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1、2023年大学生物教学工作总结大学生物教学工作总结共1生物教学工作总结一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高本人的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。现将本学期教学总结如下：一、在教学方面1、提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： 课前预备：备好课。认真研究教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自若，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。 了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣
2、、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了语言重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。但是,要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。2、八年级的学生对学习生物知识有了一定的认识，但是，自控能力还是很差，常不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业，课堂上学习新知识时，不能坚持到下课时间。
3、没有养成学习生物知识的好习惯，解决问题的能力也较差，针对这种问题，我着重抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，有些调皮的学生我做到从友善开始，从赞美动手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈本人工作的不足。这样，学生对我也就漫漫的喜欢和尊重，也开始喜欢学习生物，养成学习的好习惯。二、不断学习、更新理念21世纪是生命科学的世纪，生物学的知识日新月异，发展很快。本学期在学校的工作中，我经常去听学校各科组的公开课，虚心向教师们学习更新的教学方法，取别人之长、补
4、本人之短。并注意创新，形成本人的教学风格和特色。三、成绩与反思我担任的工作是八（3）、八（4）班的生物教学。在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。但是，有部分同学上课没拿课本，不听课，不思考，不做作业；还有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致部分同学学习成绩很差。所以也是我最觉得头痛的地方。四、存在的问题1、总之，一学期来的努力，我充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了一些学习生物的方法，自学再生能力也得到了进一步的提高，但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成绩还参差不齐，整体成绩提
5、高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善。大学生物教学工作总结共2一、生物学教学论的性质和任务1、性质：应用性的理论科学，是教育科学的组成部分，是学科教学论的重要分支是一门高度综合的边缘学科2、任务：研究生物学的教学问题，发展生物学教与学的理论和方法掌握有关中学生物学教学的基础知识、基本技能、基本理论，具备从事中学生物学教学的基本能力（如：分析教材、设计教案、组织教学等）。二、学习生物学教学论的意义1、有助于学生科学世界观的形成2、有助于生命科学素质的培养3、提高生物教学能力三、1999年5月，教育部启动第八次基础教育课程改革。2001年7月，中华人民共和国教育部颁布
6、全日制义务教育生物课程标准。 2003年2月，教育部颁布普通高中生物课程标准。四、生物学教学方面的主要变化：1.教学由教师教学生学的过程转变为师生交往、积极互动、共同发展的过程。 2.教学由重结论、轻过程的传统教学转变为新课程不仅要重结论，更要重过程。 3.教学以学科为本位转向以人的发展为本位。 4.学习方式由被动接受式学习变为主动探究式学习。五、现阶段我国中学生物学课程目标1九年义务教育生物课程目标（见课程P45） 2普通高中生物课程目标（见课程P79）3生物学能力：是以思维为核心，把生物学基础知识和基本技能结合起来，去分析新问题、解决新问题的一种思维和行动的综合表现。六、教学目标的表述：1
