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1、班主任论文之从被动治理到自律自治班级治理自动化的探究与实践 叶圣陶先生有句名言：教是为了不教。本指语文教学的终级目的是为了培养学生的才能，使学生离开学校，离开老师，自能读书，自能作文。我想此话可推而广之到班主任工作中，推行到德育教育上。我们今天对学生的教育，确实是要培养学生良好的道德质量和良好的行为适应，培养学生的自律自控才能，从而使学生离开老师能本人教育本人，从这个意义上，也能够说今天的教育是为了日后不教育。假设说语文教学的最高境地是不教-即学生自学，那么，我个人认为，德育教育，特别是班级治理的最高教境地确实是学生自我治理，自我教育。再者 ，目前班主任工作事务繁多。假设事无俱细，事事躬亲，最
2、少我个人难以做到。人的精力是有限的，语文教学工作比起其它学科来，从备课、到修正作业，本身消耗的精力就多一些，再加上组上的工作、文学社的工作，学校或教研室一些临时性的任务，我有时确实恨不得一天有30个小时，如此我手头的活才有可能做完。忙则思变，因此我不断在考虑如何把本人从繁琐的班务工作中解放出来，因此就有了尝试建立自治班级的方法。我在借鉴魏书生，李镇西等先进老师班主任工作经历的根底上，结合本身的实际，结合本人所带学生的实际，努力探究班级治理的规律与艺术，期望学生能从被动受管一天天走向自律自治，逐步实现班级治理的自动化。以下是我个人的一些不成熟的方法与做法，请各位批判指正。班级治理自动化的首要征询
3、题是先使建立自治班级成为学生的共识，使其成为班级的奋斗目的。这就要求老师做好前期言论宣传工作。为此，我给学生讲了叶圣陶老先生的名言，讲了“勤父母常培养出懒小孩” “懒老师往往能带出勤学生”的规律，并通过讲一些短小的故事，让学生明白了良好行为适应对人一生的严峻作用，讲了自我治理对个人成长的重要意义。然后才在全班充分讨论的前提下，制定了“创文明集体，建文明班级”的班级目的。并将其书写成标语，悬挂于后黑板两侧，使学生一进班就能看到奋斗目的，并为实现目的做努力。建立自治班级的第二步是建立比拟完备的班规，使班级治理有法可依，有章可循。我在组织学生认真学习中学生日常行为标准及学校德育手册的根底上，发动班级
4、全员参与讨论制订了班级的根本大法-2007级五班班规。班规共七项38条。里面明确规定了从入校到离校各个时间段学生的行为标准，并明文规定违犯者应受的制裁，以及各项条文的监视执行者。并用班会时间组织学生认真学习班规，使每个学生都明确如何样做才是初一五班的合格成员。再次是要培养一拨得力的班干部。班干部是班级的核心，是班级实行自动化治理的最重要最具活力的要素。觉察并培养一批强有力的班干部，是班级自动化治理能否成为现实的关键。通过一个学期的观察及有认识的培养锻炼 ，本开学初先由班主任按照一学期观察，提出班委会候选人名单，候选人在全班公开发表竞选演说，再让全班同学民主投票表决，选出班委会。如此产生的班委一
5、般才能强，威信高，亲班主任。这就为班级治理自动化奠定了根底。其三是要调动班级全员参与治理的积极性。使班级人人有事干，事事有人管，否则，班级治理自动化就成了空话。为此，我们制定并施行了以下治理制度 1、专项承包责任制我们把班级琐碎工作分为十多个小方面。除每个四人小组选派一人负责前后两桌的地面及抽屉卫生外，其余的诸如图书治理、讲台桌的整理、花卉的浇灌、电化教具的保管检查、清洁器具的摆设、粉笔的保管、摆齐桌凳成线、每天的换水、墙壁保洁，学校通知的记录与传达，学生卡的检查等均一一承包给学生专管，至于出勤、两操、仪表、学习等，每项也定了详细的负责人。我要求承包人必须持之以恒，检查觉察违纪者，先给予口头警
6、告并记录在案，关于屡教不改者，按班规给当事者以惩处。专项任务的承包，在班级中制造了“人人为集体、集体为人人”的良好气氛，发挥出学生的潜在才能，促使了学生自主治理才能进一步构成与开展。值日班长制设立值日班长的目的是让每个学生都成为班集体建立的主人，给每位学生提供尝试当班长的时机，提供其施展才能与使用权力的时机。该制按座位进展轮番，轮到时从早到晚对班级工作负责。值日班长的职责见下表：值日班长职责常规记录出勤、检查仪表；维护课间秩序、处理偶发事件；催促两操、监视卫生；负责讲桌四周卫生反响总结一天工作，写好班级日记。班长轮番当，不但使学生锻炼与展示了自我，使他们具有荣耀感、责任感、成就感，而且加强了他
7、们表现自我的认识，提高他们自我约束、自我治理的才能，同时也减轻了常务班长的工作量。班会轮主制班会轮主，也即班会课由几个主要班干部轮番主持。主持者按照本人的观察和值日班长的反映及班长日记的记载，决定召开班会的类型是常务班会仍然主题班会。我要求主持干部事先做好充分的预备，如确定议题，确定发言人，确定存在的征询题，确定导语与完毕语等。在必要时，班主任给予协助。当遇到传达上级信息或班级严峻决策时，班主任事先通知该周主持者，接手班会课。此举的施行，不但大胆地突出了学生的主体性地位，加强其主人翁认识，更为重要的是表达了班主任关于加强学生自我治理才能方面的施行力度之大，对学生的教育虽是无声的，但又是深沉的，
8、有实效的。3、老师腾开一只手，学生本人朝前走。在工作中，我采纳了“反响、操纵、协调、总结”的八字方针。反响是及时获取学生自我治理过程中的各种信息，比方参与班长召集的班干部周会，观察各种记录，组织组长座谈，定期交流，个别谈话，走访科任老师等，这是工作的前提。操纵是对施行自动化治理过程的操纵，实行程序、层次、质量、内容和方式上的宏观、微观操纵。这是工作的难点。协调是对施行过程中出现的重点难点征询题的协调。比方不同组的学生与学生、干部与干部之间的关系；干部与学生的关系；值日班长与常务班长的关系；学生与科任老师的关系；以及学生与家庭，学生与社会之间出现的征询题，这些必须由班主任去协调。这是工作的深化。
9、总结是对施行过程的回忆。班主任及时总结点上及面上的成绩，分析失误，正确引导。这是班级自动化治理健康有序地向纵深开展的保证。三、成效：班级治理自动化确确实实做到锻炼了学生，解放了老师，使班主任把更多的精力放在宏观决策上，放在教育研究上，放在深化细致地理解学生上。一只手引导，一只手研究，两手都要抓，两手都要硬，这也许是新世纪班主任的必定走向。通过课题实验，我班学生学习及治理班级事务的自觉性加强了，工作、学习的效率也提高了。尤其值得一提的是能者脱颖而出，如小组自主治理出色的李洋、陈静；专项承包表现尚佳的李杰、张瑞琪，孙思域；当值日班长而治理有方的索晶晶、康亚男，我们班的纪律卫生各方面都有了不同程度的进步，得了科任老师的一致好评。能够说我们创立自治班级的实验初见成效。因此，班级治理自动化探究是个大课题，能否成功还有待于时间来检验。我将一如既往的努力探究，期望能将此实验推向纵深。参考文献：赖联群的班级自动化治理