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1、猴王出世教学杂谈（精选优质公开课获奖教案教学 设计16篇）2022-12-12猴王出世教学杂谈（精选16篇）猴王出世教学杂谈篇1【湖北省宜昌市杨岔路小学王艳】K谈谈学生的课外阅读-结合课文内容U学生缺乏课外阅读的习惯，课外阅读严重不足，不仅不利于阅读 教学，而且也不利于作文教学，同时也不利于其他学科的学习。许多 语文教育专家都认为，学习语文必须有广泛的阅读，学生的语文水平 与阅读量成正比。事实也已经证明，那些学习尖子，可以说，几乎无 一不是广泛阅读的。“书籍是人类进步的阶梯J如果我们想把孩子教育好，让他们 学到真正的学问，我想首先我们需要做并且能够做好的，就是从帮助 学生热爱读书和教会学生怎样
2、读书开始。那如何改变学生不爱读书、 不会读书的现状呢？在教学过程中，有意识地向学生推荐一些与课堂教学密切关联的 课外读物，是激发学生课外阅读兴趣的好方法。比如在教学猴王出 世后，可向学生介绍一下我国古典名著西游记，告诉学生孙悟 空在西去取经的路上斩妖除魔，可厉害了，使学生产生阅读这部古典 名著的兴趣。【湖北省十堰市竹山县张振武小学赵琴】K浅谈教学中标点符号的妙用-句号结局精彩又精炼U师：这节课我们了解到了有关猴王出世的许多知识，现在我 们可以划上一个圆满的句号（把握第三次时机“。”）这与同学们积极 主动地探究学习是分不开的，请大家认真看看课文，想一想还有没有 想要解决的问题？（黑板上端板书：2
3、1猴王出世）生：没有。师：那好，我们就一起唱一首有关猴王的歌曲吧！“猴哥、猴哥， 你真了不得”让学生在愉快的、赞美歌声中走出课堂。其实原著中是有的，想看吗？想不想知道石猴此时说的是什么？（想） 谁能读一下？（大屏幕出示，指名读）屏幕出示：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来， 进来！”那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈， 抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。同学们，从这句石猴的语言，你又看到了 一个怎样的石猴？生: 他有领导风范，有献身精神。当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗？（不知 道）如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样？（有危险）所以当他第 一次
4、进去的时候，他说的是什么？（我进去！我进去！）我想用一个 词来说，这是“有难独当”。而后面他知道里边是个安身的好去处的 时候，他又说什么了？（都随我进来！进来！）你读到了什么？用一 个词来说，有福同享。好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也 不用受老天之气了。同学们，能读出这样的石猴吗？谁来试试？你能 带着动作读读吗？（指名读、齐读）师：我们来看看电视剧西游记中的石猴是怎么说的？（放视 频）谁能扮演猴王，读读石猴的语言，能加上动作和表情。（生读）师：我们都来当猴王，一起读读他说的话，好吗？（好）我来引 读，你们只读石猴的语言。（师生共读）在这短促、重复的语言当中，我们看到了一个勇敢无畏、自信
5、 豪爽、心想他人的石猴。这样的石猴你们喜欢吗？（喜欢）老师刚才把原著中石猴的语言 补充进来了，包括前面的与狼虫为伴，虎豹为亲，那你们对比一下说 说，原著与课文写的有什么不同，你有什么感受？说说，你更细化哪 一版本？（生说：喜欢原著）人物的形象更加丰满了，也让我们感受 到作者语言的魅力。好，同学们，我们继续看课文，接着往下读。我 找一名同学和我一起读，你读石猴的语言。（师生合作读）3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢？（生回答）4、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每 个人的心目中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一个猴子，顽皮可 爱；他更像一个人，勇敢无畏；同时，我们还感受到了他
6、的神异出众。（板书：猴、人、神）如果你走进西游记，你会更强烈地感受到 他是神通广大。那同学们，课后想不想找来西游记读一读？（想）老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原著，因为只有 这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个 石猴。好吗？（好）这篇课文，语言的珍珠是四处可见，可下可以找 出来，继续读一读，背一背，好不好？（好）这节课我们就上到这儿。板书设计 猴王出世 猴顽皮可爱人勇敢无畏神神异出众猴王 主备教师 红1.认识8个猴王出世教学杂谈篇5学习内容出世梁全学习目标 生字，读读记记迸裂避暑顽劣抓耳挠腮等词语。2 .能正确、流利、有感情的朗读课文。3 .知道石猴出世的经
7、过，体会石猴性格特点。学习重点知道石猴出世的经过， 体会石猴性格特点 学习难点弄懂词语意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。学习准备收集有关悟空的资料。学习过程教师导案学案一、漫谈悟空，揭示课题。1.同学们看过西游记吗？在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？ 你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？ 2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏而又极具反抗意识的孙悟空从哪 儿来，又是怎样成为美猴王的呢？今天这节课我们就一起来学习猴二、合作交流,王出世，板书课题。回报展示。1.分小组汇报难懂的字词和句子。2.课文是按什么顺序写的,主要内容是什么？3.石猴是怎么出世的？他有什么样的性格特点？4