7、行为主体：指学习者，即学生。2行为内容：由行为动词和对象组成。行为动向用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为。3、行为条件：指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，主要说明学生在何种情境下表现行为。4、行为标准：指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。七、制定教学目标的依据4、知识在体系中的地位和作用5、学生认知水平和具体情况八、布鲁姆教学目标分类理论简介美国心理学家布鲁姆将教学目标分为三个领域，即认知领域、情感领域、动作技能领域。九、教学过程1、含义：教学方案的实施过程，由教师教和学生学构成的师生双边活动。2、构成要素：十、教学过程的实质 教学过程是
8、一种特殊的认识过程，是教师指导下学生认识客观世界的过程；是信息交流和控制的过程。1.教师与学生以课堂为主渠道的交往过程 2.教学认识过程与人类一般认识过程的统一 3.教养和教育的统一 十一、中学生物学教学过程（一）生物学科的特性：1、特殊性2、实验性3、广泛性4、现代性（二）中学生物学的教学过程1、利用学科特点，激发学生的学习动机2、重视学生进行感性认识的学习过程3、学会科学思维、掌握生物学概念是教学过程的中心环节生物概念 内涵：反映生命现象和生命活动规律的本质特征外延：内涵所适应的范围和条件，是生物概念反映的总和4、运用多种教学方式，实现三维教学目标的整合，是生物学教学过程的必要环节。5、理
9、论与实践密切联系，应用知识分析和解决实际问题。十二、学习的定义： 有机体由经验引起的相对持久的心理及行为的变化1、课程标准2、教学目标分类理论3、教学内容的知识类型十三、分为行为主义学习理论和认知主义学习理论两大流派：行为主义学习理论：（一）桑代克的联结学说试误学习理论准备律：学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关 练习律：刺激反应之间联结的牢固程度与练习次数有关效果律：刺激反应联结的增强或削弱与反应后获得的是奖赏（reward）还是惩罚（punishment）有关（二）巴甫洛夫的经典条件反射学说（1）学习是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固与恢复的过程 （2）引起条件学习的基本机制学习得律、泛
10、化和分析 习得律：有机体对条件刺激和无条件刺激之间的联系的获得泛化：条件反射一旦建立，那些与原来刺激相似的新刺激也能唤起反应 分化（辨别）：对刺激的差异的不同反应（三）华生的刺激反应学说（1）频因律：在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，这种行为习惯的形成越快 （2）近因律：在反应频繁发生时，最近的反应总是比较早的反应更容易得到强化（四）斯金纳的操作条件反射学说应激性反应：机体由于刺激而被动引发的反应 操作性反应：机体自身主动发生的反应认知主义学习理论（一）苛勒的学习顿悟说顿悟：在头脑中突然形成的与解决问题相关的事物各组成要素的完形（二）布鲁纳的发现学习理论强调学习过程 强调直觉思维 强
11、调内在动机 强调信息提取（三）奥苏贝尔认知结构同化论同化：原有知识固定或归属新知识 认知结构：知识经验系统（四）皮亚杰建构主义学习理论（1）学习从属于发展 （2）学习是一种能动构建的过程 十四、生物学知识的学习（六个阶段）1、动机阶段：引起学生进行、维持学习活动，并导向一定学习目标的一种内部心理状态，它是推动学生学习的内部动力，表现为学习的意向、愿望和兴趣等，通过导入实现。2、感知和观察阶段：通过感觉器官、知觉器官感知和观察从而获取信息的阶段，是信息输入阶段。3、理解阶段：是对输入的信息进行加工的阶段。4、巩固和记忆阶段：在感知和理解的基础上，将经过头脑加工后获得的学习储存或保持在大脑中的过程
12、，知识巩固的过程离不开记忆。通过练习、复习加强巩固。5、应用阶段：将经过加工储存在大脑中的信息提取出来的阶段，是信息输出的过程。学习的目的在于应用，只有将知识应用于实践，才能加深对知识的理解和巩固。通过应用可获得反馈信息，从而对学习进行调整。6、想象和创造：学习过程的升华，需对获得的信息进行高度概括加工。十五、教学方法： 在教学过程中，师生为实现教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 十六、教学方法的种类：根据信息载体不同分类：以语言为主的教学方法：讲授法、问题法、谈话法以实践为主的教学方法：实验法、观察法 直观手段为主的教学方法：演示法十七、讲授法的优缺点及要求：1、讲授法：教师运
13、用口头语言向学生系统传授知识的方法 优缺点 优点缺点 要求： 严密科学性，高度的思想性 注重系统性和条理性 重点突出，难点突破 深入浅出，难易得当 激发学生思维，集中注意力 语言要有感染力2、问题法：老师设计好问题，在适当时提出，检查和了解学生掌握 方式 提问： 目的：获取反馈信息 过程：引入阶段 陈述阶段 介入阶段 评价阶段设问：老师提出问题，不要求学生回答，自问自答的一种问题方式。作用：激发学生兴趣，求知欲。反问：当学生提出问题后，老师并不从正面直接回答，而是抓住问题关键，反过来向学生提出问题，从而引导学生思考的问题方式。追问：当学生回答完问题后，老师针对答案中的问题或不足，从正面或反面提
