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1、班主任论文之班风教育 班风是指一个班级的精神相貌。它是通过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步构成的一种行为风气。良好的班风，不仅能为学生营建出优良的生活环境和团结友爱互助协作的同学关系，而且还能让全班同学轻松愉快的学习，健康欢乐的成长。因而，抓好班风建立，就抓住了繁杂的班级工作之关键。下面我结合本人的班主任工作实践谈一些个人的观点和做法。一、抓习惯，注重养成教育，是奠定优良班风的根底乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本。这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”习惯的养成是班级优良班风构成的根本保障，对全体学生有经常的、持久的、潜移默化的教育阻
2、碍作用，使全班学生自觉抵抗和改变本人那些不符合标准的言行来习惯班集体的要求。那如何来抓呢？1、好习惯的构成离不开班主任的积极引导与催促治理要让学生养成良好的学习生活习惯，就必须让学生明白，什么样的习惯是好的；我们为什么要养成如此的习惯；我们应该如何来养成如此的习惯。当我在接手一个新班或者在一个新学期开场的时候，我总会诲人不倦的向学生“灌输”这些内容。由于我相信，学生只有明白了如何做和为什么要这么做，他们才有可能去这么做。但是，学生们明白了道理并不等于他们就能自觉做到。因而，接下来，班主任的催促治理一定要跟上。如今，我们所带班级的学生绝大部分是独生子女， 又处于爽朗好动的青春期，自觉性，自制力相
3、对较差，要想完全靠遥控来指挥他们是不可能的。针对这种情况，作为班主任我们只能勤一点，苦一点，多去教室转转，看看。早自习之前，我去转转，催促学生养成早到早学的习惯；午自习之前去看看，防止一些不良习惯的构成。2、好习惯的构成离不开学生的自我治理与互相催促班级是大家的班级。作为班主任，不可能时时事事盯着学生。而一些不良习惯也往往在老师不在的时候更多地表现出来。良好的学习生活习惯最终是要靠每个学生去自觉落实的。班主任的引导与催促也是为了促使学生自我治理与互相催促。首先，我在班级里倡导主人翁精神，要求学生把本人最优秀的一面尽可能多的展现给同学与老师，要求同学之间互相催促。我不断跟学生说，事实上每个同学的
4、内心深处都希望本人是优秀的，都希望本人能得到别人的尊重，有时候表现不太好，只是管不住本人。因而同学之间要经常互相提示，互相催促。3、好习惯的构成离不开特别学生的配合与参与班级里绝大部分的同学在老师的引导催促下，在自我治理与互相提示下，能够积极主动的养成良好的学习生活习惯。但每一个班级内总有些比拟特别的学生，他们个人原有的一些习惯比拟差，就会在集体中不时地表现出来。今年，我班就碰到了两个习惯较差学生。他们的共同点是数学英语考试个位数，作业常不交，迟到是家常便饭，甚至旷课。我首先让他们明白他们到学校是来学知识的，但更是来学做人的，让他们明白他们身上存在的一些习惯征询题通过本身努力是完全能够改正的。
5、之后，我的重点是催促他们。他们的不文明行为习惯常给我逮个正着。比方说迟到，第一次，我通常是动之以情，晓之以理，给我一个借口，让他们进去。第二次，批判；第三次，迟到一分钟教室外站二分钟。结果，我尽管没有完全转化他们，但至少他们不敢公然违犯校纪班规，在班内也没有更多如此的学生冒出来。4、好习惯的构成离不开制度标准的约束一个班集体，假设缺少高尚道德情操的熏染和规章制度的约束，必将是一盘散沙。因而，在我接任班主任伊始，就对学生进展中学生守则、中学生日常行为标准以及我校学生治理八不准的教育，向他们宣读各种规章制度的全文，使学生充分认识到这些规章制度的重要性。并结合班级的实际制定各种有针对性的班级规章制度
6、，张贴上墙。让学生明确哪些事该做，哪些事不该做，在明辨是非的同时，不断加强自制才能。实践证明，这些措施的实行对一个最初班级的稳定，以及随后班级治理中加强学生的集体观念和集体荣誉感都有特别大的协助。 规章制度制定起来容易，但关键在于执行。为了保证一系列规章制度的实效性和持久性，使学生养成一个良好的习惯，在带班的一开场，我每天都要对班里恪守和落实的情况进展讲评，并坚持每周一小结，每月一总结的制度。对其中出现的违规行为和不良风气及时予以公开批判或个别谈话，同时还留意“赏识教育”与班级日常治理的结合，对班级中涌现的好人好事进展公开表扬；向学习成绩优良、或学习、表现上有突出进步的学生，除了表扬外还给其家
