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1、生物论文之生物课堂教学改革初探 生物课堂教学改革初探杨安才（余庆县白泥中学 贵州 遵义 564400） 实现由应试教育向素养教育的完全转变，是当前我国根底教育领域的一场深化变革。学校教育在施行素养教育中起主导作用，而课堂教学又是学校教育的主要方式，由此组织好课堂教学是特别重要的。至于什么样的课堂教学方式才是素养教育所要求的，许多专家和老师见仁见智。笔者结合本人在生物课堂教学中对教学方法、方式和内容进展改革探究的详细做法作几点归纳。1 教法适当，兴趣激发 激发学生的学习兴趣，是教学的前提，面对好奇、求知欲强的学生，针对生物学贴近实际生活，与实践联络严密的特别性，采取适当的教学方法是课堂教学好坏的
2、关键。其中设疑启发式教学法是特别有效的一种，巧妙的征询题能激发学生深沉的学习兴趣，促其主动积极的考虑讨论征询题的答案。比方讲到脊椎动物时，各纲的特征对学生来说是单调不易于经历的，在讲课前提出如此的征询题效果就大不一样了“带鱼字的一定属鱼纲不带鱼字的一定不属鱼纲吗？”“既能在水中生活，又能在陆地生活的就属两栖动物吗？”“鸟类为什么能够飞行？”同学们经考虑、讨论之后再来听老师讲课答案就有了。再比方讲到“传染病”时，征询“为什么肝炎病人要隔离、阑尾炎病人不需隔离？”“与艾滋病人握手和谈话有危险吗？”讲到 DNA 的构造和复制时，征询“你的哪些特征像父亲，哪些特征像母亲？你明白为什么吗？”，讲光合作用
3、时，征询“大家都明白大树底下好乘凉，为什么呢？”每节课前都提出与本节内容相符，尽量结合实际，同学感兴趣的征询题，让学生带着征询题听课，激发学生的思维，学习起来既不单调，也不费劲，同时还能处理实际征询题。 2 方式教学，方式创新课堂上打破传统的老师满堂灌的方式，表达学生是学习的主体，发挥学生的能动性，变被动学习为主动，培养学生参与认识，处理征询题的才能。在讲动、植物学时，每节课前请一位同学讲一种有趣的生物或一个生物故事，或者遇到特别日子时讲一些关于这方面的知识。比方：猪笼草、面包树、啤酒树、三叶草、食人草、恐龙、四不象等等，还有植物节、环境日、无烟日、爱鸟周、艾滋病日等，都是通过课堂学生讲大家理
4、解的，如此既爽朗了课堂气氛，激发了学生兴趣，也培养了学生留意搜集有关材料的才能，同时丰富了知识，开阔了视野。大家讨论尽可能把与课本内容相关的社会现象，普遍关怀的热点征询题引入课堂，让学生进展讨论、研究，比方讲到人体营养时，关于国际普遍关怀的肥胖征询题，膳食构造，尤其是针对同学们对吃早点与否，早点应吃什么展开讨论，以及关于当时有关补钙药物广告征询题的看法。再比方讲到青春发育知识时，同学们就关怀的青春痘、变声等有关身体发育及性有关知识进展讨论，还有讲传染病时，就街上乱买小吃、吃夜市进展讨论，还进展了有关预防传染病知识小竞赛，讲到生态环境时就大熊猫保护征询题还举行了辩论赛，每人还写了一遍保护环境的小
5、论文，针对不同的内容，采取相应的方式，让学生在轻松、愉快中掌握了知识，锻练了本人，培养了各方面的才能。 教学内容培养学生素养，课堂教学内容也不应照搬课本，要跟上时代。订报、阅报、看电视新闻，搜集大量与生物有关的新闻、趣闻及时介绍给学生，应用其丰富生物课堂教学内容，这是笔者多年来的一大尝试，学生收获颇丰。比方每年年底参考音讯上刊载，该年度世界十大科技成就都有35条是生物方面的，介绍给学生使他们认识到生物学在当代科学中的重要地位；再比方讲到遗传学时，介绍过“杂交水稻之父”袁隆平，97年英国卢斯林利用无性繁衍技术“克隆多利”的诞生及其后代情况，克隆牛也能生育，国际人类基因组计划的研究情况信息，人类已
6、破译了第 22 对染色体上基因，复旦大学在人类染色体上定位了100多个基因，转基因动、植物的不断培育新品种的诞生，艾滋病、癌症攻克情况等；再比方讲到环境时，介绍涉及全球的比利时鸡的二恶英污染事件，我国淮河水污染治理情况，有关野生动物捕杀、食用、带病毒、滋补等情况。针对不同内容及时介绍相应最新信息、成果、动向，使学生不断获得新知识，开阔视野，认识到生物知识的重要性，从而培养了他们的科技认识，真正使教学内容跟上科学开展的时代新步伐。3 班级差异，方法不同理科重点班教学，由于高考需要，有压力也有动力，大部分同学都想学好生物，但每班也有优、良、中、差，同时相差悬殊，好的学生成绩排年级前十名，个别差的则
7、倒数第几名，因而，上课时除了融洽师生关系外，主要加强老师与学生，学生与学生之间真诚互动，还在教学过程中多与学生互相交流，互相沟通，互相理解，互相补充，分享彼此的考虑、见解和知识，丰富教学内容。注重学生的亲身体验和自主探究与感悟。一节课尽可能不从头讲到尾，给学生留点体会的时间和一个表演的舞台，让他们去动脑考虑，用心观察，用嘴描绘，提出征询题。如教学“光合作用”时，启发学生考虑恩格尔曼实验的设计思路有哪些巧妙之处？为什么美国鲁宾卡门证明了光合作用释放的氧都是来自水？学习光合作用过程之前，要求学生复习学过的叶绿体的分布形态构造，并组织学生分组实验：探究叶绿体中有几种色素。在课堂上同意学生充分表述本人
8、的见解与困惑，对学生答复的错误或缺漏不指责，不挖苦挖苦，特别是对差生多给予鼓舞,设计有一定梯度的征询题，逐步深化。用欣赏的目光来对待、用宽容的心态去理解学生，鼓舞创新、同意出错，使他们在错误中改正，在跌倒处爬起。对成绩拔尖的学生则注重知识的拓展和综合才能的培养提高，做到高标准严要求。对一般班的教学，首先是注重课堂气氛的和谐与师生感情的交融，以学生为本，将学生看作可点燃的火炬，围绕他们已有的知识经历和今后开展而设计和展开教学，以学生的“最近开展区”着力，激发学生的探究热情，努力制造富有吸引力的情境，让学生身临其境，触景生情，使他们处于一种“愤悱”的状态。例如精心设计导言，运用贴近消费、贴近生活、贴近学生实际的征询题导入新课或设计精彩实验，模仿前人探究等激发学生求知的热情，调动学生的学习积极性。其次是精选教学内容，重点讲解生物学主干知识、根本概念、根本理论，尽能够采纳多媒体辅助教学，运用直观教具化难为易，化繁为简。如教学“减数分裂和有性生殖细胞的构成”一节，使用挂图、多媒体课件等动画演示模仿精子和卵细胞的构成过程，既形象直观又易于理解，收到了较好效果。总之，在全面施行素养教育的今天，在新课改新理念的教学环境下，中学生物老师应积极采纳新的教育理念，调整以往的教学方式方法，积极探究教学改革，努力提高教学质量和学生素养。