8、.朗读课文，画出有关语句，并在旁边写下批注。5.小组合作交流，代表汇报。6.感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。三、复述课文，感悟写法。1.用自己的语言讲述石猴是怎样成为美猴王的？ 2.比较课文的叙述和我们的白话文有什么不同之处，感受古代的白话文语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。四、拓展延伸。有兴趣的同学课外可以阅读三国演义、水浒传、西游记等书。1 .自学生字、词，如迸裂避暑顽劣抓耳挠腮等词语。2 .知道名日石窍造化人而无信序齿力倦神疲等 词语的意思。3 .课文是按什么顺序写的，主要内容是什么？4 .石猴是怎么出世的？他有什么样的性格特点？5 .朗读课文，画出有关语句，并在旁
9、边写下批注。6 .用自己的语言讲述石猴是怎样成为美猴王的？7 .比较课文的叙述和我们的白话文有什么不同之处？8 .有兴趣的同学课外可以阅读三国演义、水浒传、西游记等书。板书设计.猴王出世勇敢无畏充满自信石 猴 美 猴 王作业设计练习册：一、二题必做，三、四题选做。超市作业：有兴趣的同学课外可以阅读三国演义、水浒传、西 游记等书。猴王出世教学杂谈 篇6【学习目标】1、通过学习本课，使 学生对西游记神话故事中，猴王出 世有较深的认识。2、认识课文中出现的生字，能读音正确。【整体感知】自读课文了解课文内容，把自己不明白的字词画出 来。自主学习1、自学本课要求我们认识的8个生字。我的问题：2、自读课文
10、，在朗读中了解石猴是怎样出世的，又是怎样成为 猴王的？【合作学习】1、相互检查对生字词的掌握情况。（认读，注意读准字音。）2、把自己在自学中遇到的问题题出来小组学习。3、把小组解决不了得问题做记录。我们的问题是：质疑答辩各小组把解决不了的疑难问题提来师生共商。细心读书，我对回答有把握。石猴是从哪来的？答：石猴是怎样成为猴王的？答：石猴性格，我最懂。1 2345【成果展示】1、读自己喜欢的段落，让大家欣赏。2、我的收获是：【轻松课堂】1吴承恩吴承恩（1506 1582 ）,字汝忠，号射阳居士 ,出生在 一个由书香门第而衰落为商人的家庭.其先世为涟水人，早在五 世祖前就迁居淮安；高祖吴鼎，素为白衣
11、；曾祖吴铭，始跻身儒林， 做过浙江余姚县学训导；祖父吴贞，由年例入监，当过浙江仁和 （今杭州）县学教谕；父吴锐，因家庭败落，同街坊商人之女徐氏 结婚，遂袭徐氏家业，成为店铺老板.吴承恩自幼敏慧，博览 群书，但科举失意，直到年近半百才考取了岁贡生，后在好友礼 部侍郎李春芳的帮助下，六十一岁时屈就长兴县丞，后因对官场 不满，愤然辞职，返归故乡.七十一岁时，始执笔写西游记。我读后的感受是：2 、.把下面两个片断多读几遍，用自己喜欢的符号画出描写动 作的词语，体会这样写的好处。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看, 那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小
12、的，一个个神头缩颈，抓 耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺 碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只 搬得力倦神疲方止。我的收获猴王出世教学杂谈篇7课前谈话：师：同学们，听到你们背诗，我感到特别的亲近，因为我和你们 一样，也特别地喜欢诗。无聊的时候，我读读诗；烦恼的时候，我要 读读诗；高兴起来，也要朗诵两句诗。师：在我们中国，传统文化浩瀚如海，诗只是其中的一朵浪花, 四大名著之一的西游记也是其中的一部分，大家熟悉吗？师：看过西游记的请举手？看过西游记原著的请举手。 作者是谁？你说。师：三百多年前的人你都知道。看过改编版的请举手？看过电视 连续剧的请
13、举手？动画片？电影？（生举手）师：看样子你们非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜欢的不能再 喜欢了。下面，老师就和大家来回味一下其中的精彩片段，好不好？（播放动画片西游记）师：会唱吗？会唱就唱出来。（生观看动画片）师：喜欢吗？师：知道你们喜欢。我想问问，你们最喜欢西游记里的谁？师：有不喜欢的吗？这个作品里不喜欢谁？（生没有）师：都喜欢，是吧？看样子孙悟空真把您们迷倒了。好，那同学 们，我们都喜欢孙悟空，孙悟空是从哪来的？又是怎样成为猴王的呢? 今天老师就大家一起学习西游记当中的第一个故事，好不好？上课！一、指导学生读阅读提示1、师：看老师写课题。（师板书课题。）2、师：齐读课题。3、师：课题后面有
14、个小1,表示这篇文章下面配有注解，这篇 文章有很多注释，帮我们更好的读懂它。你们预习了吗？4、师：谁能说说你所预习的？5、师：不知道大家有没有发现，这篇文章前面有一个阅读提示， 阅读提示里有这样两个问题，你注意了吗？快速浏览课文。出示：阅读提示a.石猴是从哪儿来的？b.他是怎样成为猴王的？二、学习石猴是从哪来的1、师：请同学们快速浏览课文，在关键地方画出记号。师：好，同学们我们来交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用文 章中的话来告诉大家？盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂 （suì；）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆 球样大。因见风，化作一个石猴。2、师
15、：简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的 出生，你想用一个什么词语来形容？3、师：它是怎样成为猴王的，用自己的话来说。4、师：说的非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然 无恙的出来，成就了他当王。读完这里，这石猴又给你们留下了怎样 的印象？5、师：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的 形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎 样语言把他写下来的呢？请同学们自由的、放声地读读第一自然段, 感受感受。6、师：同学们读书姿势特别好，读书的声音也好听，哪一句写 石猴写得特别生动？7、师：你有同感的举手，请举手。一起来读读，看屏幕读吧！。幻灯：那猴在山中，