14、出问题，促进学生进一步思考，从而获得系统、全面的知识。十八、探究式教学基本环节：提出问题、做出假设、制定计划、得出结论、表达交流 十九、研究性学习的概念和目标：概念：指学生在教师的指导下，从自然现象、社会生活和自我生活中选择和确定研究主题、主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动目标：获得亲身参与研究探究的体验 提高发现问题和解决问题能力 学会分享与交流合作培养科学态度与科学道德 培养对社会的责任感 激活各科学习中的知识储备，尝试相关知识综合运用二十、在中学生物学教学中选择教学方法的依据：1教学目标教学内容的要求教学媒体学生实际水平学校环境和设备 二十一、直观教学的含义在教学过程中，教师向学
15、生展示与教学内容相关的活的生物、标本等直接的直观教具，进行示范性的实验，以及展示挂图、模型等间接的直观教具，促进学生理解知识、培养能力以及情感体验的教学方法。二十二、生物学直观手段的类型及其作用（一）直观手段的类型： 直接直观：活体和实物、标本、生物学实验、人为环境间接直观：挂图、模型黑板画、幻灯片、教学电影、录象、课件等 语言文字直观：（用语言文字描述、唤起学生对以往经验的回忆）语言、板书（二）各种直观手段的作用及优缺点：1、活体(或实物） 作用：使学生直接观察到生物的形态、结构、大小、颜色、生活习性、生物与环境的关系等。优点：形象逼真，易调动学生的学习积极性。缺点：（1）受时间、空间限制
16、(2)有些活体在课堂上不易控制2、标本 作用：（1）真实反映生物的形态、结构等特征，但不能把动态特征反映出来。（2）使学生在短时间内看到在自然界很长时间才能看到的现象。 （3）能使学生观察到平时见不到的生物或现象。优点：（1）不受时间、空间限制，便于观察。 （2）可长时间陈列和反复使用。 不足：不能将动态特征反映出来。二十三、对挂图的基本要求（4）挂图比例、大小要适中，线条要鲜明。 （5）布局、设计合理，有美感。 二十四、演示挂图的方法和要求：（1）演示要及时 （2）交代清图的大小、方位、比例，局部与整体的关系。 （3）用教鞭指图，点、线、面准确。 （4）挂图要挂起，不能用手拿或用身体遮挡。
17、（5）引导学生观察，启发学生分析、思考。 二十五、模型的使用方法：（1）交代清大小、比例、方位等。 （2）指示部位要准确。 （3）引导学生观察。 二十六、1、板书的类型 主板：主要用于书写教学内容的“精华”付板：主要用于补充、说明2、书写板书的要求：内容精练，重点突出 语言科学、准确 条理清晰，布局合理 （1）没有科学性错误。 （2）尽量用彩色绘图，使其形象化，有立体感。 （3）符合教材要求，突出教学重点。书写规范、流畅、示范性强 板书与讲解相结合3、板书的形式： 提纲式：突出重点，便于把握结构层次、理解记忆表格式：具归类、比较、总结等功能 总分式板书：条理清楚，从属关系分明 图示式板书：形象
18、、直观 发展式板书：帮助理解、记忆二十七、选择直观教学手段的依据和原则1、依据： （1）教学目标 （2）教学内容（3）学生的年龄特点和知识水平 （4）直观手段的作用、特点及优点2、原则：形式为内容服务 少而精的原则 系统化原则 二十八、直观性教学的意义1、使学生形象、生动、正确地感知生物和生命现象2、集中学生注意力，激发学生学习生物学兴趣，调动学生学习积极性3、使学生加快学习速度，提高学习效率4、培养学生的观察能力、思维能力5、促进学生能力培养和情感体验 二十九、教学设计的意义、目的1、教学设计：教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划安排和决策。2、教学设计的目的：教学设计以教学效
19、果最优化为目的，其基本前提是：（1）教学设计必须以帮助每个学习者的学习为目的 （2）教学设计必须用系统方法 （3）教学设计将有利于学习者个人的发展 三十、生物学课堂教学设计的程序（1）教授者的分析 （2）学习者的分析 （3）教学内容的分析，教学重、难点的确定教学重点：基本概念、基本原理、重要方法 教学难点： 难以直接观察的生物体结构材料和关系比较庞杂的综合性知识 比较抽象的概念和原理 比较相似而容易混淆的内容（4）教学目标的制定：钻研课程标准，分析教材内容分析学生的特征：A、知识、能力基础 B、学习态度、方法和习惯 C、心理特征和班级特点 确定教学目标分类 陈述教学目标（5）设计教学策略：对教
20、学过程设计到的各个要素进行合理组织、安排导入方式： 问题导入，以疑为始故事导入，以趣为主 悬念导入，矛盾当头 实验导入，启发要求 情境导入，轻松接受 经验导入，生动有趣教学内容的呈现顺序及方法手段 各知识点间衔接和过渡突出教学重点，突破教学难点板书设计学生活动设计 检验教学效果的评价方式：观察、课堂提问、练习、测验 结束方式（6）选择教学媒体： 教学媒体种类（传递教学信息工具）： 传统媒体：语言、文字、粉笔、黑板、教具现代电子媒体选择标准： 服务于教学的整体目标要以教学对象、教学内容的特点为出发点 根据媒体的基本特征选择恰当的教学媒体三十一、上课的基本要求目标明确： A、适合性 B、全面性内容