7、长发送本人制造的捷报。让学生体会到班主任对他的注重和留意，让学生明白他的每一个进步老师都看在眼里，喜在心上。事情虽小，但却起到了意想不到的良好效果，也得到了学生家长的真心支持与配合。 实践证明，抓好养成教育，能最大限度的把各种规章制度真正落到实处。尽管刚开场的时候班主任要投入特别大的精力和时间，但班级的好风气、学生的好习惯一旦养成，则会起到事半功倍的效果。二，正言论，注重倡导教育，是引导优良班风的方向。假设说良好的学习生活习惯是建立良好班风的根底，那么良好的班级言论则是建立良好班风的关键。班级言论是指在班集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。正确的班级言论是鼓舞、鼓舞和约束学生言行的宏大精
8、神力量。它能以一种无形的力量协助班主任工作，起到约束或治理学生的作用。一个班级有了正确的言论，就能明辨是非，倡导和支持正确的东西，批判和抵抗不正确的东西。那如何来倡导良好的班级言论呢？1、以优秀事例鼓舞学生正确良好的班级言论是需要培养的，是需要引导的。个人认为优秀事例便是培养和引导班级言论的极好素材。这个优秀事例能够是班主任亲历的，也能够是发生在班内学生身上的，甚至能够是书本杂志上的。我喜爱和同学分享有教育意义的故事。班会课上，我会和学生们讲读这些故事，然后和他们讨论个中的道理。2.以典型事例引导学生引导言论在班主任工作过程中，我们会碰到各种各样的事例，其中的一部分具有一定的代表性与典型性。班
9、主任假设能处理好这些典型事例，也能积极地引导班级言论。上学期，我班有位学生应其他班学生的邀请去打了桌球。我跟他说一个有头脑的学生，一个有自制力的学生是不会去的，由于这种地点不适宜学生去。最后，我给了他一个任务，放学后请他邀请班里最优秀的两位男生和他一起去打桌球，看他们如何说。第二天，我征询了这位同学结果。这两位同学没有出乎我的预料，以各自的理由特别坚决地回绝了他。然后，我让他把这两件事的前前后后告诉了全班同学。我大力表扬了那两位优秀的男生。并让全班学生讨论以后碰到类似的事该如何办。我相信，如此做不仅教育了这位同学，更教育了全班同学，让他们明白什么是好的，什么是差的；什么是该做的，什么是不该做的
10、。3、以负面言论警示学生一个班级的言论不可能永远是正确的，有时难免会偏离正确方向。这就需要我们班主任做个有心人，用心留意班内的负面言论，然后找个适宜的切入点来拨乱反正。上个学期开学时，我觉察我班学生中有一种不好的言论现象。男女同学之间互说谁喜爱谁。有次，我进教室有两个同学正在为此而吵嘴。我制止了他们，理解下来，如此说来说去的同学特别多，而且他们在初中时就互相说来说去了。我就征询了全班同学，你们喜爱被人说吗？他们都说不喜爱。我就教育他们，那么你就不要说别人，己所不欲勿施于人。接下来，我征询他们，班长你们喜爱吗？数学课代表你们喜爱吗？大家都说喜爱，我又征询他们为什么。他们给我列举了特别多他们的优点
11、。最后，我告诉他们，优秀的学生大家都喜爱，老师也喜爱。因而，不要去说谁喜爱谁，把本人优秀的一面更多的展现给同学，大家都会喜爱你的。这之后，班级的主流言论再也不会去关注谁喜爱谁了。三、树学风，注重知识教育，是建立优良班风的关键优良的学风是一个班级优良班风的集中表达，也是打造优良班风的最终目的。班级学风即是一个班级在长期存在和开展中构成的学习风气，它是表达一个班班风好坏、群体素养好坏的重要特征。在一个学风好的班级里，绝大部分成员都能沉下心来，将学习科学文化知识放在本人心中的主要位置，主动地去学习，就会构成一个以学习带动其他各方面开展，而各方面的开展又反过来促进学习的良性循环。在树立良好学风方面，我
12、主要做了以下三方面的工作。1、树决心，正态度要树立良好的学风，首先要让全班同学对本人对班级充满决心。我常给同学们讲许多励志故事，讲我本人，讲我四周的人，讲我曾经的学生如何用自信来战胜困难。我也和学生搞些有益的班队活动，给学生展现才华的时机，让他们在活动中觉察本人的才能，找到自信。自信特别重要，但自信本身不能带来实绩，态度才是关键。态度决定一切。我不断让学生征询本人一个征询题，我凭什么比别人优秀，我们班凭什么比其他班优秀。我们的天资确实就高人一等吗？假设不是，我们只剩一条路能够走，那确实是态度，我们能够比别人更努力，更刻苦。2、重指导，多合作在学风建立上，我特别注重倡导学生之间的互助合作。关于学