16、却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花, 觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，软猿为亲；夜宿石崖之 下，朝游峰洞之中。8、师：读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？9、师：这山中正是石猴的什么？快乐老家，自由天堂。谁再来 读一读，读出他的快乐来，读出他的自由来。10、师：同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角 度你发现了什么秘密？（文字用了排比的修辞手法）11、师：能读给大家听吗？幻灯：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为 群，獐鹿为友，猱猿为亲。12、师：同学们，刚才这位同学发现了三百多年前的排比句，两 个排比句。13、师：看看，作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究
17、，里边 有很多秘密。你发现了一个。读一读，你还能发现什么？（食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。每句话都是三个字，前边 的字是动词，后两个字是名词。）14、师：是不是一个大发现？如果把句子读出来，应该是什么样 的节奏呢？15、师：很活跃，要读得有激情。谁能让石猴在你的声音里跳起 来，动起来？16、师：刚才的短句，三个字，跳跃的节奏让我们的石猴在字里 行间跳起来，动起来了。继续读，你还有什么发现？幻灯：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猱猿为亲。17、师：你有什么发现吗？这是第二个发现了。是随便排列的吗？（前两个字是动物，后面是人与人之间的关系。）18、师：这些动物是猴子的19、师：有一个虫，这个虫不
18、是咱们玩的毛毛虫，是昆虫吗？是 长蛇。谁是石猴的朋友？（狼虫、虎豹、獐鹿、欷猿。）20、师：这是一只怎样的石猴呀？请你把它读出来？谁来试试？17、师：同学们，往下读，更有意思了，试试看，你又发现了什 么？幻灯：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。21、师:就像一幅对联，我们来对对。夜对一一生：朝师：宿对生：游师：石崖之下。生：峰洞之中。22、师：谁能读出这样的石猴？23、师：连起来成长句子，你还能读好吗？师：读得特别好，我们一起读，我起头，你们下接。那猴在山中， 却会行走跳跃（食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群, 獐鹿为友，猱猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）24、师：读到这，你
19、读到一只怎样的石猴呢？在这个句子旁边写 下你的理解。把你认为关键的词语记下来。自己写自己的，我来了解 一下。25、师：自己写自己的，老师也写了一个，（板书：顽皮可爱）, 同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃, 就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴，内容 与语言高度融合，就叫做经典。三、学习他是怎样成为猴王的1、师：下面，就青大家看第二个问题，读一一幻灯：课文是怎样写石猴成为猴王的。2、师:请你抓住一二个关键的地方进行研读。用心体会语言的一 体，并做上记号。待会儿我们交流。（我找到这一句：哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤 身体者，我等即拜他为王，连
20、呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴, 应声高叫道：我进去！我进去！他瞑（mí；ng）目蹲身，将身 一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明 朗朗的一架桥梁。&rdquo；首先，我感觉到吴承恩在写这里的时候， 是用了拟人的手法，猴子不会说人语的，但是他把这种手法用到了猴 子的身上，猴子活灵活现。再加上他暝（mí；ng）目蹲身，将 身一纵，径跳入瀑布泉中中，纵，把石猴的动作写得十分生动。）3、师：你和我找的是一样的，真不错。谁也读了这句话举手？ 我们一起来读读，也来感受感受。连呼了三声4、师：刚才他说的非常好。我建议大家读读猴子的语言，猴子 的话，谁再来读
21、？5、师：你们发现了什么了吗？6、师：从字上看，他写的非常的？7、师;换一种写法，能有这样的感觉吗？变成我进去吧，读读。8、师：再读课文里面的句子。9、师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只 相差几个字。10、师：同学们像这样的描写石猴的语言，还有很多。再读读。 谁读到了？石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复暝目蹲身，跳出水外，打了 两个呵呵道：大造化！大造化！11、师：同学们，什么是大造化？12、师：不用受老天之气了，怎么读它呢？13、师：还有吗?众猴把他围住，问道：里面怎么样？水有多深？石猴道：没水! 没水！14、师：请你关注这个“都字，再建议加上动作。就读石猴的话。15、师：像
