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1、数学论文之六年级数学上册倒数的认识教学反思数学亦是有感情的 六年级数学上册倒数的认识教学反思数学亦是有感情的合肥市蜀山小学 李斌数学课程标准（实验稿）的第二部分部分课程目的中指出学生的情感目的是：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，在学习活动中获得成功的体验。要实现这一目的我们还要细细地研究数学，你会觉察数学它本身亦是有感情的。一、数学的情感包含于教材之中。这节课中，学生在观察本人所说的数的特点时，都带着浓重的求知欲来认识倒数，从觉得有趣好玩到给数取名为倒数，这一教材本身就蕴藏着一种魅力，让人想去深化地研究它，理解倒数到底有哪些特征。数学在学生眼里是有血有肉的，是有感情的，再如，“
2、握手”这个环节，学生们理解了必须有“两”才能握手，又欢乐的感遭到数学就在我们四周。由此，我又联想到在质数和合数这一课中，让学生说说本人的学号，其中2号同学如此说道：“我是2号，2是个双数，好事总是成双的，你看我的中队长标志也是2道杠，多好！假设考试能得第2名的话也不错。我喜爱2，2是我的好朋友。”像如此的例子还有许多，我们应该不断地研究教材，开掘教材中的数学情感，让负载于教材后的黯淡的感情色彩表达出来。二、数学的情感表达于生生间的互动。卡特金说过：“未通过人的积极感情强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于它不能拨动人的心弦，特别快就会被人遗忘。”因而作为一名数学老师应想方设法复原数学的感情色彩，让学生对数学产生浓重持久的兴趣。在本堂课老师紧紧抓住了倒数这个概念中的重点字词，与学生一起展开新知识的探究。在探究的过程中老师的提征询精心设计，为学生创设了情境，提供了合作交流的时机，学生的思维和方法得到充分的展示。让学生思维的火花不时遭到碰撞，学生之间互相协助，对征询题的解答互相补充，配合默契，从而共同处理了征询题，培养了学生的合作才能和听、说、思、辩的才能，还让学生从中体会到了集体智慧的魅力是无穷的，使数学的情感在不知不觉中浸透于学生与学生之间的互动之中。三、数学的情感表达于师生间的互动