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1、物理论文之对初中物理课程改革的几点认识与考虑 一、对初中物理课程根本理念的认识。所谓理念是一个人所具有的预备付诸行动的信念，它是一种观念，也是一种行动。新课程理念是课程设计者包含于课程之中，需要课程施行者付诸行动实践的教育教学的信念，它是课程的灵魂和支点。初中物理课程理念有以下几点：理念一：注重全体学生的开展，改变学科本位的观念。注重全体学生是说义务教育阶段物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，而非精英教育。改变学科本位的观念是说课程的设置应以学生的开展为主，而不能过份强调学科体系的完满而导致课程内容的难、繁、偏、旧等，从而阻碍学生学习物理的兴趣。理念二：从生活走向物理，从物理走向社会。该理
2、念是指新课程设置应贴近学生的生活，让学生从四周熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及研究方法与社会实践及应用结合起来，让他们体会到物理在生活与消费中的应用。理念三：注重科学探究，倡导学习方式多样化。该理念是指物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。因而科学探究不是唯一的课堂教学方式，老师可按照详细内容灵敏地选用不同的教学方式。理念四：留意学科浸透，关怀科技开展。该理念是指留意物理学科同其它学科的联络，关科技的最新开展，努力培养学生综合处理征询题的才能。理念五：构建新的评价体系。我国以往的评价
3、在评价内容上过多地倚重学科知识，特别是课本知识，无视处理实际征询题的才能、创新才能、实践或动手才能、良好的心理素养与科学精神、积极的学习情绪等综合素养的评定，分数的高低几乎成了学生成绩好坏的唯一标准。如今确实是要做到评价目的的多元化、人情化，因而在新一轮课程改革中，必须构建与新课程改革理念相对应的评价体系，以便实现根底物理课程改革的课程目的。二、对探究式学习的认识新的课程理念，新的课程目的，要求我们完全改变我们目前传统的教学方式，实现教学方式的多样化。科学探究过程包括以下要素：创设情景，提出征询题；猜测与假设；制定计划与设计实验；进展实验与搜集证据；分析与论证；评估；交流与合作等要素。关于科学探究的各个要素，这里不再一一解读，探究式教学构造可用三句话来概括：征询题情境化，过程活动化，评价人情化。三、对现实征询题的考虑。