “高”和“低”两个词语，对比鲜亮, 看似前后冲突，实则不然。”高”是人物形象上的高大，突出李 时珍的宏大医者形象，“低”是李时珍的姿势低，抓住这两点去 回答即可。3 .李时珍回到故土，“为百姓守候一生”，文章是从哪三个方面表 现的？请简要概括。【答案】山野采药；编纂本草纲目；为百姓治病。（意 思答对即可）【解析】本题考查理解概括主要内容的力量。需要概括李时珍“为 百姓守候-生”的相关大事。题目给出提示“回到故土”，文章第八自然段提到“回到久别的故土” “为百姓守候一一生”，因此，答题范围从第八自然段开头找。其 中“配伍草根、花朵，调制天象雨露，背负神农氏的典籍“搜罗 百氏”“采访
11、四方”，寻寻找觅踏遍山野。攀上高耸的断崖，潜入 无底的山涧，从荆棘深处背出一篓又一篓救苦救难的“仙草”可 概括为山野采药；另外大家最耳熟能详的大事便是编纂本草纲 目；最终，文章倒三段的内容可概括为“为百姓治病”。4 .文章最终一段有什么含意？请结合全文简要分析。【答案】医学成就和影响跨越时代；成为医道仁心的象征;心忧百姓，不慕荣华，甘于奉献，勇于担当，彰显了中华民族 精神。（意思答对即可）【解析】本题考查理解语句含义的力量。解题思路是找出关键词, 解释关键词的深层含义，在串联起来，使整个句子使之成为一- 个完成且语义通顺的语句。本题需要理解三个关键短语的深层含 义：本草纲目是永久的经典，指他的
12、医学成就巨大；符号， 指宏大的医者形象，他的象征意义；一个民族的魂魄，指他的生 平体现出的民族精神。1383597地板2022-5-21 12：34：46|例【三】（2022 海南）阅读下面的文章，完成第15 题。老师，我出彩了吗潘银璋教了十八年的中学，突然面对天性活泼的三班级同学，像是 面对一群吵闹的小麻雀，让人束手无策。其实我知道，小孩子嘛， 要多鼓舞。可这些孩子，我对他们说了很多次“你真棒！”“你真 乖！”“你真聪慧！”他们夸奖照收，课堂照闹。周三值日，我在走廊行走，听着别班孩子的琅琅书声，像泉 水敲击细石，悦耳、灵动；再看看我们班，沉闷，没有生气。走 着走着，突然看到墙上挂着的学校办学
13、理念：“人人向上，个个 出彩”“你就是那片最独特的叶子”我眼睛一亮，有了。其次天上课，我给全班同学共享了 “人人向上，个个出彩” 的理念。我说：“向上，就是每天都有进步，用乐观的心态对待 学习；出彩，就是每天都在变化，向好的方向转变。班级是一棵 大树，假如你能成为一片出彩的叶子，我就嘉奖你一本老师的散 文诗集心灵的散章J教室里像安静的湖面投进了一块石子, 泛起了阵阵涟漪，“啪啪啪”，响起一片热闹的掌声。效果真的很好，许多同学立刻态度就转变了，连平常最淘气 的那几个孩子作业也仔细了，坐姿也端正了。班级的大树上长出 越来越多独特的叶子，心灵的散章也在班级里到处唱响。唯独李东，让我很忧心。他像是一片
14、睡着了的叶子，书不会 背，听写仍旧错一大片，作业老是不仔细，唯一的变化就是坐姿 略微好了 一点。有一天，我正在办公室批改作业，李东蹑手蹑脚地走了进来。 “我刚要找你，你却自己送上门来J我正预备批判他。“老师, 我送你一样东西，好吗？”他的声音低得只有自己才能听见。“什 么东西？”我皱起眉头。他的脸涨得通红，结结巴巴地说，“是这 个，老师我一看，泡泡糖。我正预备告知他，我不吃糖，他 已经轻轻把糖纸撕开，当心翼翼地放在桌上。“老师，您吃了吧， 您每天上课擦黑板，吸进了许多粉笔灰，每天吃一颗泡泡糖，它 可以帮您汲取灰尘，对您的肺有好处。”我听了很感动，原本皱 着的眉头也伸展开来。我放下手中的红笔，拉
