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1、数学论文之小学数学练习课的几点新做法 义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学本身的特点，更应遵照学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发。“并明确指出：”数学教学中，应当有认识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联络，感受数学的整体性，不断丰富处理征询题的策略，提高处理征询题的才能。 如今的数学教材提供的新奇信息较多，综合性较强，容易让人始料不及，产生错综复杂之感，尤其是三年级，再加上新教材新加了一些内容，比方说可能与估测，练习时不好把握尺度，因此，有时候就会让学生感遭到难。学习，是一项思维活动。偶然遇到挑战，能激起人战胜困难的欲望，假设长时间的遇到障碍
2、，得不到缓解，学习的热情就会锐减，甚至消失。学得轻松，才能学的欢乐，不明白大家有没有同感。下面我就如何降低练习的难度，提高练习的兴趣性，说一说。 一、练习的目的性 练习设计要坚持目的性，克服盲目性，防止机械的单调性的重复。每次练习要有一个重点，要把练习的意图集中表达出来，稳定哪些知识，构成哪些技能，沟通哪些联络等。要做到有的放矢，主旨鲜明。 如：小数乘法的教学，其重点和难点在于积的小数的位数征询题。学完后，为了稳定和强化知识重点，老师可在知识的核心征询题上精心设计练习，争取在短时间内将重点知识突出练。 二、。有情境的练习： 低年级的学生，留意力不集中，而且持续时间短，做为低年段的老师，考虑更多
3、的是如何在一堂练习课中能自始至终的吸引到学生的留意力。小学生特别是小学低年级的学生的有意留意自控性较差，许多时候仍然无意留意占主导地位，如此就需要老师别出心裁地去创设一些学生喜闻乐见的有趣的情境，以此为手段激发学生练习的兴趣和想参与练习的欲望。我觉得，假设在一堂课中贯穿有趣的故事情境，将习题改成学生所喜欢，熟悉的东西，而不是单调的算式或数字，学生将会更有兴趣参与到课堂中来，积极地考虑，变被动为主动。从学生已有的生活经历出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模仿生活的情境，让学生在生动、详细、现实的情境中去玩数学、学习数学，使学生感到数学就在我们四周，在玩中学习知识。 三、可能与估测。 可能与估
4、测，是课标教材新增的内容。尽管新增的内容不一定是重要内容和需要强化的内容，但可能与估测在学生现实生活中的作用却是不可低估。我们的老师开场也不太理解，特别容易和我们往常学过的四舍五入法混在一起。通过实践，我们各年级的老师都有一些体会。 比方：一年级的学生对从看图数数到先估再数不太习惯，在出示一幅图先让学生估一估有多少个时，有部分学生就愿意先数一数，这就达不到可能教学的目的，因此我在对物体的个数进展可能时，不让学生翻开书，而是大家一起看大屏幕，学生观察并在内心可能它的个数，老师喊一、二、三后合上书，抽学生说说本人的可能结果。如此不但能调动学生的积极性，也初步培养了学生的可能认识。 再如：对可能得评
5、价没有正误，只有是否接近。为了使学生明确可能的意义与策略，我们的老师给学生估测举了个特别现实的例子：一块白菜地，有白菜100棵，我们要可能产量，没必要每棵都拔出来称一称。能够采纳的策略是：拔一棵中等大小的称一称，这确实是估测。可能在多位数乘除法的作用中，我们更多的定位于对计算结果提早做到心中有数，以可能的结果简单推断计算的结果正误。动笔前，让学生先估一估，可能就成了学生的一种习惯。 四、保持口算练习的兴趣。 口算的速度与精确性，直截了当决定了计算的质量。但口算练习相对来说比拟单调，我们将其变异了，在我们的校园里让学生玩扑克也确实是二十四点游戏。二十四点游戏是一种益智游戏，它是一种锻炼人心算的游
6、戏。在游戏中，要求我们运用加、减、乘、除四则混合运算求得二十四。为了提高学生的计算才能，我们将二十四点游戏推荐给了学生。我们的玩法：把一副扑克牌从A到10选出来均分成两份，两人各持一份即可开场游戏，每人随机抽两张出来组成四张牌，把这四张牌用加减乘除凑出24。不用我说，大家也能想象到，这种游戏对学生的吸引力有多大。 五。征询题与考虑 1、 在设计课堂练习时，难度掌握不好，尤其是拔高题的难度，有时会设计的特别难，有时学生会觉得特别容易。 2 、还需要加强强理论方面的学习，用理论指导实践。 3 、留意练习的有效性，让学生做练习的主人，变被动为主动。 4、 拓展性的，开放性的练习，需要较长的时间讨论，阻碍了根本技能的稳定， 我们不能够小看练习课，练得好不好，直截了当决定了学生对数学的掌握水平，也就决定了学生对数学的喜欢程度。我们认识到练习课的设计同新授课同样重要，尽管现有的实践经历特别浅，我们会潜心研究，努力使经历越来越丰富，效果越来越好。