22、个猴王的样子。同学们，读到这里，你又读到了怎样 的石猴呢？请你把你的理解再写到相应的句子边上。四、总结并揭示如何读经典1、师：每个人都读到了自己心中的猴王。老师也写了，（板书： 敢作敢为）同学们，我们心中都有了自己的猴王形象，不仅仅是一只 猴子，更像一个人，他敢作敢为、智慧超群。走进西游记，你会 更强烈感受到他是一位神，他神通广大，神意出众。喜欢这样的猴王 不需要理由，这就是经典的魅力。在这篇经典中，语言的珍珠随处可 见，请同学们再读一读，挑选自己认为最经典的背一背。师：我想上了这节课，大家一定发现了，读经典不仅要读懂写什 么，还要注意是怎么写的。读一一幻灯：写什么人人看得见，怎么写对于大多数
23、人却是个秘密。猴王出世教学杂谈篇8教学目标：1 .认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、 顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词 语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。4 .初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古 典小说的语感。教学重点：了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文 学的兴趣。设计理念：西游记作为四大名著之一，不仅是我国文化一灿烂的瑰宝, 是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中, 爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导
24、学 生学习积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这 些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。就这样，一节阅读课教学在欢快、活跃的气氛中结束了。文中所 要塑造的孙悟空这个大胆、富有冒险性的神话英雄形象不知不觉在学 生的脑海中清晰了。其方法简单：由于课堂中师生互动，整个课堂教 者轻松、学者乐学。只是恰当地运用了空心问号（要解决哪些问题）、 导入用空心感叹号（已解决哪些问题）、突破了重难点后用空心句号 （让学生感到快慰），很好地完成了教学任务，达到了事半功倍的授 课效果。【江西省南昌市松柏小学 杨文敏】K浅谈
25、多媒体课件在小学语文教学中的优势-能激发学习兴趣， 促进学习的主动性语文课程标准要求我们注重现代科技手段的运用，开阔学生 的视野，提高学习效率，让学生初步获得现代社会所需要的语文实践 能力。因此，在小学语文阅读教学中，运用cai课件十分必要。我在 教学实践中感受到了 cai课件具有传统教育手段所无法比拟的优势： 兴趣是最好的老师，是影响学生学习质量的重要因素，是学生自 主学习的前提。cai课件直观，生动，形象，图形，文字，声音相结 合，能够有效地激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，保 持持久的学习热情。例如，教学猴王出世这篇课文时，首先播放石猴从仙石中蹦 出来的课件，调动学生的学习兴趣
26、，从而促使学生主动参与学习，为 上好这节课打下了良好的基础；再如：学生未去过非洲，对它没有认 识，更无法感受到非洲的美丽及风土人情，在教学彩色的非洲这 课时，我用多媒体课件向学生展示了一个色彩斑斓的非洲，学生被非 洲的蓝天，骄阳，绿树，红土，鲜花以及油发亮的非洲人的绘画，工 艺品，音乐，舞蹈吸引住了，一种想了解多姿多彩的非洲的欲望油然 而生，这样，每一位学生的学习兴趣调动起来了，变“要我学”为“我 要学”，促进了学生学习的主动性。猴王出世教学杂谈篇2学习目标1.学习生字词，能流利有感情的朗读课文2.初步感受古典文学的语言特点。3.理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。4.教学准备：1
27、 .多媒体课件及小说西游记。2 .学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出 注释，标注出实在不理解的字词。教学过程：一、谈话，揭示课题。1、西游记对大家来说都不陌生，那么在西游记中，你最 喜欢谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢? 今天我们就要来学习一篇课文猴王出世。二、交流方法，读通课文。1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以 有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不 懂的地方画出来。2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还 有什么不懂的？教师引导学生
28、大概了解词语与句子的意思。名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久, 遂/有/灵通之意。(读通并理解)三、自主学文，感悟猴趣。1、读阅读提示，给我们提出什么要求？2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同 桌交流一下。4、组织交流：(1)你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再 用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂。(2)这只快乐的石猴是如何成为猴王的？学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空 是怎样成为“美猴王”的。板书：寻源称王。四、学习语言
