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1、班主任论文之小学生想象力的缺失与培养 去年听一位幼教老师的课，看着她指着身前的球形积木征询小孩们：这是什么？小孩们有的说是太阳，有的说是皮球，有的说是一张脸但是，在笔者眼中确实是一个球，一种物体存在的立体形态。当时就颇为感慨，觉得本人确实是缺乏想象力，同时也反思从低年级到高年级，学生通过六年的系统教育与学习，表达思想及答复以下征询题的思路越来越明晰，答案及口语表述越来越标准、划一。但是不可否认，让学生学会了循规蹈矩，按一样的思路去想征询题、以一样的方式去做作业并得到一样的“正确”答案的同时，也将学生的个性棱角以及想象力不断的打磨削减。几百年前，中国妇女就有缠小脚的陋习，我至今不敢想象小小姐的脚
2、被抑制成长而扭曲变形的可怕景象，尽管最后我们得到了“三寸金莲”，但他们失去的童年的飞奔与愉快又当如何样弥补？她们内心的痛苦旁人又怎能体会？无异于“缠小脚”式的压抑与追求“三寸金莲”式的矫枉过正，得到“正确答案”“素养教育”、“应试教育”等对教育本身的分门别类或片面强调，“以人为本”，关注学生的主体性和制造性；持续推进新课改，充分利用综合训练课、口语交际课等现代化教学方式，不断创新教学方式方法，老师引导与开发学生双管齐下，培养、锻炼学生的想象力；以新课改为契机，不断完善师生评价体系，加大外力作用，内外结合点燃思维的火花。一、关注教育本身，切忌形而上学由于高考、中考是应试取材，我们的教育在家长的望
3、子成龙、望女成凤当中，在社会越来越现实和功利的评价标准中，成绩、升学成了我们关注的焦点，小学教育过早开场与中学接轨，从而出现了所谓的“素养教育”与“应试教育”的区分和背离教育本身。“师者因而传道授业解惑也”，教育自古确实是“传道、授业、解惑”等的综合教授，通过几千年的开展，更成为包含素养才能、知识文化、思想道德、思维创新、生存行为等等的教育，因而素养只是教育的一方面，应试则应该是教育的一种评价方式，不应成为一种“新”的教育。比方：一些学校错误理解，为了配合课改，增加了道德行为训练等地点课程，自编道德行为等教条文本向学生灌输所谓的“素养”内容进展“素养教育”。又如：某些学校一味追求成绩也升学率，
4、摒弃、弱化甚至变相用“自修课”取代音、体等课程，只上语、数、英的应试课程。二、突出主体性，关注想象创新面对经济社会的挑战和国际、国内严峻的情势，党的十六届三中全会提出了“以人为本”的科学开展观，它是一个以人的全面开展为主线的社会整体的进步理念；十七大报告进而指出科学开展观的核心是以人为本。本次新课改也将关注学生本身、提高学生的主体性作为努力的方向之一，其根本的精神能够概括为“为了每一个学生的开展”。不管社会主流及其文化如何开展，学生作为构成教育活动的根本要素，都是教育及其改革不能无视的“主体和根本”，而其本身特点，如处于“世界观、人生观、价值观”构成的萌芽阶段、身心初步开展和想象力及丰富的时期
5、、可塑性最强的年龄阶段等，都要求我们突出学生的主体性。突出学生的主体性，就要求我们关注教育的核心和学生的今后作用，即与制造才能机密联络的想象创新。教学中学生接受知识，并通过积极考虑，才能在新知与旧知之间建立有机联络，而这个过程中学生的能动作用，联想发挥及探究起着至关重要的作用。但是我们的小孩呢？但他们最富有想象力的时候，我们却设置了种种规则，强调整齐划一，强调整体性，使得我们的教育简单化，机械化，我们的教育变得放弃了因材施教，因势利导，而强调学生的答案与标准答案的一致。如此，小孩们进入学校学习之前是各式各样的，出来之后是一模一样。我们看不到了花朵般的灿烂的儿童，却看到了青年老成的乖巧。成长了，
6、他们适应于守纪律，富于个性的东西被视为另类。殊不知，天才确实是在另类与不平衡中，打破常规，产生了奇异的火花，制造出了奇观。三、多管齐下，持续推进新课改小学生受年龄、社会经历的限制，与社会主流文化及我们的常理认知本身有一定的差距，会有其特定的角色观念和接受方式。因而，老师应该不断改革课堂教学方式及方法，变单向式交流，激发学生的探究欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的制造力，把创新教育即对学生想象力的培养与激发的思想衍化为自觉的课堂教学行为。综合实践活动课是新课改推出的一门贴近学生真实世界的新型课程。标准要求学生在老师的指导下，深化社会，去创新、去动手、去实践-去调查、去分析，注重学生的动手制造才
7、能。多年的实践我感受最深确实实是：综合实践活动课拉近了老师与学生之间的间隔，促进了师生角色的对换，变“规划指挥”为“参谋参与”；促进了老师与学生的平等对话，利与及时觉察学生的新方法，变“传授教诲”为“点拨发挥”；为学生的和谐开展提供了更为宽松、自由的空，为想象力和制造力的培养提供了新的教学方式。口语交际课是以训练学习听、说才能，标准学生口头语言，提高学生的口语交际才能，培养学生良好的听说态度和语言适应的一种新型课。标准要求“使学生具有口语交际的根本才能；在各种活动中，学会倾听、表达与交流；初步学会文明地进展人际沟通和社会，开展合作精神。”学生具备较强的口语交际才能有利于思维发散，想象的表达为制造创新打下坚实的根底。如教授人教版五年级上册的第一单元的口语交际时，提出“说一个有趣的故事”的授课主题，既不偏离本单元的主题，又能认学生充分发挥想象力，有话可说，同时身临其境的去想乃至最终的去制造。