数学学科浅析多媒体技术与数学教学的整合.doc

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1、数学论文之浅析多媒体技术与数学教学的整合 姓名:李玮蓉 单位:陈仓区虢镇小学【内容摘要】 多媒体技术与小学数学课堂教学整合,是数学教学改革中的一种新型教学手段,充分调动学生的积极性,让学生体验到学习数学的乐趣,积极主动地学习有价值的数学。能使数学“活”起来,把数学“用起来,让学生的脑子”动“起来。【关键词】 多媒体技术 数学教学 学科整合如今,随着科学技术的开展,在数学教学中运用多媒体技术进展优化教学,已经被越来越多的老师所接受,越来越多的老师喜爱将多媒体技术运用在平时的教学中。但是,把多媒体技术应用到数学教学中并不是简单的将多媒体技术与传统的教学手段进展叠加,而应该将多媒体技术有机的融入到数

2、学教学中去,从而使数学教学有所打破和开展。多媒体信息技术具有多种感官同步进展的直观效果,向学生展示教学情境、提供丰富感知、使学生闻其声,见其形、入其境,让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点,形象提示知识的生成过程,化抽象为详细、变理性为感性。让学生主动参其中,借助于观察和比拟,从而更深化地把握知识的本质。一、创设情境,激发学生的学习兴趣。兴趣是调动学生学习主动性和积极性的前提条件。在教学中,我们应以学生的兴趣为中心,激发学生学习的积极性,并将之转化为学习的内动力,让学生参与到整个学习的过程中去。教学中把数学知识放在一个生动、爽朗、有趣的情境中让学生去学习,便容易激发学生的学习兴趣,而多

3、媒体技术具有图、文、声、像并茂的特点,能创设各种教学情境,可最大限度地激发学生的学习兴趣。创设适宜学生的征询题情境,学生才会对学习内容有兴趣,才能以最正确的精神状态投入到学习活动之中。例如:在教学平行线的认识时,我用多媒体课件出示了一组图片,有铁轨、枕木、双杠、窗户、电线杆、剪刀、红十字架等,然后用电脑抽象出线来,在这些物体和东西上,都有线存在,接着隐去物体,直截了当出示线,再请学生细心观察这些物体上的线,觉察它们的特点,并进展归类。这一环节中,借助于多媒体的作用,将实际生活中的数学征询题真实地展如今学生面前,启发考虑,也为学生理解教材、掌握概念奠定了根底,又大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲

4、,调动了学习积极性。二、化静为动,展示知识构成过程 。从教育学的观点来说,联络教育对象和教育者的桥梁是教育媒体,而教材是教育的主要媒体。随着新课标的公布施行,现行教材在教学内容呈现上,图文并茂,生动有趣,注重儿童的兴趣、特点,但这些信息资源编入教材中,只能以静态的画面呈现,特别是有些学习内容,学生观察静态画面不利于学生觉察征询题,弄清知识的产生、构成过程。而多媒体技术与学科整合,采纳化静为动的策略,不仅能活现教材内容,而且能再现知识发生开展过程,感悟知识的来龙去脉。例如:在教学”角的概念“时,我应用多媒体课件直观、生动地演示了角的构成过程。先在屏幕上呈现一个红色圆点,然后从这一点引出两条蓝色射

5、线,再闪耀圆点和两条射线所组成的图形,如今学生不仅感悟出角是如何样构成的,而且在大脑中建立起正确的”角“的表象,为角的后续学习打下了坚实的根底。三、打破难点,开展学生思维 。评价一节课是否成功的关键主要是看教学的重难点是否能巧妙地打破。在教学内容中,有一些知识比拟抽象,学生学起来有思维障碍,假设用常规的教学手段教学不易向学生表述明晰。而恰当运用多媒体技术进展教学,可处理老师难以讲清、学生难以听明白的内容。它无疑是老师在教学过程中突出教学内容重点、打破教学难点的有效手段。例如:圆的面积一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键,而”化圆为方“是学生理解的难点,利用实物展示等传统教学方法总是不能特

6、别好地处理征询题,而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了! 1、把圆16等份,拼成一个近似的平行四边形,再闪耀拼成的近似平行四边形的上边,突出弯曲感,强调是”近似“的平行四边形。 2、把圆32等份,拼成一个近似的长方形,再闪耀拼成的近似长形的上边与前一条边比拟,得出变直了一点。 3、把圆64等份,拼成一个近似的长方形,再闪耀拼成的近似长形的上边与前一条边比拟,得出越来越直,拼成图形更接近于长方形。通过以上三个层次的演示,采纳逐步逼近的方法,加上老师适时的引导,让学生通过媒体动画拼成过程的演示觉察分的份数越多,每份则越细,拼成的图形就越来越接近长方形。在操作中施行转化,既向学生浸透极限思想,又开展

7、了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。学生不仅轻松获得知识,而且从中尝到了成功的喜悦。四、提供交流平台,发散学生思维。多媒体技术信息量大,动感性强,能以”动“的方式模仿思维过程,促进学生发散思维。例如:教学推导平行四边形面积公式时,先让学生利用学具操作推导面积计算公式,在学生汇报交流时,笔者用多媒体课件的优势展示了学生的不同方法,使学生形象直观地看到平行四边形能够采纳不同的方法”变“成学过的图形来求它的面积。在课件的展示过程中,学生不仅看到了本人处理征询题的方法,而且还理解到其他同学的思维方法,从而获得了新的启示,构成了新的认识、新的经历,到达了拓宽学生思路、发散

8、学生思维、培养学生思维灵敏性的效果。五、利用网络交互功能,促进自主学习 。多媒体技术与小学数学教学的整合,为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境,老师能够按照教学目的对教材进展分析处理,找准教材的延伸点、拓展点、信息点,利用多媒体网络强大的交互功能改变传统的教学方式,使教学内容更加丰富多彩,使学生学到许多书本上学不到的知识,同时实现了把”小课堂“变成”大课堂“的现实。例如:教学”年、月、日“时,按照教学目的,我把教学内容和搜集到的资源进展整理,自制了”年、月、日“教学网页,设置了”我明白“、”我能行“、”我觉察“三个板块。学习活动中,学生按照学习目的阅读相关内容,尝试自主解疑。从”我明白“板

9、块中学生通过观察不同年份年历,觉察每一年中有7个31天的月份,4个30天的月份和二月28天或29天这些根底知识。在”我觉察“板块里,我下载了一个多媒体小课件,动画模仿:茫茫宇宙中有无数的星座和天体在运转,地球围绕太阳旋转,同时本身也在旋转,加之慢慢怡人的讲解词,学生学得主动,学得欢乐,自主获知为什么有平年和闰年之分、为什么有一个特别的二月份等知识。最后学生提出还想明白一些有关天文的知识,我立即抓住这个时机给学生提供了一些相关网站,放手让学生本人去阅读、去探究。总之,小学数学教学与多媒体技术的有机结合,有效地改变了教学方式和学习方式,到达了教学过程优化,给数学课程改革带来了生命和活力。因而,任何一种现代化的教学手段只是辅助教学的一种工具,只有扬其所长,才能充分发挥它的功能。我们积极倡导和探究多媒体和数学课程整合的教学,力求在短时间内寻找出最正确的途径,提高课堂教学成效。

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