13、习成绩好的学生，我要求他们经常在一起讨论学习方面的难点，互相鼓舞，友好竞争，共同进步。我也要求他们协助四周能协助的学习有困难的同学。我甚至亲身组织过全班同学的互助互学。3、定目的，析成败学习目的是学习的动力。学生有了明确的目的就有了努力的方向。因而，开学时，我就和学生一起制定长期的，短期的，班级的，各自的目的。每次考试是对学生学习分目的的小检测。我特别注重与学生分析每次考试的成败。关于单门功课阶段性小测验，我通常是简单评析，表扬进步。关于月考期中和期末考试我则更注重一些。在班会课上，我和同学们分析每门功课班级整体情况和得失成败。课后，我要求每一位学生到我这边来看一下本人的成绩，要求他们谈谈本人
14、对本次考试的评价和分析。我也适当点评。几次下来，学生们养成了到我这边看成绩，和我聊考试的习惯。全班只有两三位男同学需要我点名才来。如此做，能够让他们主动关注本人的学习，学会分析学习中的成败，从而更好的进展下一阶段的学习。四、建队伍，注重样板教育，是打造优良班风的核心班干部是班集体的中坚、班风建立的核心，班主任的得力助手。班风建立得好不好，与班干部在班级建立中的作用发挥得如何样直截了当相关。概括地说，班干部在班风建立中的作用包括骨干作用、引领作用和桥梁纽带作用：1、发挥好班干部的骨干作用，当好班级建立的支持者。从学生素养上看，骨干都是班级里的班长、支部书记、班委会、团支部干部、共青团员等，这些学
15、生干部和骨干是大家推荐选拔出来或是竞争上岗的，他们素养较高、才能较强、为人老实、乐于奉献，在各个方面能起典范带头作用，他们的一言一行，在同学中都有一定的阻碍力和号召力；从工作优势看，他们是同学的一份子，与其他学生朝夕相处，起点一样，身份一致，同学之间放得开，谈得来，心相通，彼此之间能敞欢乐扉，倾诉真情，老师理解不到情况，他们能够理解到，老师想不到的事情，他们想得到，老师处理不了的思想征询题，通过他们可能能够得到圆满处理，因而说一支过硬的学生干部队伍，能够让班级工作如虎添翼，事半功倍。同时，他们也拥护学校的各项方针政策，积极支持班级建立中的各项措施的施行。2、发挥好班干部的引领作用，当好班风建立
16、的开辟者。一个优秀的班干团队还必须能够起到引领广大同学一起进步的作用，因而这就需要班干部们不仅要本身学习好、素养高，而且必须有能够协助别人、效劳别人的精神、有与别人交流、阻碍别人行为的才能，这些都构成了班干部的根本素养。3.发挥好班干部的桥梁作用，当好班风建立的协调者。 班干部是老师和同学之间的桥梁，他们能代表老师及时地向学生传达信息，又能及时地向老师反映同学中发生的一些情况。因而，班干部要真正地起到这个桥梁与纽带作用，就必须正确给本人以定位，在学风建立这个系统工程里，班干部对下要尽力做好“传、帮、带”的工作，对上更要做主动沟通与联络的工作，及时反映并处理广大同学学习中存在的征询题，主动协调校
17、方、老师与学生之间的关系，共同促进优良学风的构成。五、投真情，注重情感教育，是培育优良班风的基石营建温馨和谐的“家庭”气氛 关怀保护学生是一位老师，特别是班主任的职业道德表达，也是班主任做好学生思想工作的前提。班主任保护学生，不仅要坦诚无私，而且要有理解和贴近学生思想的愿望和行动，只有如此才能被学生所接受和理解。在日常班主任工作中，我放平心态，不断用一颗平常心，用一种平等的目光来对待学生并和他们交往。努力在师生中营建一种“家庭”的气氛，努力把家庭成员之间的“亲情”引入到班级治理中来，我会用一种家庭成员之间的口气和学生谈话；会亲切的叫他们小名；会在课余和学生聊一些家庭的事情；会在学生生日时送上一张贺卡。这些看似特别小的事情，却在学生和我之间架起了一座感情的桥梁，有时候我确实觉得我和学生是一家人。学生真正的体会到班主任在为他好，尽管我的每一句话都不是特别严峻，但学生特别容易接受。总之，班风建立是系统工程，但只要班主任足够的注重它，把它所包含的各个层面踏踏实实的做好，我相信每个班级都能够打造成有序文明、刻苦勤奋、热情友爱、团结协作的良好班风。