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1、数学论文之浅谈初中数学高效课堂构建 陕西省千阳县南寨中学 蒲英杰（此文获县教研室高效课堂学科教学方式征一 等奖 ）【内容提要】： 高效教学是为了提高老师的工作效益，强化过程评价和目的治理的一种现代教学理念。在我们平时的教学中普遍存在着老师“无效”工作的悲伤和“低效”劳动的哀叹。特别是数学课堂教学老师，假设不进展教学方式的改变，教学手段的更新，课堂就特别容易流于满堂灌和题海战术的旧泥潭。这是新课程理念下所有数学课堂教学老师都不愿重蹈的覆辙。【关键词】：高效课堂 教学方式 学习气氛 教学策略教育的本质在课堂，素养教育的落脚点也在课堂。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向45分钟要质量是教育教学工作的
2、保障。通过搞活课堂教学，提高课堂效率，到达培养学生学习才能，提升老师引导才能，并最终通过课堂教与学活动来处理学生重复学习，过度学习引发的低效和抵触学习的征询题。如何构建高效课堂呢？一、变革课堂教学方式，转变学习方式是构建高效课堂的关键树立以学生为本的教育理念。以“以人为本，关注生命”为教育理念，以“欢乐学习，幸福成长”为教育主旨，以“人人参与，个个展示，体验成功，享受欢乐”为课堂主题，以“激活思维，释放潜能、自主学习，个性开展”为教学意图，以“自主自信，自强不息的性格；英勇有为，探究创新的精神；团结合作、效劳奉献的质量”为培养目的，到达“教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性
3、；把学习变成学生本人的事情”。传统课堂教学方式是老师侧重于老师的教，而无视了学生的学，老师是绝对权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而小孩却是有征询题不敢征询，也不敢提，老师满堂灌，学生却昏昏然，这种低效、耗时的课堂必须改良，应该“以学为主 先学后教 以学定教”。一堂课的程序一般为：“明确课堂主体（学生）”“围绕导学案自学（独学）”“自我觉察征询题（试用双色笔标出本人的学习困惑）”“自主处理征询题（对学、群学）”“展示处理方案（组内展示与全班展示结合）”“学生归纳提升（师生生成）”“老师评价反响（对子互评检测）”学生整理学案（对残缺知识修补）课后分层训练（画知识树或者完成计时训练
4、）。让老师欢乐地教，学生欢乐地学，真正把课堂还给学生，让课堂真正成为了学生的舞台，让学生真正成为课堂的主人。唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”同时“经历”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动，自主性、主动性和制造性这三性应不断在课堂上得到表达。在小组合作学习中，小孩们积极考虑着、讨论着、抢答着，情绪高涨，学生的害怕、害羞、不敢、不行、紧张的情绪都云消雾散。取而代之的是他们自信、大胆、英勇展示的模样，把45分钟的课堂当成了展示自我的舞台。每个人都把学习当成了一种乐趣，学生的思维真正地开发出来了，学生都确实参与动起来了，课堂
5、上打瞌睡的现象几乎没有了。二、创设积极的自主探究学习气氛是构建高效课堂的核心只要能让学生的思维总处于爽朗状态，积极地探究知识并试图将刚刚获得的知识转化为才能，这确实是一节高效课，成功的课。、提出明确的学习目的。使学生明白学习的目的，是引起学生学习动机和调理学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“本人学”的气氛，充分调动起学生自主参与课堂的积极，是打造高效课堂的根底。、创设激趣的征询题情境。苏联霍姆林斯基说过：“假设学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探究和理论统统都会落空。”而思维永远是由征询题开场的，设计适当的征询题激发学生的探究欲望，牵引学生的思维处于爽朗状态，要提高提征询的有效性。
6、有效提征询是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。征询题的有效性表如今：一要有一定的开放度；二要有一定的深化性；三要留意对象的层次性，以到达不同的学生都拥有考虑的兴趣，思维的空间。、创设合作进取的学习气氛。学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习根底上，积极开展小组合作学习，从课前预习开场，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进展监控、反思、调理、补救，加强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性性质，让课堂充
7、满团队合作气氛。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的鼓舞，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作预备。、进展科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，协助学生掌握科学的认知方法，擅长为学生创设提征询的征询题情境，鼓舞敢于提出疑征询，引导学消费生疑征询进而觉察征询题，使学生随时质疑，会质疑本身确实是思维的开展，才能的提高，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“觉察征询题分析征询题处理征询题再觉察征询题，”养成勤于考虑的适应，科学的学习方法，为制造高效课堂提供了重要保障。三、施行高效
