《数学学科寓德育于中学数学教学中.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科寓德育于中学数学教学中.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学论文之寓德育于中学数学教学中 数学是根底学科，也是“思想教育的工具”。随着根底教育由升学教育向素养教育的转轨，有必要进一步讨论数学教育的地位和作用、数学教学中的德育以及数学老师的德育认识的强化等征询题。一、数学教育在中学教育中的地位、作用在中学阶段，数学是一门重要的根底学科。数学的重要性不仅在于它与其它学科有着亲切联络，以及它在社会实践中有着广泛应用，更重要的是数学的学习能训练人的思维方法，完善人的个性品行。从这个意义上讲，数学所代表的进步观念已经超越了本身的范畴，数学的开展水平在一定程度上阻碍着人文科学的进步，阻碍着社会文明的进程。中学数学内容包含着丰富的教育要素，表现出科学性、知识性和
2、思想性的统一。数学教育具有宏大的智力价值，它以数学知识内蕴的思想方法引起人们思维方式的建立、完善和变革；不仅如此，它还具有极大的精神道德价值，能够引起人的思想质量、观念和道德价值的深化变革。因而在新的时期，应该倍加注重数学育人的作用。二、 充分利用教材挖掘德育素材。、实践的观点。数学是从现实世界中抽象概括出来的科学，教学中要提示数学本身的物质根底，如讲直角三角形“勾股定理”时，老师要说明早在公元一世纪，我国古代数学家在屡次实践的根底上总结出了“勾广三，股修四、经偶五”的规律（即勾三、股四、弦五），同时借助图形对该定理进展了两种巧妙的证明。让学生明确，任何一个定理、公式的构成均来自实践，“实践、
3、认识、再实践、再认识”是人类掌握自然规律的正确途径。从而培养学生擅长从客观事物中觉察规律、掌握规律的才能。、辩证的观点。恩格斯指出“数学是辩证的辅助工具和表现方式，连初等数学也充满着矛盾。”数学概念正数与负数、常量与变量等，都表现对立的方式，又各以它的对立而存在。在数学中要提示这一关系。如直线与圆的位置关系，当直线与圆心的间隔小于圆半径时，直线与圆的位置处于两个交点状态（相交）；当间隔与半径相等时，发生质变，直线与圆只有一个交点（相切）；当间隔大于半径时，再次发生质变，直线与圆没有交点（相离）。讲这一关系时，要启发学生认识到“事物开展是一个由量变到质变的过程”。数学中充满着辩证法，老师应不失时
4、机地予以启示，加深学生对数学知识的认识，同时为学生树立辩证唯物主义观点打好根底。、开展的观点。世上任何事物都不是孤立的、静止的，它是在不断地从低级阶段向高级阶段开展。数学也是如此，整数到分数，有理数到无理数，实数到复数，有限到无限等，都遵照着这一规律。在这个数学过程中，要使学生认识到一切事物都是不断开展变化的，培养学生超越旧事物，制造新颖、独特新事物的才能。4.个性质量方面的教育。严谨与抽象是数学的特征，也是数学关于一般文化涵养所提供的不可缺少的养分。通过数学中紧密的推理、论证，通过错例分析、检验解题过程的合理性及条件的等价性等，能够培养学生紧密考虑、言必有据以及实事求是、不轻率盲从的科学态度
5、和作风。数学需要智慧，更需要热情和毅力，尤其需要创始精神。数学是开展的，其历程又是困难曲折的。通过数学教学，要培养学生坚韧不拔的意志；还能够通过一题多解、推行命题、难题巧解等手段，培养学生勇于探究创新的精神。三、数学老师要强化德育认识。教育的核心是培养什么人的征询题。新时期的数学老师，应该强化德育认识，更加注重发挥数学的教育功能。数学老师必须加强学习，首先提高本身的素养。要努力学习哲学，掌握辩证唯物主义的根本理论，力求站在哲学的高度分析教材，处理教材，阐述教学内容；要加强数学史的学习，理解数学开展的历史进程及各个时期的数学思想体系，力求到达历史与逻辑的统一；还应理解美学的有关知识。研究当代的根底教育理论，探求学生学习数学的心理活动特征，以不断提高教学与教育水平。数学老师要提高教书育人、以身作则的自觉性。在整个教学过程中，留意以端庄的教态、工整的板书、精确而生动的语言、严谨而爽朗的思维产生强烈的示范效应，使学生在优美的教育环境中，接受教育，茁壮成长。