15、起他的手。“孩子，你怎么知道的？” “老师，您不是每天支配三分钟的阅读共享吗？我是在书上看到 的。我心里不禁有些惭愧了，由于李东淘气、不仔细，每天三 分钟的阅读共享从来没有让他上过台，但他始终在努力跟着，不 是吗？谁敢说他没有进步呢？傍晚在环湖漫步，风从湖畔椰树的梢头拂过，椰树手舞足蹈，修长的叶片抖动起来，将树下斑驳的光影抖得支离 破裂。光斑破裂再合拢，合拢再破裂，相互追赶着李东的影 子在我的脑海中不断出现。六月，骄阳似火。教室里像个蒸笼，闷得透不过气。课堂上， 我口干舌燥，汗流泱背地上课，同学们正听得津津有味，突然有 一只小手静静地举了起来。“什么事？李东J“老师，我要上厕所。”“又是他。”
16、同学们叹气道。“好，你去吧J我不耐烦地说。同学们正在回答问题。“报告！ ”“进来！” “呀，怎么端着一 杯水，你不是上厕所吗？ ”全班同学一下子用惊异的目光盯着他。李东涨红着脸，当心翼翼地端着水杯走进教室。“老师，您 讲课声音都嘶哑了，我知道您口渴了，请假出去给您倒杯热水润 润喉咙。”他说完腰弓成90度，两手笔直地伸出，礼貌地把水递 给我。我看着水杯，热气在空中缘绕，渐渐向上、向上。水汽氤(yin) M (yun),我的眼睛潮湿了，同学们看着李东的目光 也不觉有了转变。我放下课本，露出欣赏的目光，慎重地接过热 水喝了一口。真甜啊！包台终着我的李东，露出天真的笑察，怯怯地问我：“老师， 我出彩了
17、喝？”跳心里一颤，心弦仿佛被拨动了，每个人都是一片独特的叶 子啊！我伸手从讲台上拿出一本心灵的散章，“孩子，你出彩， 你比任何人都出彩。由于你懂得”(摘自散文选刊，有删 改)关注微信公众号伊人频道，猎取更多语文资料1 .依据文意，在表格的横线处将相关内容补充完整。小说情节“我”的心理感受李东不爱学习忧心(1) 感动“我”从没让李东上台共享惭愧李东给“我”倒水润喉【答案】(1)李东给“我”送糖(2)欣赏【解析】本题考查信息筛选和概括的力量。此题先依据提示确 定答案所在区域，再进行概括或提取关键语句作答。“李东不爱 学习”对应文章第段内容，“我从没让李东上台共享”对应 文章第段内容，因此第题依据第
18、段内容概括为：李东给“我” 送糖。第题可依据第段“我放下课本，露出欣赏的目光，慎重 地接过热水喝了一口”得出答案：欣赏。2 .品读文章第段，从描写或修辞的角度做简要赏析。【答案】示例一：通过景物描写，烘托人物难以安静的心情， 为引出“我”对李东关怀这一情节作铺垫。示例二：运用了拟人 的修辞手法，生动细腻地写出了晚风吹拂下椰树伸展的情态，衬 与赞美得到强调。(5)设置悬念：在文章的某一部分设置一个疑问或冲突冲突， 以造成读者某种急迫期盼和热闹关怀的心理的一种写法。主要包 括：倒叙法、睹物思人法、误会法、设问法等。(6)渲染烘托：一般用景物、环境来烘托人或其情感，且对景 物、环境多作正面描写，使要
19、突出的人、事物更加鲜亮。1383597 托了 “我”难平的心绪。【解析】本题考查赏析语句的力量。此题要求从描写或修辞角 度着手。“风从湖畔椰树的梢头拂过，椰树手舞足蹈，修长的叶 片抖动起来，将树下斑驳的光影抖得支离破裂”是景物描写，景 物描写具有交代故事发生的时间地点、渲染气氛、衬托人物心情、 推动情节进展等作用。结合“每天三分钟的阅读共享从来没有让 他上过台，但他始终在努力跟着，不是吗？谁敢说他没有进步 呢？ ”“李东的影子在我的脑海中不断出现”等语句可知，这里 的景物描写烘托了 “我”难以安静的心情，也为下文“孩子，你 出彩，你比任何人都出彩”的情节作铺垫。“椰树手舞足蹈，修 长的叶片抖动