8、课堂教学策略是构建高效课堂的保障、要使一节课成为一节高效课堂，我觉得首先课前最重要。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前预备功夫，要预备些什么呢？首先老师要花功夫研究教材，理解教材，细心揣摩教学重难点，更要理解学生的实际情况，合理设计教学活动，细心考虑课堂教学中的细节征询题。关于课堂上学生可能出现的认识偏向要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保教学的顺利进展，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。其次老师再按照教学过程的设计和教学的实际需要制造好教学必须的教具或课件，学生操作的学具等。、优化时间安排，努力创立学习型课堂。把时空还给学生
9、。一节课中老师占用的时间等于或小于15分钟，学生占用的时间等于或大于30分钟。把空间给学生，学生为了学习能够随意走动，进展合作与探究；能够下桌到另一个同学或老师那儿请教。时间确实是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时，要树立责任感，摒弃我的课堂能够随意支配的观念。课堂上老师要对每节课的各个环节要作精心的时间分配。如我的高效课堂教学方式作了如此的规划：自主学习，感知新知（约56分钟）：老师简明扼要地出示课堂学习目的和自学要求，确定自学时间，规定自学内容，列出导学提纲，进展学前指导，学生自学、老师巡视；自学检测，认知新知（约67分钟）：老师出示检
10、测题，对检测题或导学提纲中的自测题进展口头提征询；合作学习，探究新知（约35分钟）：在自学的根底上，老师与学生，学生与学生之间互动式的学习，老师对学生处理不了的疑难征询题，进展粗浅有效的解释，纠正、讨论、指导自学结果；归纳小结，掌握新知（约23分钟）：师生互动，梳理知识点，进展总结；拓展训练，深化新知（约68分钟）：老师有针对性地精讲，课外拓展等；当堂练习，稳定新知（不少于15分钟）：让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识处理实际征询题，加深理解课堂所学的重、难点；练习布置分根底题、提高题；老师当堂修正，老师修正优生，优生修正其他学生，老师抽查修正部分后进生，假设学生当堂作业出现一
11、些错误，老师能够在这一步骤评讲。这种课堂的主要活动方式：学生自学学生独立考虑学生之间讨论学生交流经历。 这种教学方式，学生在课堂上完全自我处理，当堂消化，保证了各个环节时间的高效运营。老师要以本人的时间观阻碍学生的时间观，协助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会运营课堂45分钟，让它产生最大的效益，达成目的。3、优化催促机制，保证学生全员高效参与。课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制，每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次，课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓，写错
12、的作业必须更正，更正时要分析错误缘故，每位老师能够按照本人的学科特点、教学风格制订相应可行措施，催促学生全员高效地参与到课堂学习中去，对缺课不交作业的学生，任课老师要及时理解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生落伍。4.课堂中把握征询题互动，实现征询题的分层打破。让征询题在不同范畴的互动中，逐步晋级，实现征询题的分层打破。课堂征询题能够分为如此的四个层次：“个人征询题”自主考虑后构成并能够自主处理的征询题；“同伴征询题”与同伴交流后能够处理的征询题；“小组征询题”在小组内部交流与沟通中能够处理的征询题；“班级征询题”通过小组之间的交流与沟通，借助协助与指导，能够当堂处理的征询题。
13、当在课堂上，我们将征询题从“个人征询题”、“同伴征询题”、“小组征询题”逐步上升为“班级征询题”的时侯，各个层次的学生都在经历了困惑、参与、考虑之后，进入到一个一样的学习平台上，有效地改变了传统征询题讲评过程中的不公平情况，也使得班级集体授课获得了本质性的意义。总之，课堂是我们教学的主阵地，要实在提高教学效率。阻碍课堂效率的要素特别多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的征询题，才能不断地改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法特别多，还需要我们去考虑与实践。因而，我们遇到的征询题也不少，碰到的征询题也会特别多，只要我们勇于面对征询题和困难，平复考虑，勤于实践，擅长总结，就一定会不断提高。