21、正确：科学性：1、内容正确2、重点、难点突出3、知识与能力相结合4、注重知识系统化思想性：知识教学与启迪思想、陶冶情操相结合方法恰当：以启发式为教学指导思想 教学组织严密：1、教与学密切配合2、结构紧凑3、科学分配时间教学效果显著：1、达到教学目标2、实现认知、情感、动作技能目标统一3、最大限度促进学生和谐发展三十二、课堂教学质量分析评价的指标体系（1）教学准备（15%）（2）教学内容（25%）（3）教学方法（25%）（4）教师素养（15%）（5）教育效果（20%） 三十三、中学生物学实验的类型从教学角度划分： 演示实验 学生独立实验 课外实验 三十四、学生实验的基本环节组织教学 指导性谈话
22、学生实验操作 检查实验效果 整理实验用具，进行总结 布置作业 三十五、考试题型（type of item）分类：试题（根据评分方法）：主观性试题： 自由应答性（论述题、实验题、分析计算题）部分限制性（简答题、填空题、识图作答、绘图）客观性试题：1、选择题2、是非题3、匹配题三十六、成绩评定与分析 （1）成绩的评定（2）分析处理： 分数分析：平均分，各分数段人数比例卷面分析：存在的问题及原因（分析的内容）信度、效果、难度、区分度（分析的指标）1信度：衡量试题可靠程度的指标，即试题反映出被测试者不受偶然因素影响的稳定程度。影响信度的因素：考试环境、考生状况、题量大小、评分标准、试题区分度 最高值：
23、完全反映考生稳定水平 一般要求： 2 效度：衡量试题有效程度的指标，即试题对所要考察内容进行真实反映的情况。影响效度的因素：1、答题说明是否明确2、试题的难易程度3、试题与教学目标的一致性 3难度：反映试题难易程度的指标（单选题）通过率P= R（答对人数 / N（全体考生人数） （其它题型 ） P= x（均分）/ x（满分） P的最适范围： 为最好4区分度：试题对考生的知识、能力等区分程度的指标，鉴别指数 D=PHPL PH分数最高27%的通过率 PL分数最低27%的通过率区分度D的评价标准： D 极佳的试题D= 适当的试题D： 尚可的试题，可能需要稍加改进 。 D： 不佳的试题，必须加以改进
24、或废弃。 D 极差的试题，应废弃三十七、生物学教育研究的内容 （1）生物学教育基础理论研究 （2）生物学教育应用研究三十八、生物学教育研究的方法步骤(五大步骤) （1）选定研究课题 （2）查阅有关文献（3）制定研究方案（4）搜集整理资料（5）教育研究成果的表述大学生物教学工作总结共3生物教学工作总结一、指导思想一学期来，本人思想健康上进，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，遵纪守法，自始自终热爱人民教育事业，认真贯彻国家的教育方针和政策，树立素质教育思想，积极投身教育改革，治学严谨，有强烈的事业心和责任感；严于律已、宽以待人。教育思想端正、关心、爱护全体学生，教书育人，具有良好的职业道德；讲团
25、结，讲奉献，顾全大局，精诚合作，服从组织安排，吃苦耐劳，任劳任怨，认真执行课程标准和教学计划，积极完成本职工作，以校为家，以人为本。二、在教学方面1、提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：课前准备：备好课。认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意
26、信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。初一的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我着重抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，对调皮的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，
27、先谈谈自己工作的不足。这样，学生对我也就漫漫的喜欢和尊重，也开始喜欢学习生物。3、积极参与听课、评课。虚心向老教师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。三、不断学习、更新理念21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，发展很快。青年人网站收集在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我在复习大学教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。初上讲台，教学业务不够熟练，虚心向老教师请教，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。生物生物室教学工作总结生物教学工作总结生物教学工作总结生物教学工作总结生物学年教学工作总结