20、起来” “光斑破裂再合拢，合拢再破裂，相互追赶 着”是拟人的修辞手法，具有生动形象的表达效果，衬托出“我” 难以安静的心情。3 .第段中画线的句子有什么深刻的含义，说说你的理解。【答案】这句话一语双关，表面上说的是水杯里的热气在升腾 向上，实质上指李东正在发生变化，示意他也在不断地成进步步。【解析】本题考查理解句子含义的力量。此题应结合语境，分 析重点词语的含义，进而探究句子含义。“热气在空中缭绕，渐 渐向上、向上”表面是写热气升腾，结合“他说完腰弓成90度， 两手笔直地伸出，礼貌地把水递给我”的行为，及“我放下课本， 露出欣赏的目光”等内容可知，这都示意李东正在发生变化，有 了明显的成进步步
21、。4 .结合文中的详细情节对李东的形象进行简要分析。【答案】从李东给“我”送泡泡糖这个情节，可以看出李东 是一个懂得关怀他人、敬重师长的好同学。从“李东，露出天 真的笑容，怯怯地问我：老师，我出彩了吗？”这个情节可以 看出，李东渴望被认可，是一个乐观向上的同学。【解析】本题考查分析人物形象的力量。分析人物形象可从行 为大事和动作、语言描写等角度分析。由“老师，您吃了吧，您 每天上课擦黑板，吸进了许多粉笔灰，每天吃一颗泡泡糖，它可 以帮您汲取灰尘，对您的肺有好处”可见，李东懂得关怀他人、 敬重师长。由“老师，我出彩了吗”可见，李东渴望被认可，有 乐观进取的意愿。5 .文章的标题能否改为“一片独特
22、的叶子”，请结合文章内容 简述理由。【答案】示例一：能。以比方的修辞作为标题，生动形象，富 有情趣，增加悬念，激发读者的阅读爱好。示例二：不能。由于原题中的“出彩”是小说所要揭示的中心， 以“老师，我出彩了吗”为标题，能揭示文章的主旨和情感，引 发读者的阅读爱好。【解析】本题考查赏析标题的力量。此题答案具有开放性，回 答“能”与“不能”均可。如回答“能二可从“一片独特的叶 子”作为标题，新奇、形象，能激发阅读爱好等角度陈述理由。 由回答“不能”，可从“出彩”是文章线索和要揭示的中心，并 且与文章末尾的内容形成照应陈述理由。2022-5-21 12:34:11【真题精讲】例【一】（2022 北京
23、）阅读抬头观察花，完成下面小题。抬头观察花早晨上班经过护城河岸，在花木交易区，观察大棚培育的鲜花 散布在土里士气的旧物之间，甚是生动，我便买来几盆。小巧的 花盆里，盛开着毛茸茸的红色小花，这种花在童年时的乡村许多 见，它们叶子碧绿、花开红艳且日久不凋。乡下人管这种花叫“长 寿梅”。“长寿”是说这花好养活、花期长，“梅”的来意大约是 它开在冬天吧。这花并无枝干，如一墩菠菜样贴地而长，花朵的 外形犹如一个小绒球，与“梅”的形状其实并不相干。我兴冲冲地把几盆长寿梅带到办公室，每个同事的桌角放一盆。 已是寒冬，小城万物萧瑟，这一簇簇艳丽的“梅花”，在桌案上 火焰一般跳动，同事们都很兴奋。王老师大赞曰：
24、“以前是抬头 观察一堆资料，现在好啊，抬头观察花！抬头观察花，多么好 的意境，当我们俯案劳作，忙到头眼昏花、筋疲力尽时，一抬头， 见桌案上一盆小小的长寿梅生气盎然地开着，多么令人高兴！这 长寿梅叶子碧绿浓密，几朵花鲜润地高出叶浪，像一些小手臂在 跟你打招呼；数朵花参差地插在叶子间，有环佩叮当般的美感。 看到此，心情怎能不清澈、明朗、欣悦？肩疼、颈酸、眼累、心 乏等等，都被这一盆小花儿给疏解了。乡下人在过年时，都要贴对联和红帖，那些小红帖就像查找窝 巢的燕子，落脚在农家屋檐下不同的角落，它们都写着相同的四 个字：抬头见喜。一抬头，是红艳艳的盼望，观察它，就是愉悦， 就是欢欣，就是希冀，就是撞进门
