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1、物理论文之优化实验教学 培养创新才能 摘要物理学是一门以实验为根底的自然学科，实验教学能为学生正确认识物体的运动及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探究性、现实性和易感知性。物理实验才能是一种综合才能，从实验的设计，至实验中的观察和操作，再到实验数据的处理和误差分析，都是实验才能的表现，加强实验教学是提高物理教学效果和开发学生制造力的有效途径。我国一名著名物理学家指出“只传授物理知识和技术的物理教育是片面的，全面的物理教育要求既要传授物理知识和技巧，又要训练科学的方法和思维，还要培养科学精神和品德，学生在物理实验中是学习的主体，在老师的指导下进展实验，训练用实验处理物理征询题，使各项智力皆
2、得到开展。”因而物理实验是物理教育的一种最有效的教学方式，它能够协助学生建立和稳定物理根本概念和根本理论，获取物理知识，培养科学素养。因而，我们必须立足物理实验这个根底，努力构建培养学生创新素养的“大厦”。关键词 创新动机 创新认识 创新思维 创新才能一、实验教学的反思长期以来，迫于升学、就业的压力，中学物理实验教学没有摆脱各级指挥棒的束缚，特别是高考指挥棒的束缚，使得中学物理实验教学不断存在轻过程、重结果的征询题。故验证性实验居多，费时费劲的探究性实验较少。条件差一点的学校，物理老师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩不一定比别人差。现行的评价机制中，评价学校及物理老师优劣的
3、标准也主要是学生的考试分数和学校的升学率，因而物理教学不断处于次要地位，学生的动手才能，处理实际征询题的制造性较少得到锻炼和培养。这各情形与我国大力推行的根底教育课程改革的思路背道而驰，更不符合素养教育的要求。现代教育要求培养出社会需要的，能处理实际征询题、有创新精神的人才。假设物理人才不具备相当强的实验才能，就根本谈不上处理实际征询题，也无法推进物质文明与物质消费，更无所谓社会效益而言。二、变演示实验为学生实验，激发学生的创新动机。关于中学生来说，兴趣是最好的老师。从学生的兴趣入手，通过激发学生的兴趣能够大大提高学生主动参与创新的积极性。要让学生学得主动，就必须把课堂上学习的主动权“还”给学
4、生，否则学生就不可能有主动参与的积极性，也就没有觉察征询题、开展才能的时机，更谈不上创新精神和创新才能的培养。同时假设能让学生亲身体验，得到成功的喜悦，会使他们学习物理的兴趣更浓，探究创新的动机更强烈。例如，在讲解自由落体运动的概念中，首先让一块金属片和形状大小一样的纸片在同一高度自由释放，看到金属片下落得快，这是日常生活中司空见惯的现象，并往往构成“重的物体比轻的物体落得快”的错误观点。然后改变一下实验的做法，让学生把纸片揉成一团，再让它与金属片同时从同一高度释放，两者几乎同时落地，在二个现象差异十明晰显的根底上征询学生为什么？由学生得出纸片和金属片下落快慢不同是空气阻力对它们阻碍大小不同的
5、缘故。并猜测出：假设没有空气阻力，不管物体轻或重下落的快慢应毫无区别。接着提供几个牛顿管，由学生抽气后完成他们的猜测。如此的教学使学生印象更深化，难以遗忘，比老师说教效果好得多。学生在实验成功后，就会领略到成功的喜悦，使学习的兴趣和创新的动机得到了充分的培养。三、开展实验设计，激发创新认识。实践是创新的摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面才能的过程。通过学生本人考虑设计实验，既能够培养学生动手动脑处理征询题的才能，又能够培养学生的发散思维才能和创新设计的才能。老师应当常提出一些激发学生制造欲望和制造兴趣的征询题，尽量给学生一些动手的时机，让学生在手脑并用的活动中迸发出制造的火花。例如
6、：在失重的教学中，为了让学生对失重现象有一个明晰的认识，对失重现象有一个体验，我在课前就要求学生去校医务室测体重，并在测量过程中完成站立和下蹲的动作。布置学生课前考虑几个能演示失重的小实验，并安排一个时间到实验室里给其它同学演示，这大大的激发了学生的创新认识。一个班总能够找到几个实验：悬挂链条自由下落时的失重现象；物体自由下落中压力消失现象，使交驻放置的书能特别轻易的分开；竖直上、下抛中，塑料瓶中“喷泉”失射现象；斜面上下滑小车失重现象等。通过同学们动手动脑，创新设计，既激发了学生的创新认识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维才能，收到了事半功倍的效果。四、实验设疑，培养学生的创新思维在物理教学中，通过设计一些实验，设计一些疑征询，能够加强学生对知识点的理解和稳定。如在研究碰撞中动量守恒的实验中，提出了如此一些征询题：（1）选择什么样的物体作为碰撞的对象？（2）如何样操纵两物体正碰？需要选择什么样的仪器？（3）按照什么验证正碰中动量守恒？（4）需要测量哪些物理量？利用什么仪器，如何样测量？（5）按照以上写出你的设计方案和详细的操作过程（写出你的按照）。（6）在你的施行方案中应留意哪些征询题？