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1、数学论文之浅谈小学数学教学中学生主体性开展 所谓主体性，顾名思义确实是学生本人做主，不听命或依赖于别人，学习时表现出一种主观能动性。曾经有位专家代学生作了一个概括：你讲给我听，我是要不记得的；你做给我看，我也许就记住了；你假设让我参与，我就一定能学会。这说明，学生身心素养的开展，必须依托主体性的发挥来获得人的主体地位，这也是主体性的发挥过程中呈现的。透析近几年的小学数学教育，在目的、构造、内容、方法和手段上确实进展了许多行之有效的讨论，但还普遍存在种种缺乏，常见的如：常 见的许多精心设计的好课往往摆脱不了“老师牵着学生走”。往往是学生跟着老师转，老师围着教案转。把一堂课，一种学习完全围困在了那
2、已有的死板的书中，而没有利用学生的资源进展随机的引导和学习。因而阻碍了学生积极主动提出 征询题和探求征询题的适应，这无疑造就了学生“你做给我看，我也许学会了”的心理。那么如何发挥学生的主体认识，探寻学生主体性开展的新的切入口成了当前的至关重要的课题，我认为，必须：一、激发情感，培养兴趣大量研究说明，人的智力要素并不是评价教育成功与否的唯一按照，情感兴趣、信念、进取心等非智力要素具有同样重要的地位和作用。我们只有正确地对待这两个互相区别又互相依赖的要素，运用各种适宜的教学方法，才有可能最大限度地提高教学质量。因而，在教学中，我们要十分注重学生情绪场，充分运用与知识有关的生动形象的详细场景，发挥学
3、生情感要素对学习的启动，调控和强化作用，使学生成为主动探究者。在学生的心理中都 有我比别人棒的虚荣心和好胜心，因而只要在导入时，说一则儿童化的小故事，学生即可引起特别大的兴趣，主动参与。如：孙悟空他在与师傅取回经后，回来的路上，又碰上了一个大苦恼。有位国王考悟空：“如今是二十一世纪，需要知识，你要是能完成我这七道题，就放你过去，否则你们只能待在这儿了。”可悟空不会算术，谁愿意协助他呢？如今学生沉醉在了喜愉中，认为他比他们的偶像孙悟空还棒。各个都会以极大的热情去完成那些标题了。二、体验成功，培养学生学习的自决心自信是主体相信自已的内在支持力。心理学研究告诉我们，每个人本身存在的潜能是宏大的，每个
4、人只要相信本人的潜能，而且能不断开发自已大脑的潜能，人人都能成功。在教学中应充分认识到不同个体的不同学习、接受、理解才能。不能只注重或面对一部分优秀，而当不起眼的所谓“坏学生”突发奇想时却糟到老师“从哪儿想出的怪念头，那么笨”“我讲了几遍了，你还搞不明晰，不是学习的料。”的看法，这对该生的自决心无疑是消灭性的打击，事实上，引导教育得法，想信学生能行，学生的智力会到达惊人的程度。如对同一个学生在不同的老师面前所表现出来的智力有明显的差异，由于这两位老师使用了不同的评价，使学生的心理遭到了不同的刺激，一个是成功的体验和言语的鼓舞、确信；一个是急于求成，冷语嘲讽。三、注重制造性思维的培养发挥学生 的主体作用，开展学生的主体性，最终是为了学生的创新认识和才能的构成。而制造性思维的培养最为主要的是：进展思维的发散、集中训练；思维的流畅性，变通性，独创性的训练。最为直截了当、常用的是一题多解、一题多征询、一题多变的训练方式。因而，作为思维高级状态的制造性思维的培养方法和途径是多种多样的。首先老师本人必需要有创新认识，其次在教学中要不断探究，不失时机地训练学生 的制造性思维。只有如此才能培养出开辟型的人才来。