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1、物理论文之初中物理教学活动中的情感教育 关键词：初中物理教学；情感教育物理教学过程是一个紧密的逻辑性强的过程。在物理课堂教学中，贯彻初中生情感教育的三条原则寓教于乐原则、以情施教原则、师生情感交融原则，使学生感到学习物理的乐趣，愉快的走入物理的课堂，体验成功的的欢乐。但在现阶段中学物理教育中，大部分老师只注重知识的传授，却无视了学生情感的培养。情感教育不仅是学科教学手段、方法，更是学科教学的目的之一，当学生对所学的知识不感兴趣，情感不强烈时，我们就特别难让学生去理解我们所去探究的知识，特别难让学生真正掌握需要掌握的知识内容，我们的教学目的也就难以达成了。假设在教学过程中少于了情感精神“食粮”，
2、那么物理教学就会让学生觉得苦恼、恐惧、乏味。正如苏霍姆林斯基所说的：“假设老师不想方法使学生情绪高昂和努力振奋，就急于传授知识，那么这种认识只能使学消费生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情学习将会变成学生的负担”。可见在物理教学过程中，老师要注重情感教育，力争使情感态度成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。因此老师应该用情感教学熏陶他们的性情，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐开展的、健康的、合格的人才。一、情感教育之情感付出前苏联教育家，苏霍姆林斯基曾经说过：“没有感情，道德就会变成单调无味的空话，只能培养出伪君子”。只有真正地去爱学生，才能培养
3、出有健全人格的社会人才，才能使在情感上出现弯路的小孩及时醒悟过来，才能使教育的效果事半功倍。而只有付出真正感情的老师，才是合格的老师。作为老师，我们应该发出真心肠爱小孩。小孩的内心是特别脆弱的，也是敏感的，教育者表现出来的爱假设有半点虚伪，都会被小孩觉察，只会产生反作用。公正、平等地对待每一个小孩。教育者应从心底里相信：每一个小孩都是好小孩，每一个小孩都有向上的要求。二、情感教育之触境生情情感总是在一定的情境下产生的，情境的各种要素往往对情感起综合作用，在物理教学过程中，学生是学习的主体，其情感直截了当阻碍到教学的效果和质量。这就要求物理老师要按照教材内容，创设相应的教学情境，让学生感遭到浓郁
4、的学习气氛，愉快的参与到学习活动中去，从而引发学生积极的情感体验，从而升华学习情趣。如：我在讲机械运动时，就援用的一个故事：一名法国飞行员在2000米的高空飞行时，他觉察机舱上有一个小虫，便伸手把它抓了下来，结果打开一看原来是一颗德国子弹。故事立即引起学生的学习情趣，恨不得一下子就明白抓下子弹的机密，他们就会更积极地学习，更专注于课堂教学。三、情感教育之情知交融在新课程理念下，物理教学重结果更重过程转变。老师在教学活动中起主导作用，在教学互动中，老师要积极的引发学生的情感，和学生之间不断的合作、交流与探究；我认为如此的互动过程确实是老师和学生情知交融的过程。在活动中老师要饱含着真情、激情、更要
5、尊重、理解、信任学生，如此把老师的真情、激情、尊重、理解、信任传递给每一个学生，使之感染，才能让学生感遭到亲切、自信，才能让学生顺畅的接受知识，才能让学生潜移默化的接遭到思想教育，才能让学生感遭到良好的情感体验，实现德育目的。首先，老师要制造愉快、宽松教学环情境，发挥情感的积极作用。比方：老师仪表端庄、语言流利幽默、对学生积极的鼓舞，给学习空间自由的讨论等方式。其次，老师教学过程中要将情感要素与认识要素有机交融，构成以情促知、以知增情、情知互促的场面，最大限度地发挥教学的功能。另外，老师要多关怀学生的学习和生活，多与学生交流，与学生一起运动、游戏等方式来增进师生情感，才能让学生真正的喜爱你、喜
6、爱你的物理教学。四、情感教育之情感倾向在新课程理念下，“一切为了每一位学生的开展”这一核心内容。要求我们物理老师关注每一位学生，不放弃每一位学生。在教学过程中老师要按照个体差异，从实际出发因情施教，要表达出情感倾向。关于成绩上表现优良的学生，仅仅在课堂上他们往往吃不饱，易娇傲自满，不思进取；老师要鼓舞他们做到不知足；关于出现了这种学生时，老师要让他们看到本人的缺乏，譬如拿一到较难的题给他们说你能做吗？或你行吗？用如此的语言来刺激他们的求知欲。同时更要鼓舞他们用本人的聪明头脑同老师一起开拓第二堂课，加强师生间的合作关系，使学生更信任老师，跟喜爱物理。关于成绩上表现较差的学生，要理解、尊敬、信任他
7、们，要利于课余时间主导同他们一起参与课外活动，拉近间隔，从而理解他们的兴趣爱好，在学习上存在的详细征询题，掌握好学生的第一手材料；如此老师就能够创设适当的环境，有针对性的对他们提出征询题，好让他们都能够正确答复，并及时的表扬、鼓舞他们，让他们也能体会到成功的欢乐，让他们体会到在老师的内心仍然有他们的地位。例如：本校初二年级一班的王丽同学，学习努力刻苦，可物理成绩总是不理想，她一度曾想过放弃；这位踏实刻苦的女生特别快进入了我的视线，我便主动找她谈话，理解存在的征询题，给她明确的指示；重书本，抓根底；告诫她；冰冻三尺非一日之寒，有付出就一定有报答；课堂上不失时机的提征询，通过几周下来成绩有了明显的提高，她也感到特别的骄傲，促进了学习的积极性，重新树立起了决心。总之，情感教育是素养教育的重要组成部分，在大力提高素养教育的今天，更要注重情感教育，关注每一个学生，不放弃每一个学生，促使每一个学生构成良好的情感态