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1、生物论文之生物教学中如何培养学生的征询题认识 爱因斯坦曾经说过：“提出一个征询题，往往比处理一个征询题更重要。”创设有意义的征询题情境，关于调动学生积极性是特别重要的，因而在教学过程中，要引导学生学而思、思而疑，于无中生有，有中生新。只有使学生对某一知识或事物产生强烈的好奇心和疑心，才能导致征询题的出现，然而，在日常的教学中，多数疑征询出自老师之口，特别少有学生向老师提征询；即便是老师进展有认识的启发，提征询的学生也寥寥无几，这说明，在生物学教学中学生的“征询题认识”比拟淡薄，缘故何在呢？第一、学生被动性接受信息。长期以来，在传统的教学方式下，老师只注重对知识的传授与掌握，无视了学生的主体地位
2、，一堂课下来，老师忙的不亦乐乎，而学生收获却不大。长期的大容量，大密度的灌输知识，对课堂效率的盲目追求，忽略了对知识本身的产生、开展过程的展示与探究，在只注重结果而轻视过程的教学环境中，抑制了学生的“征询题认识”，学生被动的接受信息，构成了懒惰的思想，不会甚至不能觉察征询题。第二、学生存在自卑心理 在平时的教学中，常常觉察征询征询题的仅仅是有数的几个学生，爱征询的经常征询，不爱征询的从不征询，在与学生课下交流的过程中，普遍反映本人不敢征询，担忧征询题简单会被老师呵斥，被同学耻笑，有些同学产生了如此的心理，即便是鼓足勇气征询老师，也是不等听老师讲明白就敷衍了事，因而，他们宁可把征询题放在头脑里，
3、也不愿将它提出来。长期下来征询题积累的越来越多，以致于该科兴趣消失，成绩下滑，甚至最后放弃第三、老师驾驭课堂才能缺乏。有的老师怕学生提征询，其一学生在课堂上举手发征询，怕因而阻碍教学进度，其二怕学生提出本人答复不了的征询题，有损本人形象，因而自觉不自觉地压制学生提出征询题。第四、老师缺乏决心 有些老师起初鼓舞学生提征询，但是在实践中通过本人的逐步引导，由于学生的表现与本人的想象相差甚远，因而就产生了孺子不可教的思想，放弃了对学生征询题认识的培养，缺少耐心恒心，逐步的淡化了学生的征询题认识，恢复了填鸭式教学。征询题认识是新思想诞生的摇篮，是创新精神的萌芽。因而在教学过程中，要通过多种方式，培养学
4、生的征询题认识。既要教学生敢质疑，又要教学生会质疑；既要让学生能质疑，又要教学生学会解疑。那么，如何培养学生的“征询题认识”呢？一、改变传统的教学方式要培养学生的“征询题认识”，必须改革传统的教学方式，变换角色，充分发挥学生的主体地位，让学生从被动的接受者，转变为学习的主动参与者，教学过程中，将评判征询题答复正确与否的权力交给学生，让学生站在老师的角度审视本人和别人的思维，如此既有利于培养学生的表达才能，又有利于培养思维的深化性、批判性和宽阔性，养成反思维的适应。二、浸透征询题认识重要性课堂教学中，老师应在教学过程中适时引导，使学生明白得“征询题认识”对个人的重要性，只有不断的觉察征询题，处理
5、征询题，知识才会更加完善，才能才能逐步提高。鼓舞学生提征询，从而自觉的把培养“征询题认识”作为学生的学习目的之一，而不仅是满足于简单、机械的经历课本知识，鼓舞学生勇于觉察征询题，凡事征询个为什么三、激发学生兴趣，引导学生提出征询题生物学习有它独特的优势，与生活亲切相关，老师从现实的、有兴趣的、富有挑战性且贴近生活实际的真实征询题情境开场，擅长按照学生的认知特点和心理特征，创设新奇、有趣，亲切联络生活实际的教学情境，激发学生的学习兴趣，引发他们的认知冲突，鼓舞他们激疑设疑，本人觉察并勇于提出征询题。比方在讲解破伤风杆菌时，老师提征询：“同学们的手有没有划伤过？在包扎时为什么用纱布？伤口过深我们为
6、什么要打破伤风针？”学生对此产生了浓重的兴趣，谈论纷纷，这时，老师就要利用学生的好奇心理，激发学生解疑的欲望，产生处理征询题的兴趣和愿望。例如，克隆技术尤其是克隆人技术不断是人们关注的焦点，为了引导学生去客观评价克隆技术，我提出了如此的征询题：“假假设你是一名克隆人，面对世人的目光，你会产生如何样的心理活动？站在所谓父母面前，你将如何处理与他们的关系？”这一征询题的提出，使学生切身体验到克隆人所可能出现的社会、家庭中的心理、伦理征询题，由此引导学生考虑，觉察并提出相关方面的征询题。四、建立融洽师生关系创设民主和谐的教学气氛这是培养学生征询题认识的前提。造成学生不敢提征询的最大心理障碍，一是紧张
7、，二是自卑。因而要想让学生克服紧张、自卑的心理，老师就需要建立平等友爱的师生关系，我经常利用各种时机协助学生树立如此一种理念：一个成功的人生不在于不犯错误，而是能够主动暴露本人的缺乏，并逐一改良，如此他就一步步走向了成功。当学生发言出现错误时，我总会确信该学生的勇气，感激他为大家提供了“前车之鉴”，使大家的学习少走弯路。通过如此的精心、细致的引导，课堂气氛逐步走向了和谐，学生的思维真正爽朗了起来，一些不爱征询征询题的同学也擅长提征询了，而且生物成绩有了特别大提高。五、及时解答学生的征询题南宋教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，须教无疑；这里方是长进。”及时解答学生的征询题，能够进一步激发学生提征询的兴趣，反之，就有可能挫伤学生的积极性。总之，只有让学生敢于提出征询题，擅长提出征询题，并在老师的指导下提出征询题，讨论和处理征询题，才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转化，才能真正造就出有觉察力、制造力的新人才。