29、，欣赏美文。1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少 句子十分优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。2、组织交流，引导品悟语言。(1)那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅 树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，欷猿为亲；夜宿石崖之下, 朝游峰洞之中。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果; 与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猿猿为亲；夜宿石崖之下，朝游 峰洞之中。A、自由读，指名读，读正确。B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。(语言简练，工整，采用排比的手法)C、练习朗读：读出韵味。(2)那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小
30、的，一个个伸头缩颈，抓 耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。A、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。B、采用对比的写法。C、朗读句子。D、模仿写话。(3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看， 那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。A、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。B、朗读体会。五、小结，感悟特点。1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙 悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说 说。(活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡)2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说西游记第一 回，那你还知道西游
31、记中有哪些小故事？3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。 孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。六、拓展延伸，激发积累欲望。1、西游记是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请 同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪？2、从19世纪开始，西游记被翻译为日、英、法、德、俄等 十来种文字流行于世，受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读西游 记，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。3、播放美猴王主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧!板书设计：21、猴王出世活泼可爱勇敢无畏仙石迸裂一一毛遂自荐聪明伶俐一一寻源称王身手不凡教学反思如何提高教学的有效性
32、，是我们一直关注的，讨论的话题。真正 有效教学是促进教师和学生的发展。今天，秀芳工作室又开展课堂研 讨活动，对课堂教学中各教学环节时间的分配、课堂问题的有效性、 学生集体学习的时间和学生发言情况等方面进行了观察统计，分析讨 论。利用课堂观察对课堂的有效性进行科学地分析与评价。猴王出世教学杂谈篇9【教材简析】这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要 写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢 于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作 敢为的特点。【教学目标】1、认识8个生字：2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特
33、点。【教学重点】了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢 顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。【教学难点】课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别, 因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教 学的难点。【教学准备】1、多媒体课件及小说西游记。【教学设计】一、漫谈“悟空”，揭示课题1、同学们，传统文化浩如烟海，名著中的人物栩栩如生，今天， 就让我们一同走入四大名著之一的西游记。2、咱们先一同看一段动画版的西游记。（多媒体播放动画版的西游记）3、西游记中你最喜欢谁？喜欢它什么？4、过渡语：孙悟空不但是你们的偶像，也是老师的偶像，我们 都喜欢的孙悟空是从哪来的？今
34、天，我们学习课文猴王出世后, 你就能找到答案。二、初读课文，读通语句1、用喜欢的方式读一读课文，注意：这是一篇古代白话文，有 些词语不太好理解，你可以用前两课学到的方法来阅读。首先，你可 以借助书下注释读懂词句，也可以查字典理解字义，还可以联系动画 片、电视剧、连环画等理解，不论你用什么方法，只要大体了解文章 内容就可以了。实在不懂的可以画下来，和老师、同学探讨。三、浏览课文，感知内容1、同学们，阅读提示中有这样两个问题，谁来读一读？（课件出示：1、石猴是从哪来的？ 2、它是怎样成为猴王的？）2、带着这两个问题，快速浏览全文，找一找答案。3、谁来说说，石猴是从哪来的？它又是怎样成为猴王的？四、
