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1、数学论文之数学新课程 应关注学困生的开展 随着课程改革的不断深化，学生的两极分化也越来越严峻，学困生在师生互动、自主探究、算法多样化等数学活动中感到茫然，无从下手。他们在经历了一次次失败的“锤炼”后成了名副事实上的“观众”，新课程也因而成了他们难言的伤痛。那么如何处理新课程下学生两极分化的征询题，如何让学困生也能在新课程下的数学活动中如鱼得水，欢乐畅游。是我们一线老师值得探究的、必须处理的征询题。一、放缓互动的速度，改变发言的顺序师生互动已成为新课程的一种时髦与标志，已慢慢“升值”为课堂不可或缺的组织方式。但在互动时，最爽朗的是仅有的一部分优等生，中等生也只是偶而参与互动。一些学困生的思维缓慢
2、，时常跟不上互动的“节拍”。以致他们经常对一些方法与见解无动于衷。为有效放大互动中生成的优质“智源”，引领学困生的共同考虑，首先，我们需学会等待，留出一点时间给学困生消化知识。一位教育家曾说过：“学会 等待，意味着老师擅长在下一个路口等待学生。”等待也许是“费时”的，但我们能够在下一个路口收获学生因成功绽放的笑容，保护他们濒临“破产”的自决心。在“舒缓”的互动中，让学困生的心随课堂的“节拍”一起跃动、思维与课堂的生成“共舞”，以此不断提升师生互动的实效性与课堂 的参与面。其次，在互动交流中，我们能够尝试让学困生先阐述最为粗浅的观点与方法。对此，我们应有充分的心理预备，心存足够的耐心。或许由于他
3、们的“不响应”而致课堂短暂地“休克”，或许由于他们稚嫩的方法而无功而返，但以此换取学困生的发言权与参与权，是物有所值的。课堂互动才会因而真正走向群众化、平民化与实效化。二、消除学习障碍，明确学习目的，树立学习决心 结合数学课堂教学实际，充分挖掘教材中的思想教育要素，对学生进展学习目的教育和理想前途教育，通过利息征询题、收益大小征询题、利润大小征询题等与生活严密联络的数学征询题，让学生明白得学习数学的目的不在于升学，而是掌握数学知识，“本领”才会大，激发学习兴趣，鼓舞学习动机，培养学生学习自觉性。学困生心理素养差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激，老师要按照他们的心
4、理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予确信和表扬，使学困生构成积极的情感体验。这种积极情感积累有助于在心理上构成良性循环，加强学困生的学习自决心，从而增学习进取心、竞争力。三、加强学法指导，构建数学模型，构成数学才能。方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直截了当阻碍学习效率的高低。因而在课堂教学中，应不失时机地制造时机，指导学困生如何学习，使他们不但能“学会”而且能“会学”。教学过程中，让学生认识数学知识发生、开展过程，进展思维训练、探究性活动训练，亲身经历将实际征询题抽象成数学模型，并进展解释和应用，到达以数学学习和征询题处理为载体，尽可能地让学困生掌握较多的数学学习方法，养成良好的学习适应。培养擅长调控本人学习过程和灵敏应用数学知识的才能。教学实践说明，只有把好学困生的脉，才能对症下药，有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性，加强自决心，才能有助于他们获得知识，提高才能，才能大面积提高数学教学质量。