25、来的春天。我的一位女性好友，每次出门必定化妆并衣着讲究，尤其是在 冬天，她穿着颜色明丽的外套，裹着飘逸的丝巾，戴着讲究的帽 子。她笑着说，我要给生活开朵花！其实，她是被花治愈的人。 几年前，她生病在家，大家都很担忧她。有一天，她走到窗前, 突然观察光秃着枝Y的玉兰开花了，那玉兰将一柄花枝探进她的 窗框，像画一样美妙。那初绽的玉兰花点燃了她，她的内心一点 点溶化，从那天开头，她快速康复。她还告知我一个细节，当观 察玉兰花开的那个上午，她推开窗子，楼下一个女孩正在仰头看 花，目光对视时，给了她一个真诚甜蜜的微笑，这笑和花都是治 疗她的药引子。所以，她现在也想做一枝花，开在寒冷的冬天里， 把别人心里
26、的冰溶化。一日，孩子在阳台喊：“快看，黑森林开花了！”“黑森林” 是我家旁边的原生态植物园，里面有许多落叶植物，到冬天全都 褪去叶子，赤裸着黑乎乎的粗裂枝干，风景单调得很。眼下隆冬 天气，“黑森林”怎么会开花？我从阳台看过去，那些黑乎乎的 树枝上，还真是闪闪耀烁地“开”着不少“花”，有的像桃花般 粉红，有的像石榴花般艳丽，也有迎春花一样金灿灿的，花朵间 还有些绿色叶子，看起来春光绚烂。我忍不住奇怪 ，就去 看个毕竟。远远见一个老人手里拿着花往树枝上绑。见我看她， 便笑着解释：攒下些鲜花、礼品盒包装纸，都那么新、那么艳丽， 不如做成花儿，叫它们再开一次。让我惊异的是，这个老人竟然 是植物园大门口
27、卫生间的看护人。她和老伴一起来我们小城打工, 就住在卫生间旁边的小储物间里。卫生间四周都被她栽满了花， 娇艳的凤仙花和高大的蜀葵、美人蕉开得春光流泻，惹人注目。 我曾看到在小储物间里，她那穿环卫工作服的老伴坐在马扎上喝 酒、吃饺子，两个老人都幸福满满的样子。我帮着老人往树枝上 绑花儿时想，这些包装纸大约是她老伴捡来的吧，但是它们做出 的花儿却一样的光荣绚丽。再从阳台上远眺，那一树树花让我心情莞尔、无比暖和，那个 往树上绑花的老人好像也成了 一朵花，她和那些花儿像一轮月亮, 照着我和更多人的梦。我还曾走进一个孤寡老人的家，他的腿病使他行走困难，病发 时下不了炕、出不了屋子。他的屋子狭暗，但窗台上
28、摆满各种各 样的木花。他将树枝削掉外皮，削出一层层木屑，木屑不落，卷 起来像层层花瓣。他拿颜料将那些“花儿”染成各种艳丽的颜色， 然后“栽”在窗台那一块长满孔洞的皱麻石上。坐在木花旁边的 他乐呵呵的，不见困顿之情。现在想来，那些生动的颜色是他为 自己制造的阳光和火焰，他用来暖和、照射自己。当他被病痛熬 煎的时候，他从苦闷里抬起头的刹那，观察的是艳丽的花，是人 人期盼的春天。抬头观察花！这特别值得期盼。在喧嚣劳碌的生活里，累了、 乏了、倦了的时候，猛然一抬头，与一树花对视，这是多大的幸 福啊！但四时有序，花开有时，那一束花开经常被宽阔的苍茫代 替，被嘈杂的市声沉没。在没有花开的季节，乐观的人们从
29、不等 待，他们用自己的双手和才智，用纯净而向美的心灵去制造，让 寒冬开花，让枯枝开花，让石头开花（取材于张金凤同名文章）.文章写了许多“花”这些“花”既指自然界鲜花，如长寿梅、 玉兰花；也指,如纸花、木花；还指,如女性好友、微笑的小女孩、进城务工的夫妇。【答案】人们制造出来的花有像花一样漂亮心灵的人们 【解析】本题考查理解词语的含义的力量。从题干中可以看出空处的内容应与“自然界的鲜花”相对应。结合“攒下些鲜花、 礼品盒包装纸，都那么新、那么艳丽，不如做成花儿，叫它们再 开一次”可知，“纸花、木花”是人们制造出来的花。空结合“那个往树上绑花的老人好像也成了一朵花” “所以，她现在也 想做一枝花，