35、研读课文，感受形象1、默读全文，看看这只猴子给你留下了什么印象？画出句子， 用一两个词语写一写感受。重点研读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采 山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猱猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。a、怎样读出猴子的顽皮机灵？b、自己练读。c、指名读重点研读：石猴端坐上面道：列位呀，人而无信，不知其可 你们何不拜我为王？a、怎样读出石猴的聪明？b、（课件出示：西游记原著的图片）c、一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，这就是名著 的魅力，经典的魅力，文字的魅力，同样，一百个人读西游记，就能 演出一百个孙悟空的形象，老师为你们准备了电视剧西游记的片
36、断，我们一同来看一看电视剧里的演员是如何表演的。（多媒体播放电视剧石猴称王的片断）五、口语交际，再塑形象1、我们也可以把自己喜欢的部分排一排，演一演。2、想想怎样才能演好石猴呢？应该注意什么？六、感受魅力，激发兴趣教师结语：同学们，这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难 才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，相信你一定能从原著中 找到答案。七、板书设计：21、猴王出世动作 机灵语言 勇敢聪明O O O O O O课后拙见：这是一堂教学研讨课，在经过了第一讲的过程后，我的教学设计 构想较之以前有所变化，突出略讲课文的“略”字。整堂课下来，难 点突破，重点突出，学生和老师都感到很轻松、流畅。孩子
37、们不再为 教师的重重设计而奔忙，教师不在为人为的拔高而困苦。学生们读的 是自己看到的文字，说的是自己在文字中的领悟，我不觉有何不妥。 对于如何对待名著的教学，我想到了 一句话“看山是山，看山不是山， 看山还是山。”我认为，能激发孩子的阅读兴趣，吸引它去读，去看， 去想，“看山是山”就可以了。至于“看山不是山，看山还是山。”这 两重境界，是需要孩子们在以后不断的成长和历练中体悟的。不是一 朝一夕能够到达的。红学大师们一辈子只研究这一本书，穷其一生而 求索，还觉不透，我们对于五年级的孩子就不要太苛求了。为他们推 开古典名著的大门，让他们自己去探求吧。猴王出世教学杂谈篇10教学目标：1 .学习生字词
38、，正确、流利、有感情地朗读课文。2 .理解“石猴”勇敢顽强、无私无畏的品质。3 .在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会西游记的语言 风格，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。教学重点：引导学生理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏 的品质。教学难点：引导学生读通读懂句子，引导学生自觉阅读中国古典名著。课时安排：1课时教学过程：一、揭示课题，明白阅读要求1 .你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的 是哪个人物？（孙悟空）.明确阅读要求。（学生读课本中的阅读提示）二、初读课文，了解大意.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。1 .边读边想：石猴是从哪儿来的？又是怎样成
39、为美猴王的？ 三、了解石猴的由来.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。1 .交流。（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂 有灵通之意。理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、“遂”（于是）。提示：这一句交代顽石生成的环境。（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风， 化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山 花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，桃猿为亲；夜宿石 崖之下，朝游峰洞之中。朗读并感受作者运用的排比句，初步领悟古典名著简练的语言风 格。提示：这几句写石猴活动，表现了石猴的机灵、可爱、勇敢，写 出了石猴出世后自由自在的生活，为
40、后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、了解石猴成为猴王的原因1 .自由阅读第二至第四自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关 句子。2 .交流。（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我 等即拜他为王。”（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观 看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景： 敏捷可爱。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可你们 才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来 又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之 福，何不拜我为王？ ”.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。五、质疑问
41、难根据学生提出的疑难进行解答。六、拓展阅读课外阅读西游记，进行故事比赛。猴王出世教学杂谈篇11一、课前交流同学们，你们看过西游记么？你最喜欢哪个人物？交流感受。 （引出孙悟空）这节课我们要到文字中去感受一下孙悟空的风采，看 看文字大师吴承恩是怎样为我们展示了一个丰满光鲜的美猴王的形 象。板书课题。齐读课题。二、读读议议，感受猴王形象，了解成王过程，.默读课文，思考课文的主要内容。学生概括。1 .出示自读提示：石猴是从哪来的？又是怎样成为猴王的？快速 浏览课文，画出有关语句。2 .交流：（1）石猴是从哪来的？谁能用书中的话来告诉大家。（学生交流 第一段中的语句）这只猴子给你留下了什么印象？（活泼
