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1、物理论文之充分利用物理课本培养自学才能 彭凡当今世界科学技术开展日新月异，开展速度迅猛，每年新的知识大量的涌现。一个人在学校得到的知识是特别有限的，且特别快会老化。学生假设没有自学才能，毕业后不管是升入高一级学校深造，仍然走上社会劳动就业，势必特别难进一步提高本人的科学文化知识水平，也就无法习惯开展变化迅速的信息时代，么就有可能在社会的开展中被淘汰。因而，作为基 础教育的中学物理教学，应以学生终身学习和终身开展奠定根底为主旨，把教会学生会学习作为一项教育目的，古人曾提出过闪光的教育思想“受人以鱼不如授之以渔”。自学才能是一个人获得知识和更新知识的重要才能，也是一个人的一种根本素养。在中学时代老
2、师就必须在平时的教学中，充分注重并不断地培养和加强学生的自学才能，老师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，研究征询题和处理征询题的方法，加强学生自我获取知识的方法和才能。九年义务教育初中物理教学大纲明确的指出：“自学才能对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学才能的重要途径。培养学生的自学才能，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出征询题并设法处理，还应鼓舞学生进展课外阅读。”但是在当前不少师生仍然不注重对课本的阅读，而是热衷于题海战术，特别是学生往往只凭课堂上听老师所讲的定律、公式就忙于做标题，造成根底知识不牢，缺乏分析征询题和处理征询题的才能的不良后果。在中学要
3、培养学生独立考虑，分析征询题和处理征询题的才能，就必须从指导学生阅读课本做起，从来人们都是谈学生到学校读书，而从没有人谈学生到学校“听书”，而老师在学校则是“教书”，而不是“讲书”。教确实是引导学生如何样读书，如何样考虑分析征询题。下面谈一点平时如何样充分利用课本，指导学生阅读课文，培养学生自学才能和做法，仅供参考。一、老师要为学生阅读教材制造条件。一方面要经常对学生进展自学才能重要性的教育，使学生充分认识到有了自学才能，才能不断地充实和更新本人的知识，才能习惯迅速开展变化的社会，才能不断攀登科学的高蜂，另一方面在乎时要多为学生阅读课本制造条件。学生自学必需要有时间的保证，如今中学的科目繁多，
4、各科作业也特别重，学生每天平均自习的时间只有2至3小时，学生感到做作业都来不及了，哪有时间去看书啊！这就要求我们老师一方面必须改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”，一堂课假设一讲到底，学生便不断处于被动状态连考虑余地都没有，有些征询题即便上课讲了，学生也做了练习了，但一调查起来仍然不明白，这说明只有老师的讲是不行的，还必须有学生的独立考虑，本人消化才行，另一方面，作业题应少而精，标题是永远做不完的，重要的是精选典型习题指导学生深化讨论，独立考虑，在分析习题过程中探究其规律，使本人在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。总之，老师在教学中要尽量少灌输，多诱导，使教学过程成为学生在老师的指导下本
5、人学习和研究征询题的过程。例如在上欧姆定律这课时，老师只通过演示实验讲清电流跟电压的关系，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律，就能够让学生本人通过实验进展分析比拟、归纳和阅读课文后得出结论，然后老师加以小结。这祥既能够在课堂上有时间让学生阅读课本，又可使学生本人实验、考虑、讨论和研究征询题，更促使学生去认真研究教材。二、按照物理教材的特点，加强阅读指导。物理课本中既有对现象的描绘，又有对现象的分析，概括；既有定量的计算，又有要动手做的实验，在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图象）还有图画“语言”（插图、照片）。看如此的书，既要明白得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含
6、义，有时，还得面图等等。学生刚开场是不易读明白，也不习惯的，因而，一开场老师就必须用心的加以引导，要要求学生从头到尾地看，并给予指导，必要时，在课堂上还得边读边讲；重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些表达较复杂的段落还要予分析解释。例如：阿基米德原理这一节，学生通过阅读课文后，对课文提出的概念、定义和原理就有了一个初步的轮廓，对实验过程和现象也有所理解，并能作大致的分析，这时老师可通过提征询和学生一起进展讨论研究，使之进一步理解，然后老师指出，并要求学生对阿基米德原理的理解，应特别明确：谁是受力物体，浮力和大小，方向以及在什么情况下才有浮力等，协助学生理解“原理”的本质，而不致于去死背条
7、文。物理公式是用数学“语言”来描绘物理规律的一 种数学表达式。初中学生不易看明白，也往往把它当作代数来对待；这就需要老师一开场就要协助他们去弄清其含义。事实上，数学“语言”和文字“语言”是一致的，因而，先要训练学生当“翻译”，经常要求他们将某一物理语言或数学语言“译”成文字语言或将文字语言“译”成物理语言或数学语言，例如将“钢的密度比铝大，比铅的小”，“译”成写成“P铅P钢P铅”；又如将欧姆定律IUR公式“译”写成“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”等等。然后求学生还要理解掌握公式的物理意义、适用条件、各物理量的单位以及单位公式的变形等，经常通过如此的训练，就能逐步的提高
8、他们的阅读才能。此外，物理课本中还常是一些物理术语，如“属性”、“竖直”、“状态”、“路程”等等，初中学生也是不易理解的，也需要老师通过讨论、比拟，协助学生去认识、理解。三、引导学生并成预习的习惯，逐步培养自学才能。在初二开场上物理课时，我就向学生提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求，为了协助学生学会读物理书，我还特别向学生提出预习时应留意理解：看完一节（或一段）课文后要理解这节（段）课文讲了什么物理现象？某个实验是如何样进展的，说明什么征询题？这一节（段）讲了几个什么物理概念和规律？这些概念和规律是什么意思？在日常生活、消费实际中有哪些实例？在阅读课本过程中还要经常提些“为什么？
9、”并要设法处理。看完了课文后，有什么 不明白，不理解的征询题，并把不明白的，有疑征询的征询题记在记本上，以便上课时认真听讲，或向老师提征询。除此之外，在开场时，我在课前还拟定了一些预习提纲，用小黑板写好，挂在班级上，供他们预习时参考。如上摩挟力这一节课前列出以下提纲：什么叫做滑动摩擦力？是否两个物体只要接触，就一定有摩接力？在图911所示的实验中为什么要强调木块在木板上要做匀速运动？为什么弹簧称读出的拉力，就明白了木块和木板之间的摩擦力？滑动摩接力的大小跟哪些要素有关？有什么关系？通过预习提纲引导学生边阅读边考虑，协助他们有的放矢的进展阅读课本，理解其课文的中心要点，并逐步学会提出征询题，并设
10、法处理，从而不断的提高阅读才能。最后，在每上完一个单元后，还要引导学生自觉认确实进展复习，要求他们再进展一次全面阅读，在阅读过程中指导他们通过前后联络，纵横比照，将知识系统化、条理化，构成完好的知识构造，并进一步地理解概念的内涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使之做到理解知识，并融会贯穿。 总之，培养自学才能是物理教学的战略任务之一，而提高阅读才能是培养自学才能的起点。因而，在平时的物理教学中就要充分调动学生阅读课本的积极主动性，加强指导他们阅读课本，让学生在本人的阅读中独立地感知，理解教材。通过经常性训练使学生逐步地学会自我学习的方法，研究征询题和处理征询题的方法，以及不断的提高自我获取知识的才能。