30、开在寒冷的冬天里，把别人心里的冰溶化”等句子 可知，“女性好友、微笑的小女孩、进城务工的夫妇”指的是有 像花一样漂亮心灵的人们。1 .文中动词的运用生动传神，请从三处画线句加点的动词中任选 一个，结合上下文，简要分析其妙处。【答案】撞”运用了拟人的手法，将春天人格化，一个“撞” 字极富动感的写出了春天到来时的情景，体现出人们对于春天的 宠爱，以及带来春意的花开后人们的欢欣愉悦。“探”运用了拟 人的手法，给予了玉兰花人的动作，“探”字写出了玉兰花仿佛 主动地从窗外进入到窗内的形态，更带给病中的人盼望和喜悦, 体现出花带来了生命的盼望。“栽”字原本应当指真正的植物， 这里用来形容老人自制的花，是将
31、假花当成了真花，由于老人是 在“无花”的生活中用乐观乐观的心态制造出了属于自己的花, 这样写更加能够体现老人对于花，对于生活的喜爱。【解析】本题考查赏析词语的力量。句中的“撞”是人的行为, 这里用在春天上，把春天拟人化，是拟人修辞。分析。“撞”是 动词，极富动感，这里生动写出春天到来的突然、力道之猛，表 现了人们对于春天到来的惊喜和愉悦，对春天的宠爱之情。“探” 是探头的意思，是人的行为，用在玉兰花身上，把玉兰花拟人化， 是拟人修辞。这里指玉兰花主动把自己的花探进窗框，结合“像 画一样美妙”可知，写出了这枝主动探进头的花给生病的友人带 来了生命的盼望，侧面烘托了生病友人当时的愉悦的心情。“栽”
32、 是栽种的意思。这里指老人把自己制造的假花插在窗台上长满孔 洞的皱麻石上。这里指在老人眼里，这原来没有生命的假花是有 生命的真花，老人在观赏这些花的美，表现了老人一种乐观乐观 的心态，对于生活的喜爱。2 .纸花、木花不是自然界中真实的花，文章为什么要写这些花？请结合最终一段的相关内容谈谈你的理解。【答案】本文由“长寿梅”开头写起，不仅写了自然界中的花， 也写了人们制造出来的花，这些花都能够带给人们盼望和幸福， 写纸花、木花是为了写制造纸花和木花的人们。赞美了他们乐观 的人生态度、才智的双手和纯净美妙如花的心灵。【解析】本题考查理解文章主旨的力量。结合”在没有花开的季 节，乐观的人们从不等待，他
33、们用自己的双手和才智，用纯净而 向美的心灵去制造，让寒冬开花，让枯枝开花，让石头开花” “现在想来，那些生动的颜色是他为自己制造的阳光和火焰，他 用来暖和、照射自己。当他被病痛熬煎的时候，他从苦闷里抬起 头的刹那，观察的是艳丽的花，是人人期盼的春天”等句子可知， 环卫工夫妇和孤寡老人制造假花的目的是为了给自己和他人带 来盼望和幸福。结合“那个往树上绑花的老人好像也成了一朵花, 她和那些花儿像一轮月亮，照着我和更多人的梦”可知，写这些 假花给人们带来盼望和幸福，是为了进一步写出这些制造假花人 们的美妙形象，赞美了他们乐观的人生态度、才智的双手和纯净 美妙如花的心灵。例【二】（2022 福建）阅读下面的文字，完成15题。拜谒李时珍陈世旭悄悄地站在雨中的长廊，遥望神圣。新春，处吴头楚尾，扼控长江。山川秀美而神奇，人文丰沛而 多彩。竹林湖村，一个翡翠般的山谷，满是苍劲的树、怪异的竹、迷漫 的云、甘甜的泉、碧绿的水。莲叶上溅着雨花，遮住一湖天光云 影。含苞的花朵，带着明丽的霓裳，相守明镜。巨大的香鼎排列在开阔的山麓，万绿丛中的高处，安卧着圣者的 灵魂。