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1、数学论文之巧妙预设，捕捉精彩 课堂需要老师精心肠预设，在预设中把握生成，如此才能更好的驾驭课堂，突出学生的主体地位，提高课堂的教学效率，从而更好地促进学生开展。教学中，预设是必要的，由于教学首先是一个有目的、有计划的活动，但同时这种预设是有弹性的，有留白的预设。因而，老师在备课的过程中，就应真正“以学生为主体”，充分理解每一个学生的实际情况，尽可能地考虑到课堂上可能出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。除了巧妙预设，在教学中，老师还要充分留给学生进展自主探究、考虑征询题的时间和空间，如此的教学，学生才可以放飞思维，张杨个性。在我们的教学中只有给学生自由的时间，学生
2、才能拥有更大的制造性。苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜如此的时刻。”教学中多留给学生时间和空间，让学生按照本人的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们本人的思维方式互相质疑、互相补充使之完善。记得在教学了“直线、射线、线段”后，我让同学们通过观察、比拟，接着分组讨论，明白了直线、射线和线段之间得、的区别。看同学们好似都明白了，心想下面就来做个练习吧，要求按照“端点、延伸、可否度量、表示方法”几项列出表格加以区分。标题大部分同学都做对了，但他们是否确实理解了呢？我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学们，你们比比看，是直线长仍然射线长？”原以
3、为这个征询题特别简单，同学们特别快会达成共识，但是让我始料未及的是，我的话音刚落，同学们便开场七嘴八舌地说开了，特别多同学都不假思索的说：“直线长！”也有的说：“一样长！”还有少数说：“射线长！”如今同学们的表现、心情以及他们的心理我都尽收眼底。我不紧不慢地说：“哎呀，只争不行，请举手发言，讲出你的理由来。”“你看，直线向两个方向无限延伸，因而是直线长了。”“不对不对，既然都是无限延伸，因而是一样长。”两派学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，对峙不下，确实是没有同学举手。我耐心的等待着，期待着正在这时，我看到一个同学皱着眉头，按捺不住，忽然从座位上跳起来激动地说：“直线长！确信是直线长！”我
4、的嘴角跃上一丝不易觉察的喜悦：“是吗？袁太虎有本人的观点，请他说一下，好吗？”我给他以信任的目光，他在我的鼓舞下，大声说：“直线确实是比射线长，就像蔬菜和土豆一样，这是一大一小两个概念的比拟！”好一个蔬菜和土豆的比喻！引得同学们哈哈大笑，不约而同鼓起掌来，同时个个都仿假设恍然大悟的模样，更有甚者锤足顿胸懊悔本人如何没有早一点想到。尽管这个征询题在当时和如今都是一个答案：一样长。但是，通过这道题能激发起同学们学习数学的兴趣，这才是最重要的。因而，我说：“袁太虎同学不但可以认真考虑征询题，而且不人云亦云，敢于说出本人的方法，这就正是他与众不同的一面！”我握着他的手，真诚地说：“小袁老师，你太了不起
5、了，你真是我的好朋友。”学生们流露出羡慕的神情，大声喊：“陈老师，我们也是你的好朋友啊！”霎时，一阵愉快的笑声回荡在教室里巧妙预设，精彩便随之而来。由于巧妙预设，一个精彩的发言，便如一粒小石子激起了小孩们思维的火花。或许有时由于意外而来的小石子会使我们的课堂教学不能如期完成，但是它却能为小孩们带来积极的数学学习的情感体验。学生是学习的主人，老师要按照他们的需要，充分相信他们，给予他们思维的空间，考虑的时间，耐心等待，让他们充分施展本人的才智。课堂的美，往往来自自由、民主、轻松、和谐、信任、互相尊重的课堂教学气氛。学生不是接受知识的容器，而是等待点燃的火把。相信学生，尊重学生，把课堂还给学生，这才是新课改所努力倡导的。精心设计，巧妙预设，学生一定会还以精彩！