42、可爱、自由 自在、无拘无束、快活无忧）你能通过“读”，来表现出他的性 格特点么？（指导朗读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧 泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猱猿为亲； 夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）（2）石猴是怎样成为猴王的呢？有谁能用自己的话来说说。学 生描述。了解了孙悟空由石猴变成猴王的过程，你又读到了一个怎样 的石猴？默读24自然段，画出相关语句，写写批注，留下读书 的痕迹。a学生畅所欲言：活泼可爱、无私无畏、勇敢机灵、别有心机、 善良无私、本领高强等。b再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、 品质特点？c预设交流：第二自然段中“哪一个有本事的
43、，钻进去寻个源头出来，不伤 身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴， 应声高叫道：我进去！我进去！课文第三自然段中“石猴笑道: 真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进 去住，也省得受老天之气。课文第四自然段中“石猴端坐上面道: 列位呀，人而无信，不知其可你们何不拜我为王？”等语句。指导朗读：（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我 进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中读到这里，你眼前仿佛出现了怎样的情景？ 眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐， 聪明伶俐，身手不凡）想象当时的情景读一读。石猴端坐上面道：“列
44、位呵，人而无信，不知其可。你们 才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来 又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之 福，何不拜我为王？” 通过石猴的语言，你感受到了什么？读出猴王的个性特点。三、学习语言表达。1 .作者是用怎样的语言刻画出这只活泼可爱、神通广大、丰满 光鲜的石猴的？请从“怎么写”的角度谈谈你发现了什么秘密？随机 指导朗读。交流语言表达的方法：排比、对比、拟人、三字短句、对 子、语言、动作的描写。2 .师：这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力。读到这里 你又读到了一只怎样的时候？（自信、敢作敢为、心中有数）四、总结提升。同学们，有一千个
45、读者就有一千个哈姆雷特，一千个人读西游记， 心中就有一千个孙悟空的形象，这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪 些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，相信你一定能从 原著中找到答案。下课。猴王出世教学杂谈篇12这学期校本教研的内容同组教师共同研讨一节课，猴王出世 一课便是我的研讨课内容。整个研讨过程历时一个半月，经过三次修 改，最终达到了研讨的目的，提高了自己的业务能力。以下便是此次 研讨学习的经过和反思。一、研讨问题的产生。3月中旬学校便布置了校本教研内容，我开始思考自己的研究问 题。此时我的教学内容也恰好进行到第三单元，结合本单元几篇课文 都选自古典小说，学生通过对草船借箭景阳冈的学习，
46、对古 典小说的语言特点很感兴趣，我和张主任讨论后决定把研讨的问题定 位：学会读小说，了解小说语言特点从中体会人物性格。围绕这个议 题我设计了本课教案。14.猴王出世教学目标1、会流利有感情地朗读课文。2、初步感受古典文学的语言美。3、理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢无私无畏的品质。教学重点1、读通读懂句子，理清课文条理。教学难点感受古典文学的语言美，培养阅读古典小说的语感。教法导读法学法读议法课时安排一课时教具准备西游记片段教学过程一、揭示课题1 .大家都看过西游记吧，在电视剧中给你留下印象最深的是 那个人物？2 .谈谈你对孙悟空的了解。3 .你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来学
47、习14 课（板书课题）了解它变成美猴王的经过，并从中感受这个艺术形象的 可爱之处。二、品读学文。L出声读课文把句子读通顺，读不懂的地方画下来。检查读书情况，说说哪读不懂。4 .再读课文，边读边想课文讲了一件什么事？（学生交流课文主要内容。）.默读课文找出自己喜欢的句子画下来，说说喜欢的理由。体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的 丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。教学重难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。理清事情的前因后果，体 会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。课时安排1课时教学步骤教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入1.你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ 2.谈谈你对孙悟空的了解。3.你知道孙悟空